做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索

廖麗清

【摘要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是十分關(guān)鍵的課程，不僅關(guān)系學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，必須要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課堂練習(xí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到全面提高。基于此，本文詳細(xì)分析了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;練習(xí)設(shè)計(jì);探索

引言

根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)表現(xiàn)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并對(duì)學(xué)生展開事實(shí)評(píng)價(jià)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生合作交流能力、獨(dú)立思考能力以及質(zhì)疑反思能力，使學(xué)生獲得更全面發(fā)展。

1.明確功能目標(biāo)，提升課堂訓(xùn)練的針對(duì)性

課堂練習(xí)不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還具有新課導(dǎo)入、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、專題總結(jié)等功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先要明確功能目標(biāo)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。進(jìn)而對(duì)癥下藥，有的放矢地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，將課堂訓(xùn)練深入滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大化地發(fā)揮課堂訓(xùn)練的教學(xué)作用。在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以開展課堂訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行課前復(fù)習(xí)訓(xùn)練。例如，教師可以采取默寫的形式，將學(xué)生分為四組，一組默寫數(shù)字1—25，一組默寫25—50，一組默寫數(shù)字50—75，一組默寫數(shù)字75—100。教師也可以采取填空的形式，隨機(jī)選出一位學(xué)生，要求其在黑板上填出55—63之間的數(shù)字。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置數(shù)學(xué)問題：“今天體育課大家一起跳繩，小麗同學(xué)跳了50下，小明同學(xué)跳了66下，小軍同學(xué)跳了29下。請(qǐng)問誰(shuí)跳得最多呢？”教師先通過(guò)多元化的課前訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速回憶100以內(nèi)的數(shù)字，再點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，更好地開展加減法的教學(xué)。在重難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開展課堂訓(xùn)練。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生極度缺乏參與感與主動(dòng)權(quán)，師生之間極度缺乏雙向交流。在這樣枯燥、低效的教學(xué)模式下，即使教師多次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，學(xué)生也難以深層次地理解知識(shí)，更無(wú)法將知識(shí)吸收內(nèi)化為自身能力。針對(duì)這個(gè)教學(xué)問題，教師應(yīng)通過(guò)師生協(xié)作的形式，開展課堂訓(xùn)練。教師首先要進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)講解，再舉出一道經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，與學(xué)生共同解題，通過(guò)板書的形式寫出詳細(xì)的解題步驟。最后要求學(xué)生指出每個(gè)解題步驟分別應(yīng)用了哪些知識(shí)。這樣的課堂練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)世界，自發(fā)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練中，幫助學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、逐一攻破。在專題總結(jié)的過(guò)程中，教師可以開展課堂訓(xùn)練。教師要統(tǒng)籌考慮學(xué)生能力、課程內(nèi)容與教學(xué)目的，合理把握題目難度，開展課堂小測(cè)。以數(shù)與代數(shù)這一專題為例，教師應(yīng)按照難度，將小測(cè)題目劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。并將基礎(chǔ)訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為50%，遷移訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為30%，思維訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為20%。基礎(chǔ)訓(xùn)練主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)與計(jì)算能力，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí);遷移訓(xùn)練主要考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧;思維訓(xùn)練則應(yīng)設(shè)置復(fù)雜應(yīng)用題與奧數(shù)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與探索。教師通過(guò)系統(tǒng)化的課堂訓(xùn)練，能快速了解教學(xué)的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力薄弱點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)[1]。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化

新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃性、意識(shí)性展開實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的整體性，使問題解決策略可以不斷豐富，實(shí)現(xiàn)問題解決能力的有效提升。通過(guò)實(shí)踐對(duì)課堂知識(shí)拓展與延伸，與學(xué)生樂于探索，對(duì)未知事物充滿好奇的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，也能實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)不僅可以使學(xué)生更好接受課本知識(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)教材知識(shí)對(duì)應(yīng)延伸內(nèi)容的挖掘。例如在學(xué)習(xí)《三角形的分類》這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生需認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等邊三角形、等腰三角形，并且感受不同三角形的特點(diǎn)，教師可能會(huì)設(shè)置三角形按角分類分為三角形、三角形和三角形;三角形按邊分類分為三角形、三角形和三角形等問題，問題設(shè)置主要是基于不同三角形的定義。這種方式難以使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成直觀且形象的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就可以將這部分知識(shí)結(jié)合生活中的常見事物，如門的四個(gè)角能夠構(gòu)成什么三角形？切蛋糕時(shí)，切完的小塊一般是什么角？教師在提出問題以后，學(xué)生會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行激烈討論，將自己的想法和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生認(rèn)為門的四個(gè)角能夠構(gòu)成直角三角形，有的學(xué)生認(rèn)為門的四個(gè)角能夠構(gòu)成等邊三角形。有的學(xué)生認(rèn)為切蛋糕時(shí)，切完的小塊一般是銳角，有的學(xué)生認(rèn)為切蛋糕時(shí)，切完的小塊一般是直角。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)證，驗(yàn)證中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用死記硬背方式往往難以獲得比較明顯的效果，應(yīng)盡量在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化與鞏固。因此在優(yōu)化設(shè)計(jì)三角形的分類這部分知識(shí)練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等邊三角形、等腰三角形形成清晰、全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在產(chǎn)生深刻印象基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，促進(jìn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不斷優(yōu)化[2]。

3.數(shù)學(xué)練習(xí)題具有針對(duì)性

著名的教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“不要進(jìn)行盲目的、互不聯(lián)系的、大量機(jī)械的練習(xí)。”贊可夫認(rèn)為重復(fù)的、機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以贊可夫主張不斷為學(xué)生拓展新知識(shí)、新內(nèi)容，促使學(xué)生可以保持一定的學(xué)習(xí)新鮮感。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，不僅需圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施，還要做到有的放矢，力求用最短的時(shí)間和習(xí)題，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化，教師就需對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生深入、全面的認(rèn)識(shí)與理解，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，意識(shí)到學(xué)生課堂中呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)性思維，保證課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中主體地位的發(fā)揮，練習(xí)中更具主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]賈文廣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)分析[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：213.

[2]汪利鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].科普童話，2019（38）：168-169.B89C3722-7C1D-4484-8EAB-33FC4C112086