芻議小學語文閱讀教學從研讀課文題目著手加深理解策略研究

張偉娟

【摘要】課文題目是課文的眼睛，通過它，你可以把握文章的主旨和主題，在很短的時間內，就能理解文章的主旨，從而更好地理解文章的整體結構、文章的主旨和感受文章所要表達的情感和精神。因此，從研讀課文的題目入手，以便更好地掌握本文的總體架構、主題和感受文章所要傳達的情感。所以，從研究文章的選題出發，引領小學生理解課文的主旨，可以增強小學語文閱讀的教學效果，也有助于小學生培養良好的閱讀習慣。本文就如何從研讀課文題目著手加深理解小學語文閱讀展開研究。

【關鍵詞】小學語文、閱讀教學、研讀題目

【正文】閱讀是小學生的一項重要技能，它可以幫助學生獲得知識，提升他們的學習興趣，增加他們的閱歷，還有自我學習的能力的培養等。所以，提高學生的語文閱讀水平是一項重要的教學任務。尤其是在閱讀過程中，要充分發揮閱讀教學的作用，正確地指導和理解課文。在閱讀教學中，有很多種方式，通過研讀課文題目入手，這是一種很好的學習方式。

一、分析題目，整體閱讀

教師在進行課文閱讀前，往往會讓學生反復地讀、感受、從不同的視角去思考，從主題中梳理出文章的脈絡、分析其主旨、感受其所蘊含的情感、理解其表達方式。在文章的主題詞中，有的反映了文體的風格，有的反映了文本的核心，有的反映了文本的主要寫作方式，有的則反映了文本的結構。在教學過程中，老師會引導學生去讀文章的題目，并對其進行分析，發現其中的關鍵字，并對其進行提問，以啟發其思維，激發其好奇心，使其能夠更好地理解文章的內容與特征。

比如，在學習部編版四年級下冊《桂林山水甲天下》時，文章的主題就是文章的中心，對問題進行分析，發現問題的關鍵字“甲”，以桂林為中心，以“甲天下”為中心，引導學生深入閱讀。例如：甲是什么意思？作者是怎樣描寫桂林的景色來強調“甲”字？桂林山和水又有什么特色？這些題目的設定，促使同學們尋找文本的內容。通過閱讀，使學生認識到：整個文本都是以“甲”為中心，采用了“先總后分”的敘事方法。

二、添加題目，幫助閱讀

大部分課文的主題不能對文本的整體或核心部分進行全面概括。根據研讀課文題目，可以讓學生在第一次閱讀時增加小標題，形成一個新的主題。這種方法可以幫助學生對文本的核心進行歸納。

比如，在部編四年級語文下冊《漁夫的故事》中，作者運用豐富的想象力，將兩個具有代表性的人物形象：漁民與魔鬼。從漁民用智慧征服魔鬼的故事來看，這是啟示我們：正義的力量必然會打敗邪惡;像惡魔一樣可怕的敵人，我們不能有任何的妄念和憐憫，而是要勇敢地戰斗，憑借自己的聰明才智和無畏的精神征服邪惡勢力。將標題改為《正義的機智戰勝愚蠢的魔鬼》，以便于學生對課文的理解。舉例來說，漁民為何會說他是一個好的、正直的人？魔鬼陰險狡詐？為什么說漁民是個聰明而又勇敢的人？老師利用文本中的對白、心理描寫，描繪出漁民和惡魔的個性，從而促進故事的發展和演變。通過對“抽魚撈瓶”、“放魔出瓶”“誘魔人瓶”“投瓶人海”四個方面的總結，使學生能更好地掌握課文邏輯。以完整、曲折、扣人心弦的整體故事為主線，讓學生能更好地發揮想象力，鞏固原有的語言知識。讓同學們明白漁民的誠實、善良、勇敢、機智.是正義的象征;惡魔殘忍、狡詐、愚蠢、邪惡。故事以漁民為原型，歌頌了勞動人民的智慧與力量;它以惡魔的形象展現了敵人的殘忍與愚昧，令人觸目驚心。向同學們傳達一個生動的信息：正義的力量必定可以打敗邪惡;對于像惡魔這樣可怕的對手，不要妄想，不要憐憫，要奮起反抗，用自己的智慧和力量來打敗它們。增加的主題.讓同學對課文的理解加深。

三、拓展題目，幫助理解

有的課文題目會給出一個大致的概念，但也有一些可以補充和擴展的地方，讓學生們在閱讀完課文后，對主題進行一系列的提問，然后根據這些問題的回答，將這些問題的答案聯系在一起，從而形成一個整體的概要。同時，教師要引導學生在課文的學習時與文章的內容緊密聯系，適當地擴展題目，使學生能夠及時地整理教師所說的內容，從而加深對課文的理解。

在進行部編版五年級上冊《釣魚的啟示》的教學時，布置課文閱讀任務后，提出問題：“文章的主人公是誰？他從釣魚中得到了什么啟發？”然后展開課文的具體教學，引導學生把握關鍵詞語，體驗“我”和“父親”的心理活動，總結“我”情緒的轉變。在沒有讀到這位作家成長過程中，孩子們能明白他為什么會毫不猶豫地要求“我”把這條鱸魚放回到湖里。另外，讓學生們去想象一下，如果他們是一名年輕的作者，他們會有什么樣的感受：在他們艱難地釣到一條魚的時候，在他們的父親嚴厲的命令下，他們的選擇是否和作者一樣。通過點名和人物的閱讀，讓學生體會到釣到大鱸魚那刻的激動，體會到從得到再到舍去。在這種循序漸進的指導和學習中，學生能夠輕松地擴展主題，加深對文章的認識，巧妙拓展題目使學生更好地提高閱讀教學的效果。

【結束語】

課文題目既是文章的窗口，又是文章的一個關鍵環節。小學語文課本的主題種類繁多，內容豐富多彩。有主題，以具體的語言形式，明確文本的風格特征;某些主題也能體現作家的情緒和態度;而對于那些具有較強故事性的文章，則往往是以主線來擬題;除此之外，還有一些文章隱藏著難以察覺的意義。由簡單的題目開始，引導學生在較短的時間內理解課文的主題，幫助學生養成良好的閱讀習慣，并提高他們的閱讀水平。在閱讀教學中，巧妙地審讀、分析、拓展題目有助于幫助學生理順課文的思路、培養學生的閱讀思維、體會課文語言的精辟。

【參考文獻】

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