借助微信群優勢，提升小學英語學習力

曹群

【摘要】在教育技術水平不斷提升的背景下，微信群在教育教學中的應用掀起了一場新媒體教育熱潮，改變了教育環境，打破了時間與空間的限制，豐富了教育資源與內容呈現形式，具有重要的應用價值。但是，在“微”教育熱潮的實施下，需要教師具備冷思考的能力，正視微信群的教育功能、地位與價值，才能發揮其最大的應用價值。

【關鍵詞】小學英語;微信群;提升;學習力

一、現階段小學英語教學現狀

1. 教學模式僵化。雖然一直提倡教育改革，但是小學英語教師的教育觀并未徹底擺脫應試教育的框架，在英語課堂中教師講、學生聽的老一套教學模式仍然占據主要地位，教師為了教教材、為了完成教學任務而采用的教學模式、實施的教學活動過于僵硬化、形式化、缺乏針對性，從而降低了小學生的英語學習效率。其次，教師采用的教學方法缺乏趣味性、創新性，脫離了教育現代化的發展步伐，單一的教學方法容易引發學生的厭學心理，產生消極的學習情緒。

2. 教育資源匱乏。豐富的教學資源能夠拓展小學生的英語學習視野，教師將教材視為唯一教學資源，缺乏課外資源的開發與運用，從而導致小學生的英語學習渠道狹窄，無法實現資源的共享，資源缺乏交際的渠道，從而導致教學資源匱乏、應用效率低問題的發生。

二、微課群的價值

就Fun time板塊本身而言，它就是一個集游戲、互動、制作等于一體的環節，因為書本平面展示的限制性，導致此板塊常常不能有效地運用到教學中，長此以往學生也漸漸失去了興致，沒有了興趣，也就覺得沒有學習的必要性了。

1.“微課群”增加“趣味性”。微課意在讓學生從感知到實踐，通過實踐發展學生最終的語言運用能力。如三上Unit5 Look at me中Fun time板塊Make and say這個活動，一般老師最多也就是讓學生帶幾件自己的衣服、裙子、帽子到課堂上展示一下。然而我們從孩子的角度出發，有些孩子可能沒有特別好看的衣服，我們可以通過微課的講解與示范性指導，讓孩子在家利用一些廢舊材料，通過裁剪、畫畫、裝飾等過程，親手設計并制作出一件服飾。制作中，孩子興致盎然，展示中，孩子自信喜悅。這種成功會激發他們更想要表達的欲望，達到Make and say的目的。

相同類型的微課歸類成群，學生在學習的過程中根據課本內容循序漸進的學習，更可以挑選自己感興趣的類型學習。以“微”增“味”，不亦悅乎？

2.“微課群”發展“思維力”。微課是“有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個問題的小課程”。這類微課在課上通過圖、文、影像等內容的示范讓學生更明確本課的教學內容，讓學生的表達更精準、輸出效果更大化，幫助學生開拓、發展思維。

六下Unit5 A party中Fun time是要學生介紹在派對上可以做什么。學生大部分可以很快地聊完這個話題。我通過介紹思維導圖，給學生提供了不同的派對場地以及活動，那么學生書寫就會更有選擇性，不會寫出來都是千篇一律。

相同類型的微課歸類成群，教師在教學的過程中根據課本內容選擇運用，有相同教學點的更能潛移默化地進行滲透。以“微”啟“維”，何樂不為？

3.“微課群”促生“自主性”。六上Unit7 Protect the Earth中Fun time板塊Make and say這個板塊只有一個用塑料瓶做玩具的展示，但是經過討論，同學們也有很多有趣的創意。于是我將班級分成兩個組，一個組是用塑料袋制作服裝;另一個組是用塑料瓶改造成生活用品。在課堂上時間有限，僅是做了簡單的分工，最終通過微課來指導學生如何操作。成品展示后，學生的心情特別激動，順勢我便提出兩個保護地球的節日Earth Day和World Environment Day。如果沒有學生制作的親身體會，這兩個節日他們也只是學習了最表層的概念。通過實踐，他們就能更好地理解全世界的人們為什么會積極組織成立保護地球的群體。只因為人類賴以生存的環境在遭受破壞，我們該行動起來，不說空話做實事。這樣，文化學習才是有了內在的涵義。

三、微信群在小學英語教學中的應用方法

1. 利用微信群實施針對性指導。在以往的課堂教學中，教師難以兼顧到每一位學生的學習情況，缺乏針對性的指導，教學方法過于僵硬化，而微信群的的應用為教師提供了信息化的教學輔助工具，突破了時間與空間的限制，為針對性指導提供了最佳的平臺，教師與學生可以在微信群上隨時互動，學生提出所學的困擾教師予以針對性的講解，能夠達到學困生英語基本知識與技能掌握，優秀生學習視野拓寬的效果。如在譯林版三年級下冊《Unit 3 Is this your pencil？》中，教師可以利用制定三個層次的學習任務，利用微信群將其推送給不同層次的學生，學生完成學習任務后將信息傳送給教師，教師通過對學生學習任務完成過程中的普遍性問題進行針對性講解。或者，教師組織學生之間、師生之間進行語言對話，鼓勵學生運用“Is this your...？”、 “Yes， its my...”、 “No， its not my...”在對話中針對學生發音錯誤、語法運用上的錯誤給予及時的糾正。

2. 利用利用微信群豐富教育資源。教材中的教育資源始終有限，在英語教學中僅僅以教材為教育資源無法滿足小學生的英語學習需求，為此，教師可以從網絡中搜集相關的視頻資料、圖片資源等，以鏈接的方式發送微信群中，學生點擊鏈接進入頁面，并且根據自己的學習能力與學習需求調整視頻資源的播放進步，豐富學生的英語學習資源，滿足不同學生的英語學習需求。如在譯林版四年級英語下冊《Unit 5 Seasons》，教師從多種途徑搜集有關Spring、Summer、Autumn and Winter的圖片，在動態展示上讓學生了解不同季節之美，培養學生的觀察能力。又如搜集有關不同季節的視頻資源，讓學生在視頻動畫中找出不同季節的特點，以此利用微信群拓展小學生的英語學習途徑與學習資源。

3. 利用微信群進行學習記錄。學生學習的過程同樣是成長與進步的過程，記錄學生的點滴進步能夠讓學生看見自己的進步，以此作為激勵學生英語學習的動力，體驗到學習中的成就感，激發小學生的英語學習熱情。但是，在以往的課堂教學中，受到各種因素的限制，教師沒有時間記錄、沒有空間記錄的問題普遍存在，因此難以實現記錄學生在學習中的成長以及生活中的進步。微信群讓英語教學中記錄學生的學習實況成為可能，比如利用微信群建立電子檔案，通過文字、圖片、語音、視頻等形式記錄學習中的點滴，并且以學生上一階段的學習情況作為下一階段學習評價的標準，優化教師的教學評價體系，注重學習評價的過程性，并且注重表現性評價，以此助力學生的英語學習水平提升。

總之，微信群在小學英語教學中的應用價值不言而喻，但是教師應正確認定微信群的位置，發揮其在英語教學中的輔助作用，同時需要教師強化信息技術的應用能力，找到微信群在英語課堂、課外的最佳應用方法。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃 2020年度立項課題《構建‘微課群課程體系，提升城郊學生英語學習力的實踐研究》（XC-c./2020/21）的階段性研究成果之一。89D40A26-8A7C-46A3-97DB-8B5B526BF797