論小學數學教學中探究性學習的運用

楊才剛

【內容提要】在小學數學教學中開展探究性學習，能夠讓學生的學習效率和教學水平穩步提升。這就要求教師應該創設一種平等的氛圍，讓學生積極參與其中，同時教師應該鼓勵學生進行有效性的嘗試，找到問題的解決方法。同時也應該注重自主學習和合作研究相結合的方式，讓學生通過獨立思考能力找到問題的答案;通過與同學的合作討論，能夠學到更多的解決方法。相信通過有效地開展探究性學習，學生的學習效率一定會有所穩步提升。

【關鍵詞】小學數學 教學 探究性學習

一、注重利用問題式引導教學，激發學生探究興趣

教師在小學數學課堂教學過程中，應該對小學生的好奇心特點進行充分利用，堅持問題引導式教學原則。例如，教師在具體的教學中應該在所學的知識中提煉出問題，讓學生能夠對于教師所提的問題產生興趣，激發內心學習的欲望，讓學生能夠在這種模式下進行有效的思考，從而找到問題的答案。同時要求教師要科學合理地提出問題，使問題既能夠結合教材中的知識，同時對于學生的思維拓展具有一定的啟發作用。教師應該讓學生把這些問題當成是對于自己的挑戰，使學生能夠有興趣和決心去找到問題的答案。例如在學習《統計》的時候，教師可以讓學生對于班級的男女生人數、或者家庭住在同一個小區的學生進行統計，學生對于這樣的問題會產生興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學生的生活，能夠讓學生愿意去解決問題。通過這樣的模式，能夠讓學生在整個過程中鍛煉自主學習的能力，同時通過與同學之間的討論和研究，能夠使學生的學習能力迅速提升。

二、創設師生平等的氛圍，創造學生探究環境

在小學數學教學中開展探究性學習，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學生開展自主學習提供便利的條件。在具體的教學實踐中，教師應該和學生一起共同參與到探究性學習中，以一個學生的身份參與到研究和討論中，與學生一同創造適合探究性學習的平臺。教師還應該保持一種平等的觀念，在與學生的探究性學習當中，讓學生掌握數學知識的學習方法，掌握解決問題的思路。例如在學習《角的度量》的時候，教師應該與學生一起參與到實踐當中，拿出量角器與學生共同進行度量，教師應該給學生創造一同學習知識的氛圍，在這個過程中，教師與學生處于共同學習知識的知己。相信在這種平等的氛圍中，學生的學習效率一定會大大提高，教師的教學水平也會相應提升，充分展現出探究性學習的效率。

三、勇敢嘗試解決問題，鼓勵提高學生探究主動性

在開展探究性學習的過程中，還有一個重要的原則就是教師應該引導學生勇于嘗試解決問題。教師在教學過程中，可以提出一些簡單的問題，讓學生能夠嘗試著去解決，通過在解決的過程中不斷積累經驗和問題，讓學生能夠接收到教師有針對性的指導，使學生能夠加深對于問題的理解程度。在這個過程中教師需要給學生一些暗示，讓學生能夠逐漸形成一種清晰的思路，同時又不能夠過于明顯，使學生缺少動腦的過程。例如，教師在學生解決問題過程中遇到了困難，教師可以給學生簡單分析一下，讓學生能夠梳理清楚思路，同時給與學生更多的支持，讓學生勇于嘗試解決問題，提高學生的主動性。

四、加強自主學習，提高探究性學習效率

提高探究性學習的效率最重要的方法就是讓學生能夠提高自主學習的效率，這有這樣才能夠為探究性學習打下堅實的基礎。這就要求教師在開展教學的時候，應該激發學生學習的興趣，讓學生能夠更加積極主動參與到學習中來，使學生能夠獨立進行思考問題，學習新的知識。盡管學生進行自主學習時會花費一定的時間，但是通過這樣的方式獲得的知識，會讓學生的記憶更加深刻，同時學生也會掌握獲得知識的方法和途徑。例如在學習《四則運算》的時候，教師可以讓學生進行自主學習，先從簡單的數字開展，讓學生通過不斷的練習能夠找到解決為題的方法。

五、開展有效的團隊協作，提高探究性學習效率

教師在帶領開展探究性學習的時候，同時還應該注重學生開展有效的團隊合作，通過小組探究的方式來進行學習。教師應該鼓勵學生在探究小組中積極主動發揮自己的作用，讓自主學習能力得到豐富的鍛煉。這樣也能夠使學生擁有良好的團隊精神，能夠提高自己人際交往和施展才華的能力。例如在學習《分數的混合運算》的時候，可以通過小組進行探究，利用所學的知識，讓學生更好地掌握分數的混合運算，讓小組內的學生可以掌握更多的解題思路，提高數學能力。C456DD7F-AFFB-4310-B21F-8B806E91A804