新課改背景下高中生物生活化教學策略

劉正才

【關鍵詞】新課改背景;高中生物;生活化教學;策略

引言

面對新的教學理念，高中階段的生物教學水準以肉眼可見的速度得以提升，但是總體還比較靠近以往傳統的教學形式。學生在生物課堂中主要以教師的講解為主，跟著教師的思維進行思考和學習，很難發揮自己主動學習的能力，僅是為了取得較好的考試成績而服務。想要改變目前的教學現狀，提高生物課堂教學的質量，生物教師非常有必要圍繞著生活化教學方法展開思考和運用，以學生的知識接受能力為教學出發點，立足生活化教學研究導向，希望在降低學生學習壓力的同時，又能促進學生發現生物科學的魅力與實際生活價值，從而達到提高學生在生物學習中的自我價值和生物學習興趣形成的目的。

1生活化教學的概念及相關闡述

生活化教學指的是教師在實際教學時，結合教授的生物知識與實際生活場景，引導學生分析與討論將生物知識運用于現實生活的實際案例，使學生對知識理解得以加深，從而實現生物教學目標的高質量達成。與其它教學方式不同，生活化教學的顯著優勢是對于將知識應用于實踐更加重視，通過對生活化應用場景的創設，使學生在熟悉的知識領域開展學習活動，鍛煉學生在實踐中運用知識的能力。生活化教學促進學生對實踐的討論與探究，同時，這種場景教學方法使學生可以不斷有新鮮感，提高學生學習生物課程的積極主動性，激發學生的學習熱情，從而使學生學習質量得以提升。……