互聯(lián)網(wǎng)+教育模式初中數(shù)學教學中的實踐

包丹麗

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育模式 初中數(shù)學 教學實踐

【正文】對于學生來說，初中階段是極其關(guān)鍵的階段，學習的內(nèi)容逐漸深層次化，尤其是初中數(shù)學。雖與小學的簡單加減乘除有著很大的不同，但也不像高中數(shù)學幾何函數(shù)那么復雜。初中階段是學習數(shù)學的黃金階段，點燃學生興趣，打好數(shù)學基礎(chǔ)，對于學生的數(shù)學學習生涯有著至關(guān)重要的作用。不過雖然國家對于初中數(shù)學越發(fā)的重視，但我國數(shù)學的課堂教學效率依然偏低。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的引進下，我國初中數(shù)學的課堂教學效率一定程度上得到了很好的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”有望成為初中數(shù)學教學效率提升的重要解決辦法。以下，是筆者針對于互聯(lián)網(wǎng)+在初中數(shù)學教學中的實踐展開的相關(guān)探討。

一、搭建情景教學，激發(fā)學生興趣

信息化時代讓教學課堂脫離了傳統(tǒng)教學的呆板枯燥，變得生氣盎然。興趣是學生最好的老師，如果沒有興趣，學生就很難主動去學習和鉆研數(shù)學知識，久而久之對于數(shù)學就很容易生成疲倦?yún)拹旱男睦恚煽冏匀灰宦淝д桑瑢τ跀?shù)學更是難以學好學精。因此作為初中數(shù)學教師，可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)情境教學，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。

老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建和教學內(nèi)容相應的情景，譬如作出形象的圖片，在旁邊加以生動的語言，一定條件下可以輔以適當?shù)囊魳罚噩F(xiàn)教學內(nèi)容相應情景，帶給學生直觀的記憶和印象，如此有助于課堂效率的大幅提升。除此之外，情景教學不僅能夠活化教學內(nèi)容還大大提升課堂的趣味性，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛。情景教學讓學生把枯燥的數(shù)學和日常生活情景有機聯(lián)合起來，大大加深了學生對于數(shù)學學習的興趣，同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學生能夠從不同角度體驗到數(shù)學的魅力，點燃學生的學習興趣，為以后數(shù)學學習奠定了良好基礎(chǔ)[1]。

二、借助微課，推進自主學習

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的實踐除了情景教學，還有微課教學實踐。伴隨信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課應運而生并且在課堂教學中贏得一致的贊譽和夸獎。微課是當前時代教學的重要變革，是滿足新教學理念的重要教學渠道，既能夠滿足教師想要自我提升的需求，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學模式，打造高效的數(shù)學課堂。微課的有效應用，可為學生打造一個自主學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在微課中不斷查漏補缺，彌足自己的短板。與此同時，和傳統(tǒng)的課堂進行相比較，能夠發(fā)現(xiàn)微課的教學是凝練精悍的，可以讓學生靈活利用時間進行高效學習。

例如數(shù)學教師在講授圖形的旋轉(zhuǎn)時，就能夠利用微課進行教學。可以把生活中見到的旋轉(zhuǎn)搬到課堂上進行講學，例如轉(zhuǎn)動的指針、自行車旋轉(zhuǎn)的車輪或是游樂場的摩天輪等，都能夠?qū)⑵渥龀梢粋€簡短的微課視頻，供學生進行觀看，由這些日常所見來迅速引入到本節(jié)課堂需要講授的知識部分。同時很大程度上也有助于學生對旋轉(zhuǎn)有更好的了解，能夠大大提高數(shù)學課堂引入階段的質(zhì)量。

三、搭建平臺，推進數(shù)學資源共享

互聯(lián)網(wǎng)+在初中數(shù)學教學中還有一個較好的實踐就是能夠幫助搭建網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)數(shù)學資源的共享。在當前的互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境中，學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的教學平臺展開自主學習。若學生已知自己的學習任務，就可對于所獲取的知識進行一系列的加工、處理從而得到自己想要的答案。除此之外，數(shù)學教師也能夠利用教學平臺清晰看到學生的學習情況，從而根據(jù)教學平臺中學生的薄弱部分進行針對性的教學。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，學校為課堂教學提供了相應的教學平臺，給數(shù)學教師提供了先進的教學資源和設備，以此讓教師展開更好的教學活動。

例如在數(shù)學教師講授二元一次方程該課時，可利用搭建的教學平臺，讓學生能夠應用自己的主動學習能力去學習已知量和未知量，同時對于其中的數(shù)量關(guān)系展開探究學習。此外也可加深該目標的學習，通過一定的學習去做到能夠利用二元一次方解決生活中遇到的問題[2]。教師也可利用教學平臺為學生提供精選的題目，供學生應用和解決。與此同時，數(shù)學教師能夠在教學平臺的后臺查看學生的做題情況，利用已有的數(shù)據(jù)加上自己的教學理念，分析學生的薄弱點，針對性進行講解然后再次展開訓練。這樣既能夠有效降低學生對數(shù)學學習的畏難心理還可以大大提高學生對數(shù)學學習的主動性，充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢。

【結(jié)束語】

綜上所述，初中數(shù)學需要合理有效地應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，以此及時突破傳統(tǒng)的教學模式，展開新時代教學理念和模式的創(chuàng)新和改革。此外，數(shù)學教師需要重視初中數(shù)學課堂質(zhì)量和效率的提升，做好數(shù)學課程整體式的建設，不斷豐富可供學生自主學習的數(shù)學資源，最大程度上滿足課堂上每一位學生學習發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和主動性，幫助學生能夠在實際生活中靈活運用數(shù)學知識進行解決，而不是單純將知識只放在課堂上。相信“互聯(lián)網(wǎng)+”對于初中數(shù)學教學將會是百利而無一害，其正確實踐將會有助于數(shù)學課堂質(zhì)量和效率的大幅提升。

【參考文獻】

[1]孫高傳. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的初中數(shù)學教學新探[J]. 文理導航， 2022（8）：3.

[2]蔣祥龍， 牛天宇， 王艷，等. 遠程網(wǎng)絡教學模式在高等學歷繼續(xù)教育中的實踐探索——以亳州職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 阜陽職業(yè)技術(shù)學院學報， 2022， 33（1）：5.