以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力初中體育教學(xué)改革

潘先斌

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，教師可以采用的體育教學(xué)策略越來(lái)越多元化，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)初中生的身體正常發(fā)育，為初中生的身體健康保駕護(hù)航。作為一名體育教師，必須要在這方面多多思考，本文將圍繞著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力體育的教學(xué)改革展開(kāi)討論，希望能夠給更多教育工作者們帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中體育;教學(xué)改革;助力

前言：

所謂項(xiàng)目化教學(xué)，是新課改理念下的一種新的教學(xué)理念，體育教師秉承著以人為本的教育思想，探索出了一種將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化體育學(xué)習(xí)任務(wù)，快速掌握體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，根據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，如何運(yùn)用這種獨(dú)特的教學(xué)策略進(jìn)一步完善體育教學(xué)。

一、做好課前溝通，確保各個(gè)項(xiàng)目細(xì)節(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)需要教師提前設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，上課開(kāi)始之前，教師就要對(duì)課堂上的教學(xué)安排有比較清晰的把握，明確課堂的不同模塊需要學(xué)生完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于初中體育課堂上教師滲透的知識(shí)是比較復(fù)雜的，很多時(shí)候都需要教師提前協(xié)商好教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材問(wèn)題。所以，保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效性，首先就是要做好這些瑣碎的課前溝通工作，確保課堂上的各個(gè)項(xiàng)目細(xì)節(jié)得以落實(shí)。

例如，教學(xué)“足球”這部分知識(shí)，教師就需要提前和學(xué)校負(fù)責(zé)安排體育訓(xùn)練場(chǎng)地的教師溝通好。有時(shí)候一個(gè)操場(chǎng)上有很多班級(jí)同時(shí)在上體育課，其他教師可能會(huì)給學(xué)生自由運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，有些學(xué)生就會(huì)占用足球場(chǎng)地，開(kāi)展其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師原本準(zhǔn)備好的一系列項(xiàng)目化體育任務(wù)，就沒(méi)有辦法順利推進(jìn)下去。所以應(yīng)該在上課之前和相應(yīng)負(fù)責(zé)人溝通好，這樣能夠在最大程度上保證體育教學(xué)的有效性。另外，教師也要確定好項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如每次上課都有學(xué)生忘記帶足球，為了方便學(xué)生的鍛煉，活動(dòng)教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些備用足球，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂上教師講解的一部分動(dòng)作技巧可能是比較有難度的。也有學(xué)生會(huì)利用自由練習(xí)的時(shí)間跑來(lái)向教師請(qǐng)教，教師的教學(xué)時(shí)間比較緊張。少數(shù)學(xué)生向教師請(qǐng)教或許還能周旋，當(dāng)學(xué)生變多，教師就可以拿出提前準(zhǔn)備好的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)回放觀看，了解自己想要弄清楚的體育知識(shí)，提升教學(xué)效率，為高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)趣味項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

體育學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件很有趣的事情，教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要盡可能地在課堂上融入帶有明顯娛樂(lè)色彩的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，最好是用趣味性的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式展開(kāi)探究。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)之一，就是要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主研究學(xué)會(huì)知識(shí)。體育又是一門(mén)比較直觀的學(xué)科，初中生的肢體協(xié)調(diào)能力已經(jīng)比較出色了，所以可以憑借自己的能力，完成簡(jiǎn)單體育知識(shí)的自學(xué)，考慮到跟廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，教師會(huì)以合作的方式推進(jìn)教學(xué)工作。

例如，教學(xué)“三步上籃”體育項(xiàng)目，這就是一個(gè)相對(duì)有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上，教師會(huì)先按照常規(guī)的教學(xué)順序給學(xué)生分析三步上籃的動(dòng)作技巧，接下來(lái)學(xué)生就要結(jié)合教師的動(dòng)作演示，自主鉆研三步上籃的各個(gè)動(dòng)作。有些學(xué)生的體育素養(yǎng)比較好，可以在小組合作的過(guò)程中給予同組學(xué)生幫助。學(xué)生把這個(gè)動(dòng)作練習(xí)熟練，教師還會(huì)在課堂上構(gòu)建項(xiàng)目體育游戲，讓學(xué)生參與課堂三步上籃投球比賽，看看三步上籃過(guò)程中哪些學(xué)生的動(dòng)作最為標(biāo)準(zhǔn)，投籃最為準(zhǔn)確。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作探究中進(jìn)一步感悟體育知識(shí)的美。更重要的是，這種教學(xué)方法減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生帶著好奇心與探索欲完成項(xiàng)目化的探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、關(guān)注課后展示，強(qiáng)化項(xiàng)目反饋效果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體育知識(shí)，教師除了關(guān)注課堂上的教學(xué)內(nèi)容更要關(guān)注學(xué)生的課后展示環(huán)節(jié)，大多數(shù)體育教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)之中，但很容易忽略課后的教學(xué)引導(dǎo)。要知道中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)生可能還沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓學(xué)生感悟體育鍛煉的重要性，強(qiáng)化體育項(xiàng)目教學(xué)的效果，積極引導(dǎo)也是相當(dāng)重要的教學(xué)任務(wù)之一。

例如，課后教學(xué)工作結(jié)束以后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出個(gè)人評(píng)價(jià)，比如某一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，課堂上整體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的。不過(guò)也有學(xué)生可能四肢擺動(dòng)速度變慢以后，其肢體可能就沒(méi)辦法保持平衡。在這種背景下，教師會(huì)給學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的反饋，提醒學(xué)生可以嘗試著微微提速，在不影響自己練習(xí)效果的情況下，酌情調(diào)整速度，不需要按照教師講解的那樣嚴(yán)守規(guī)定。由于課堂上的所有教學(xué)過(guò)程都是以項(xiàng)目化的形式完成的。所以每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束以后，教師也會(huì)給出個(gè)性化的評(píng)分，體育學(xué)科教師一般將學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)劃分到幾個(gè)層次，分別從學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、課堂表現(xiàn)活躍度、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度以及課堂游戲分?jǐn)?shù)幾個(gè)層面展開(kāi)分析，切實(shí)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需要，強(qiáng)化項(xiàng)目話題與教學(xué)的反饋效果。

總結(jié)：

運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行健康知識(shí)與健康行為的教學(xué)，通過(guò)具體的案例，探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在體育學(xué)科中的開(kāi)展方法，讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中運(yùn)用高階思維實(shí)現(xiàn)對(duì)健康行為的深度理解，提高學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的深度學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮體育教師這一主觀能動(dòng)因素，激發(fā)其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，多維度促進(jìn)體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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