“雙減”背景下小學數學作業設計新思路

徐智慧

【摘要】在“雙減”的大背景之下，很多學校在校內和校外都在不同程度上減少學生的壓力，但是為了更好的去提升學生的學習效果，小學數學教師還是要在作業設計和課堂教學方面提高自己的教學效率，從而讓學生能夠高效的去把應該掌握的知識掌握到位。作業實際上是一種回顧當天所學的內容以及提升學生解決問題的素養和能力的一種非常重要的方法，所以說作為小學的數學教師，一定要注重自己作業的設計思路，從而讓學生通過作業較好的去掌握和回顧數學的內容。比如說數學教師可以提高作業的實踐性，并且去豐富數學作業的各種形式，最后就是要增加自己作業布置的開放性，這樣的設計思路能夠較好的去提升學生的數學。

【關鍵詞】小學數學;“雙減”政策;作業設計思路

前言

“雙減”政策的實行一方面給教師和學生減少了很大的壓力，但同時也有很多的問題呈現，比如說學習的時間變少了，這時學生的學習效率和教師的教學效率是否會產生很大的影響呢？實際上是會有一些影響的，但是如果教師和學生改變自己之前的教學和學習策略，那么就可以很好的去規避這種影響，這就要求小學數學教師不僅僅要去優化自己的教學，而且還要幫助學生改變自己的學習思路，這樣才能夠保證數學的學習更加的高效。這一篇文章將針對于“雙減”背景下小學數學作業設計新思路進行一些簡要的討論，希望可以給有需要的人士一些比較好的啟發。

一、提高實踐性

小學數學的作業布置永遠都不能脫離實踐性，因為數學本身就是一門幫助學生解決問題的學科，因此它的實踐性是非常關鍵的，這就要求小學數學教師的作業布置一定不能脫離這個性質。為了較好的去提升小學數學作業設計的實踐型教師，一方面可以去咨詢有經驗的教師的看法，另一方面也可以通過查閱各種教育論文來開闊自己的思路，從而在自己的教學中有效的去布置具有實踐性的作業，這些作業的完成將對于學生的數學提升帶來很大的積極作用。

例如，在講解“時、分、秒”這一節課的主要知識的時候，對于小學生來說他們對于鐘表的認識還是有很大的欠缺的，甚至有很多學生并不知道這些概念，所以教師在課堂上應該主要是讓學生掌握這些概念的基本意義，以及如何在生活中進行應用。當學生可以在課堂上基本掌握這些概念之后，教師就要給學生布置一些具有實踐性的作業，這些作業可以很好地幫助學生掌握這一部分的內容。比如說教師可以設置一些簡單的時間來讓學生在課下進行練習，并且也要學會畫出這些時間，經過這些具有實踐性的練習，學生將能夠初步的掌握這一部分的知識，這對于后續更加深入的學習來說，能夠提供較強的理論支撐。并且經過這些實踐性作業的練習之后，學生的運用知識能力也會得到很大的提升，他們在之后見到一些類似問題的時候，能夠較好的去進行自我解決。

二、豐富作業形式

作業的形式可以有非常多的設置方法，所以說小學數學教師不應該僅僅的局限在以往的比較古板的作業方式中，要學會從這種模式中跳出來去尋找更多樣的作業形式，這樣才能夠較好的去幫助學生學好知識。在使自己布置作業的形式多樣化的過程中，教師要不斷的去豐富自己的各種能力，這就要求教師在課下多進行學習，從而在面對不同的知識時，能夠很快的去設置出不同的作業形式，進而讓學生的作業起到較好的作用。

例如，在學生學習“旋轉與平移現象”這一部分的主要知識的時候，首先學生大部分在日常生活中對于這一部分的認知都是比較少的，所以教師一定要從概念說起，讓學生從本質上理解這些內容的內涵以及應用的場景。當學生基本的掌握知識之后，教師在課堂上可以先布置一些簡單的練習，讓學生體會旋轉和平移這兩種現象是如何進行展現的，在這個過程中學生將更好的加深對這兩種現象的理解。當課堂講解結束之后，教師一定要去注重作業的布置，在布置作業的時候，教師不僅僅可以采用課堂作業的形式，而且也可以采用課外進行實踐練習的形式，從而幫助學生去鞏固本節課的知識。通過比較豐富的作業形式，學生不僅僅能夠減少大量作業帶來的壓力，而且也可以更加有效的去掌握本節內容的精髓，這樣可以很好的提升學生的學習效率。所以說小學數學教師一定要去擺脫之前的布置作業的古板思維，要學會去運用多樣化的作業形式來輔助自己的教學，并且幫助學生走上一條正確的學習道路，這才是教學的真正意義。

三、增強開放性

如果教師能夠去增強自己布置作業的開放性，那么這對于學生的數學思維培養是非常重要的，因為在這個過程中，學生能夠自發的去思考如何去較好的掌握課堂上的知識，在這個過程中學生會把自己所學的內容進行多次的加工，那么帶來的結果就是較好的掌握了本節課的內容。由此可見，增強罪的開放性不失是較好的作業布置形式，因此小學數學教師要針對不同的教學內容來較好的提升作業的開放性，其目的是為了激發學生自己的思考。

例如，在教師帶領學生學習“條形統計圖”這一塊的重要知識的時候，這是學生第一次去接受統計圖，所以他們對于這一部分的興趣還是比較濃厚的，因此教師一定要抓住課堂的時間，讓學生對這一部分的知識進行深刻的理解和認識，并且稍加練習，這樣能夠讓學生在心里對條形統計圖產生一個基本的認識。當學生能夠有了基本的認識之后，教師就要去思考如何給學生布置具有開放性的作業，在這一部分的內容中，教師實際上可以給學生一個較為復雜的統計圖，然后讓學生根據統計圖去設想這個統計圖可以表示的數學過程，在這個過程中學生會發動自己的腦筋，不斷的進行思考，進而也能夠去鍛煉學生對于條形統計圖的理解能力。經過這樣的作業練習之后學生不僅僅能夠達到對于知識的基本理解，更重要的是能夠把這些知識運用到自己今后的不同場景，這對于數學的學習來說是意義重大的。

結束語

從整體上來看，“雙減”背景下小學數學作業設計新思路其實是一個非常值得思考的問題，如果小學數學教師能夠重視這個問題，并且真正的把這些新的思路運用到布置作業的過程中，那么對于自己的教學和學生的學習是能夠帶來很大的幫助的。以上提供了幾種非常有效的方法，所以說小學數學教師在今后的課堂教學以及作業布置的過程中可以參考這些方法，從而讓學生在做作業的過程中真正的把本節課的內容掌握到位，以及為今后的生活打下一個非常堅實的基礎。這樣才能夠讓數學的學習，更好的貫穿到學生的生活當中。

參考文獻

[1]張曉燕.“雙減”政策下的小學數學作業設計實踐探索[J].新課程，2022（18）：19.

[2]孫玉玲.“雙減”背景下小學數學作業設計的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：49-50.ABCCA9A1-D0CB-430F-A20E-B715164D0157