小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

萬恒碧

【摘要】問題的提出是學(xué)生思維開發(fā)的結(jié)果，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極探索學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。新型教育政策中指出，要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。小學(xué)生善于思考，教師要高效利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考的學(xué)習(xí)能力。本文就培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性進(jìn)行分析，從而探究出小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略并展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);必要性;策略

引言：?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題、提高學(xué)習(xí)能力，也有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍性、開放性、有效性，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。教學(xué)的真正意義并不是單方面的傳輸課本知識(shí)，而注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與思維的提升，而問題意識(shí)的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生探索知識(shí)問題，反思學(xué)習(xí)中存在的缺陷，探尋積極有效的學(xué)習(xí)技巧。因此，在教學(xué)中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與意識(shí)，以此來提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)與科創(chuàng)思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性

小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)具有一定的必要性，集中表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力，提高數(shù)學(xué)的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到眾多的學(xué)習(xí)難題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探究與叩問，幫助學(xué)生解決的數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生積極求知的探索精神。同時(shí)，通過積極的提問與假設(shè)，有利于推動(dòng)學(xué)生開展實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，幫助學(xué)生總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。其二，增強(qiáng)課堂教學(xué)的深入性，提高教學(xué)的質(zhì)量。近年來，我國(guó)新課程改革政策中指出，課堂教學(xué)要以實(shí)效性為主，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的高效教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生積極探尋學(xué)習(xí)問題，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維方式，有助于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有春風(fēng)化雨的教育作用。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，需要具有自主性、活躍性、民主性的課堂教學(xué)環(huán)境，以此來確保學(xué)生具有安全的學(xué)習(xí)心理。例如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》的教學(xué)時(shí)，老師要為學(xué)生打造自由暢想的課堂，通過尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見、激勵(lì)學(xué)生發(fā)問、科學(xué)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有高度活躍的課堂環(huán)境。例如教師要讓學(xué)生之間以“公頃”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效問答與討論，激發(fā)學(xué)生提問的活躍度。例如當(dāng)學(xué)生提出“老師，為什么1公頃會(huì)等于一萬平方米呢？那一萬平方厘米就等于十公頃咯？”的錯(cuò)誤問題時(shí)，教師可以這樣回答“你這個(gè)聰明的小腦袋瓜！怎么今天就沒有完美發(fā)揮呢？再仔細(xì)思考一下，相信你可以找到答案并告訴老師”，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，能夠激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問能力

知識(shí)教學(xué)要與具體的實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也同樣如此，積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與提問。例如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)這課時(shí)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的習(xí)慣。例如“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課的除數(shù)的特點(diǎn)、除數(shù)的方法、除數(shù)的原則等知識(shí)進(jìn)行提問，大家可以自由大膽地提出自己的問題，例如如何計(jì)算、原理、技巧等”，這樣有利于幫助學(xué)生卸下不安的心理，充分發(fā)揮自己的反思意識(shí)，進(jìn)行問題的假設(shè)與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。

（三）設(shè)置課堂提問獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)具有很大的積極性，能夠?yàn)榱双@取教師的表揚(yáng)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，可以借助教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)就以輔助性方法，通過設(shè)置課堂提問的獎(jiǎng)勵(lì)制度，喚醒學(xué)生的提問意識(shí)。例如教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》的教學(xué)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生整體把握課本內(nèi)容后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)提問的獎(jiǎng)勵(lì)制度，估計(jì)學(xué)生積極提問。例如設(shè)計(jì)提問獎(jiǎng)勵(lì)的積分制，學(xué)生每大膽的提出一個(gè)學(xué)習(xí)問題，便能獲取一個(gè)有效分，當(dāng)積分滿6分后，便可以獲得一個(gè)量角器、一支鉛筆和一個(gè)削筆刀。同時(shí)，老師也要制定提問的標(biāo)準(zhǔn)，例如，提出的問題必須與課堂知識(shí)相關(guān)。以此來確保學(xué)生提問的有效性，從而才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展與能力培育的關(guān)鍵期，學(xué)生的思維方式會(huì)影響學(xué)生問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以幫助學(xué)生積極解決學(xué)習(xí)中存在的難題，并總結(jié)出適合于自身的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，要積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的敏感度，幫助學(xué)生樹立反思進(jìn)取的推導(dǎo)精神。

參考文獻(xiàn)：

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