“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中職“整體家裝設(shè)計(jì)”課程工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)改革

李曉燕

【摘要】當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的深入越來(lái)越普及，而隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷發(fā)展，中職“整體家裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)模式也應(yīng)該發(fā)生變化，尤其是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以工學(xué)結(jié)合的模式來(lái)開(kāi)展課堂改革，為當(dāng)前中職學(xué)生的教學(xué)與發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。但同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，由于受到互聯(lián)網(wǎng)+背景的影響，教師要對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以工學(xué)結(jié)合來(lái)開(kāi)展課程模式的分析，助推當(dāng)前教學(xué)的深入。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;整體家裝設(shè)計(jì);工學(xué)結(jié)合模式

引言

對(duì)于當(dāng)前中職“整體家裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)來(lái)看，整體的學(xué)習(xí)實(shí)用性相對(duì)比較強(qiáng)，而課程學(xué)習(xí)的難度也比較大，不僅需要學(xué)生掌握一些整體家裝設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，同時(shí)也需要他們將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，結(jié)合美學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不斷推進(jìn)整體家裝設(shè)計(jì)發(fā)展的深入。尤其是在當(dāng)前課堂教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的基礎(chǔ)性，課堂學(xué)習(xí)效率低下。所以在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教師必須要做好“整體家裝設(shè)計(jì)”課程與工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)改革，不斷推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的深入。

一、傳統(tǒng)背景下中職“整體家裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)目前對(duì)于“整體家裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的探究，我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前整體教學(xué)的過(guò)程中，不少學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)仍然非常局限，過(guò)度關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解情況，卻忽視了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的探究，所以整體的課堂教學(xué)容易出現(xiàn)一定的問(wèn)題。同時(shí)在當(dāng)前課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也非常單一，沒(méi)有真正考慮到家裝設(shè)計(jì)行業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，很難去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職“整體家裝設(shè)計(jì)”如何開(kāi)展有效的課程實(shí)踐工作

通過(guò)上述的分析，我們了解到了在傳統(tǒng)整體家裝課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，所以在這種情況下，教師就必須要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)思路[2]。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)立全新的課堂教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)當(dāng)前“整體家裝設(shè)計(jì)”課程的分析，在教學(xué)的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)的一些基本技能，教師卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的把握，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生整體的課程習(xí)相對(duì)比較死板，缺乏自身學(xué)習(xí)的思維性。這樣培養(yǎng)出的人才在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下非常容易受到淘汰，尤其是通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)環(huán)境的分析，對(duì)人才的要求更加注重于專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不再單單的是知識(shí)技能的掌握。所以在這種教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)前就必須要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)立全新的課堂教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)+為基準(zhǔn)，開(kāi)展新式的課堂教學(xué)法。在這種情況下，教師首先會(huì)要根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)人才模式進(jìn)行探究，依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維進(jìn)行兩手抓。這不僅能夠有效的改變當(dāng)前課堂教學(xué)的基本體系，同時(shí)在這種情況下也能夠提高課堂教學(xué)的合理性，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使人才培養(yǎng)更加貼近于現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生的綜合專業(yè)和綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

2.根據(jù)市場(chǎng)人才需求，創(chuàng)建學(xué)工環(huán)境

從“整體家裝設(shè)計(jì)”的角度來(lái)進(jìn)行課程的分析，在當(dāng)前的實(shí)際工作崗位上，消費(fèi)者更加傾向于設(shè)計(jì)的整體情況，也就是說(shuō)更加看重于實(shí)際的設(shè)計(jì)結(jié)果。所以在當(dāng)前中職課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)建一個(gè)有效的學(xué)工環(huán)境，這樣學(xué)生才能以一個(gè)職業(yè)人的身份來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體的課堂教學(xué)才能夠更有效。這就需要學(xué)校和教師利用互聯(lián)網(wǎng)+的平臺(tái)，來(lái)為學(xué)生提供一類設(shè)計(jì)類的創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間積極創(chuàng)新創(chuàng)造，并在平臺(tái)上出售自身的作品。學(xué)生不僅能夠利用創(chuàng)新平臺(tái)有效的對(duì)接市場(chǎng)情況，同時(shí)也能夠有效的了解自身在實(shí)際創(chuàng)造過(guò)程中的不足，同時(shí)對(duì)比自己的作品和市場(chǎng)優(yōu)秀作品之間的差異，使當(dāng)前的課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更能夠符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要[4]。

3.建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作

要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開(kāi)展“整體家裝設(shè)計(jì)”的學(xué)工教學(xué)模式，既能夠讓企業(yè)提前了解中職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的發(fā)展模式，同時(shí)也能夠讓專業(yè)學(xué)生快速融入到發(fā)展的崗位中。在這種情況下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提供的市場(chǎng)情況，進(jìn)一步調(diào)整當(dāng)前課堂教學(xué)的計(jì)劃，與企業(yè)共同設(shè)置一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)這種聯(lián)動(dòng)發(fā)展的模式，有效地實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)。而在課堂教學(xué)一段時(shí)間后，教師也可以組織學(xué)生來(lái)到企業(yè)中進(jìn)行深入實(shí)習(xí)，讓他們了解整個(gè)企業(yè)運(yùn)行的情況，了解自己的崗位在企業(yè)中的位置，這樣才能夠不斷推動(dòng)中職院校專業(yè)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是發(fā)展同時(shí)也是挑戰(zhàn)，對(duì)于中職“整體家裝設(shè)計(jì)”課程教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中必須要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的把握，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)與家裝教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)一些社會(huì)上的專業(yè)型人才。而面對(duì)當(dāng)前的這種發(fā)展?fàn)顩r，相關(guān)中職院校也要立足于學(xué)生自身的發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)家裝設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的立足點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，滿足當(dāng)前課程教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

[1]韋春紅，歐東林.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革探索[J].藝術(shù)科技，2019，30（1）：52.

[2]戴智敏.高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].大眾文藝，2018（16）：179-180.

[3]閆雪.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)模式改革[J].美術(shù)教育研究.2019，（5）.141.

[4]何方瑤，田曉.地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)改革的途徑--以“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”為例[J].建筑與文化.2019，（6）.51-52.