分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

孫祖方

【摘要】隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，使得初中物理教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新，并不斷推進(jìn) ，創(chuàng)造了新的初中物理生活化教學(xué)方式。對(duì)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生參與初中物理教學(xué)的積極性大大提高，培養(yǎng)學(xué)生積極探索物理知識(shí)以及引發(fā)問題、解決問題和思考問題的能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。本文就初中物理生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化;認(rèn)識(shí);實(shí)踐

引言

物理是一門概念性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)更抽象和概念化。學(xué)生很難理解真實(shí)物理的深層含義，在學(xué)習(xí)過程中面臨著各種各樣的問題。在物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，使理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系更加緊密，升華了實(shí)踐物理教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合物理素質(zhì)的提高。

二、初中物理課程教學(xué)實(shí)際情況

2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)化傾向

過去，教師決定了所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通常只在教師的要求下才依靠教師參與教學(xué)活動(dòng)，教師不能保證學(xué)生完全理解物理，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一些教師扮演著物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角色，在大多數(shù)情況下，他們向?qū)W生介紹物理知識(shí)，要求他們有扎實(shí)的記憶力，就業(yè)機(jī)會(huì)很少。在這種情況下，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這長(zhǎng)期阻礙了物理教學(xué)方法的正常發(fā)展。

2.2教師教學(xué)思想不新穎

在日常課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師自始至終高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作能力，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。 可是，伴隨著某些物理活動(dòng)的開展，一些教師并沒有立即塑造開拓創(chuàng)新的觀念，不能不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和積極性，使得學(xué)生不能很好的記誦知識(shí)，也不能靈活運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用專業(yè)技能，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也降低了教師的教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)生活化的具體實(shí)踐措施

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在物理課上，教師應(yīng)善于介紹具體的生活案例，吸引學(xué)生的注意力。在正式教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹真實(shí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，一方面要強(qiáng)調(diào)生活中的案例描述，另一方面要引入知識(shí)的技能點(diǎn)，師生之間要進(jìn)行交流，得出物理的最終結(jié)論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)“光沿直線傳播”的相關(guān)內(nèi)容，教師將日食現(xiàn)象和生命周圍的陰影包括在內(nèi)，并組織學(xué)生思考陰影形成的原因？為什么會(huì)有日食？這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的教育熱情。教師還應(yīng)組織學(xué)生描述生活中的具體現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的跡象，以此加深學(xué)生對(duì)課程的熱愛，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

3.2設(shè)置良好的生活情境

課程內(nèi)容作為教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)與實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的整體水平。過去，課程教學(xué)中的教學(xué)方式使學(xué)生難以記住相關(guān)知識(shí)，無(wú)法進(jìn)入物理知識(shí)的世界并感受到知識(shí)帶來(lái)的力量。雖然學(xué)生可以通過被動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，但他們無(wú)法分析如何正確解決問題。結(jié)合新課程改革，教師應(yīng)基于生活化教學(xué)理念，創(chuàng)造生活情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生被教育資源深深吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體研究，在研究過程中分享自然法則，最終獲得問題的答案，熟練地從生活中走向生活，支持物理教學(xué)的進(jìn)步。例如，在“光散射”的教學(xué)實(shí)踐中，理論層面的知識(shí)點(diǎn)可以與生活聯(lián)系起來(lái)，支持其有機(jī)轉(zhuǎn)化為生活問題，并給學(xué)生時(shí)間思考以下問題：為什么雨后天空中會(huì)出現(xiàn)彩虹？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)分享自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生可能認(rèn)為，陽(yáng)光和雨水的折射是彩虹。一些學(xué)生可能會(huì)覺得太陽(yáng)的反射形成了彩虹現(xiàn)象。然后老師組織學(xué)生檢查關(guān)于物理知識(shí)點(diǎn)的答案。學(xué)生們深知陽(yáng)光會(huì)通過空氣中殘留的水滴產(chǎn)生顏色，即彩虹現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，靈活開展教育活動(dòng)。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行生活化回歸

在物理教學(xué)中，實(shí)踐是理論知識(shí)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐體系的一部分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以真正理解實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)方法。物理教師應(yīng)善于復(fù)興實(shí)驗(yàn)，選擇學(xué)生經(jīng)常使用的對(duì)象，提高學(xué)生的教育主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。用一杯水和一根木棒，我們可以澄清水中物體的折射。學(xué)生們不僅要分析河流看起來(lái)太深的原因，還要分析河流看起來(lái)太淺的原因。介紹設(shè)備的基本類型，直觀引導(dǎo)學(xué)生了解生活，并根據(jù)物理知識(shí)解釋生活中的奇妙現(xiàn)象。教師應(yīng)善于在備課階段進(jìn)行觀察，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生遇到的真實(shí)場(chǎng)景回歸生活，長(zhǎng)期吸引學(xué)生的注意力，提高生活化學(xué)習(xí)。

3.4生活化制定作業(yè)內(nèi)容

為了使得教學(xué)過程中課程生活化，教師必須善于將課外工作與具體生活聯(lián)系起來(lái)，改變以往的書面工作形式，賦予工作以生活化的工作，強(qiáng)調(diào)課外工作的多樣性。例如，在牛頓第一定律中，老師介紹了如何利用公共汽車的慣性，并問了學(xué)生以下問題：我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的內(nèi)容，那么如何通過木車、鋼尺和國(guó)際象棋進(jìn)行慣性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀抗膭?lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，解決和解決存在的問題。另一個(gè)例子是，在學(xué)習(xí)了“內(nèi)能”之后，老師為學(xué)生創(chuàng)建了課外練習(xí)：夏季測(cè)量太陽(yáng)水溫的結(jié)果是25°，暴露后測(cè)量的結(jié)果是80°。眾所周知，熱水器的體積約為150升，那么如何計(jì)算一天后熱水器中的水吸收的熱量呢？在工作中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美麗自然現(xiàn)象的本質(zhì)，收集更多的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師將日常工作分配給學(xué)生，在實(shí)踐中提升學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生快速闡明知識(shí)的基本點(diǎn)，不僅可以改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)的厭倦感，而且可以加強(qiáng)學(xué)生自然素養(yǎng)核心的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，物理教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)要求教師始終創(chuàng)造生活化的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，降低初中生的學(xué)習(xí)難度。通過有效措施，將教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，將現(xiàn)有教育體系完善，使學(xué)生參與教育活動(dòng)時(shí)更加輕松自由，通過創(chuàng)造良好的生活情境，實(shí)施教學(xué)的生活化回歸和內(nèi)容創(chuàng)新，將物理教學(xué)活動(dòng)符合新課程改革的需要進(jìn)一步確保。

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