淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思考

孟迪

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，解決應(yīng)用題是其中非常關(guān)鍵的一部分。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多的小學(xué)生很難自主去解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目。究其原因，發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的應(yīng)用題目審題能力不足，解題方式與思維有待改進(jìn)，并且缺乏做題后的總結(jié)反思步驟。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略進(jìn)行闡述分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)教育教學(xué)階段中最基礎(chǔ)的，只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠在初中、高中更好的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題目，更是直接考察了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況與運(yùn)用能力。然而，由于應(yīng)用題中是數(shù)學(xué)知識(shí)中結(jié)合了文字材料，考察了學(xué)生的文字理解能力、材料運(yùn)用、數(shù)據(jù)分析與相應(yīng)的解題能力的綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)試題，很多的小學(xué)生并不能夠自主去完成應(yīng)用題目的解答過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)目前應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題，提出相應(yīng)的解答對(duì)策教學(xué)方案，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，解決分析問(wèn)題能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生的應(yīng)用題審題能力不足

在解決應(yīng)用題目之前，首先要理解題目的含義以及考察的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在讀懂應(yīng)用題目上的能力有所欠缺，甚至很多的小學(xué)生并不能完全看懂題目材料，有的同學(xué)甚至當(dāng)應(yīng)用題目文字材料過(guò)多時(shí)產(chǎn)生厭煩懼怕的心理，無(wú)法做到靜下心來(lái)去讀題審題，造成了小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題目的解題難題。

（二）解題方式與思維有待改進(jìn)

除了小學(xué)生的應(yīng)用題目的審題能力不足外，很多的小學(xué)生在讀懂題目后仍然無(wú)法正確的解答出題目，這是由于小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題目的解題方式與解題思維有著欠缺，做不到理清應(yīng)用題目的解題思路，從而影響了小學(xué)生的應(yīng)用題目的解答過(guò)程。

（三）缺乏做題后的總結(jié)反思步驟

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解題方面，很多的小學(xué)生在教師講過(guò)解題思路之后，只是學(xué)會(huì)了做這一道題目，并沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)反思，從而導(dǎo)致了當(dāng)小學(xué)生自主做類似的題目時(shí)，還是不會(huì)做的現(xiàn)象。這是不正確的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，總結(jié)反思是一項(xiàng)必不可少的工作，需要得到小學(xué)生與教師的高度重視，才能夠真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠做到靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效建議

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

考慮到應(yīng)用題目中存在大量的文字材料，教師為有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解答能力首先要提高其審題能力，做到在理解題目含義的基礎(chǔ)上在去解答題目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的審題方法，比如說(shuō)把題目中的有效信息整理出來(lái)，提取其中的關(guān)鍵信息，甚至可以在一開(kāi)始的時(shí)候運(yùn)用通俗易懂的話把材料中的內(nèi)容講解出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)材料的理解，當(dāng)學(xué)生的審題能力逐步提高后，可以讓學(xué)生自主回答題目中的信息，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力。

（二）重視對(duì)小學(xué)生解題思路的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生而言本身就存在著一定的難度，所以教師要采用正確而簡(jiǎn)潔的教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)爭(zhēng)取的解題方法，引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)有效而清晰的解題思路，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用教具結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式，以及邏輯推理、數(shù)形結(jié)合等方式，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)潔明了的明白做題方法與原理。

例如，在路程、速度和時(shí)間的相關(guān)應(yīng)用題目中，以“甲乙兩地相距600千米，一輛轎車從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行 42千米，另一輛汽車從乙地開(kāi)往甲地，每小時(shí)行 38千米。兩車同時(shí)出發(fā)，當(dāng)兩車相距60千米時(shí)，兩車行駛了多少小時(shí)？”為例，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生剛好的理解題目，并且通過(guò)該例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合的方式去解決類似的應(yīng)用題目，做到有效的培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題目的解題思路與解題能力。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不斷總結(jié)反思是學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)好的良好習(xí)慣，總結(jié)反思才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律并形成學(xué)生自己內(nèi)在的知識(shí)。因此老師再進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生反思總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，以上述兩道題為例，以一種題型為出發(fā)點(diǎn)兒總結(jié)出相類似的題型，幫助學(xué)生做到舉一反三靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要原因就在于不善于總結(jié)表達(dá)，一味地盲目刷題而不總結(jié)只是在浪費(fèi)寶貴時(shí)間，只有通過(guò)不斷總結(jié)，才能反思提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的一種數(shù)學(xué)題型，教師早不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中不斷找到適合自己的方法，幫助學(xué)生在提升自己數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，不僅是解題能力的提升更是解題思維的提升。

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