柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用實踐

楊茗茗

【摘要】當前素質教育背景下，在小學階段，為了更好地促進學生綜合素質的培養，推動學生的全面發展，音樂學科發揮了不可替代作用。在小學音樂教學中，運用柯達伊教學法，能夠加深學生對于音樂的印象，提高學生的審美情緒，落實音樂素養的培養。基于此，本文結合實際教學經驗，對柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用實踐進行了探析，并提出了自己的見解和看法。

【關鍵詞】柯達伊教學法;小學音樂;應用實踐

前言：

小學階段學生在音樂學習過程中，教師運用柯達伊教學法，能夠為其營造良好的教學氛圍，讓學生學習音樂知識的同時，加深對于音樂的感知，讓學生在旋律中獲得美的追求，進而提高自身審美與鑒賞能力，促使學生音樂素養提升。

一、在節奏教學中的應用

節奏是人們最本能的體現，在音樂的教學中，節奏能夠反映出人們的第一感受，教師在實際的教學中，通過節奏的教學，可以讓學生獲得更多關于音樂美的體現，讓學生挖掘更多對于音樂方面的能力。

首先，教師為了更好地讓學生認識節奏，可以引導學生進行模仿，讓學生明白如何正確地以身體動作來表達自身的感受，并結合有代表性的音樂作品，讓學生感受音樂的節奏。教師要在作品中尋找到學生可能感興趣的點并以此切入，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，讓學生感受節奏在音樂教學中的作用。例如在教學《粉刷匠》時，教師可以創設一定的情境來帶動節奏，讓學生深入到音樂的學習中，粉刷匠是刷墻的小工匠，將白色的墻刷成粉色的墻，從左到右刷，從上往下刷，那么從這些場景的對應的動作是不同，教師可以在音樂的節奏下，去引導學生做這些動作，讓學生感受到歡樂的節奏，并讓學生學會不同的歌詞中來揮動手以表達和鞏固節奏。柯達伊教學法中的節奏唱名法對于二聲部或多聲部練習同樣有著很好的感受改善，從而提高音樂課堂教學的質量和效率。

二、利用柯達伊教學法幫助學生掌握音調

音調對于學生音樂能力的提升也有著重要的意義，學生通過音樂課程的學習，能夠有效地改善音調的情況，使得歌唱同日常說話一般自然，這對于學生音樂能力的提升有著重要的意義。教師在教學音樂時往往是面對幾十位學生，學生人數太多就會導致教師難以形成針對性地教導，對學生的音調難以進行有效的教學，導致教學效果難以達到有效水平。那么運用柯達伊教學法中，教師要借助其強化教學效果可以通過手勢來帶動對音高音調的直觀認識，從而提高教學水平和效率。

例如，在《閃爍的小星》的教學時，教師可以結合柯達伊教學法，利用科爾文手勢進行教學，在示范手勢時讓學生一邊學習跟隨體驗音樂的起伏，體會旋律在音樂中的變化，在清晰地把握好音調的同時，減少跑調情況的發生。例如在《假如感到幸福你就拍拍手》這一課中，連續的附點節奏和歌詞的填唱一直以來都是本首歌曲的教學難點，根據歌曲及小學生的能力特點，教師可以引導學生用節奏音節哼唱旋律代替填詞演唱，用tik表示附點節奏，ta表示四分音符，附點節奏只讓學生感知模仿，不做知識性地學習。通過聆聽、節奏音節哼唱、律動等多種音樂活動，使學生體驗歌曲，從而自然學會歌曲的演唱。對于小學生而言，學習音樂的過程中，最困難的部分就是樂譜的識別，尤其是簡譜4的理解。在音樂知識概念的理解中，教師可以幫助學生在歌唱中的某一歌詞中來理解全音和半音，通過具體化的方式，讓學生逐步吸收更多的音調方面的知識，提高學生對于樂譜的認識。因此，教師在教學的過程中，要重視引導學生對音樂知識進行的了解，讓學生形成全面而完整的認識，讓學生能夠更好地進行音樂的學習。

三、合唱歌唱訓練

教師在課堂教學時，對于整體的音樂教學引導學生通過合唱的方式來展現，在合唱中整體地把握學生的學習音樂的水平，再有針對性地施展一定目標訓練，如，開展小游戲。

在柯達伊教學法的運用上，教師采用穩定的節拍器節奏讓兩三個學生來進行歌唱接龍，來讓學生能夠在與同學一起合唱的節奏中改進自己的音樂節奏，協調好穩定地拍子。除此，在合唱中，通常的話帶入到情感教學要采用對應的手勢，上面已經提到過關于柯達伊手勢，那么其實教師在教導學生的手勢時就要強調好do要虛作握拳、re是作拍打但未拍下的動作、mi像張開手掌等。教師可以歌唱或者借助多媒體設備來播放一些簡單的歌曲來檢驗學生的學習成果，同時也達到對學生手勢熟練度的訓練，提高學生對于音樂的靈敏性。還有，教師在講解“四分音符”相關知識時，可以讓學生合唱《大海啊 故鄉》對比附點四分音符來感受對比。通過這種方式，教師把握好學生的學習情緒，適當提供給學生思考的空間，引導學生及時做好筆記，提高學生對于音樂的接受程度。

四、在欣賞教學中應用柯達伊教學法

除了讓學生們學習音樂之外，還需要培育把他們的審美能力，這樣才能有效地提高學生的音樂能力。老師們可以給學生推薦合適音樂，讓學生課下去聽，布置的音樂需要具備獨有的特色，讓他們在音樂里感受隱含的力量，辨別這些音樂的音色、節拍和音調高低等，提高學生對于音樂感知的能力，喚起他們對音樂的興趣。除此之外，教師可以結合地區和民族的特色，收集多種有民族和地區特色的材料，分享給學生們，讓學生感受音樂的同時，培育他們的愛國情感。比如，《草原放牧》和《梭羅河》這些音樂，具有顯著的民族特征，老師指引學生們體會歌曲里面的民族氣魄，感受音樂中的雄偉氣魄。

總結：

總之，在小學音樂的教學中，運用柯達伊教學法，對于提升學生的音樂能力和綜合素養，有著重要的意義，作為教師，要重視柯達伊教學法在小學音樂的應用，不斷地學習和總結，將柯達伊教學法更好的應用到小學音樂的教學中。在實際的教學中，教師要在節奏教學中應用柯達伊教學法，讓學生感受音樂的節奏;利用柯達伊教學法幫助學生掌握音調，減少跑調情況的發生;在合唱訓練中運用柯達伊教學法，提高學生對于音樂的接受程度;在欣賞教學中，引用柯達伊教學法，讓學生感受音樂的情感，保證學生的綜合素養得以有效地提升。

參考文獻：

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