小學(xué)語(yǔ)文教師如何推行讀寫(xiě)結(jié)合之教學(xué)

楊麗

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要善于在構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)的同時(shí)豐富其內(nèi)涵和樣態(tài)，讓閱讀和寫(xiě)作完成深入的結(jié)合，讓學(xué)生能通過(guò)閱讀去豐富、拓展自我的寫(xiě)作內(nèi)涵，又能讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)去運(yùn)用自己的閱讀素材，由此能讓寫(xiě)作和閱讀之間構(gòu)建起相互融通的橋梁，而這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是意義重大的。當(dāng)下的小學(xué)生在習(xí)作中之所以行文稚拙、思想幼稚、思想膚淺、語(yǔ)言貧瘠，一個(gè)非常重要的因素便是學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀是停留在表層的，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)、深入思考、深入閱讀，也沒(méi)有能認(rèn)真地克服自身的有限性和局限性，這些問(wèn)題在發(fā)展的同時(shí)不斷地蔓延、存續(xù)著，而這對(duì)于學(xué)生也是非常不利的。教師應(yīng)對(duì)此加以反思和把握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;思考模式;探究理念;教育探究

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生的思想庫(kù)變得更為豐富、廣袤無(wú)垠，而達(dá)成這一目的的必由之路便是讓學(xué)生的閱讀量大大地豐富和強(qiáng)化。如果學(xué)生在寫(xiě)作中不懂得通過(guò)閱讀去豐富自我、發(fā)展自我、強(qiáng)化自我，很容易就變得干涸、貧瘠、有限、乏味。教師不應(yīng)讓相關(guān)的現(xiàn)象在延續(xù)中蔓延開(kāi)來(lái)。教師要把自己對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)集中在“吸收”和“創(chuàng)造”這兩方面上。換言之，學(xué)生要在閱讀中去萃取精華，進(jìn)而完成揮發(fā)和創(chuàng)造。

一、教師要把優(yōu)質(zhì)的讀本帶給廣大學(xué)生

毫無(wú)疑問(wèn)的是：任何學(xué)生都要懂得：任何出色的寫(xiě)作者都是在不斷寫(xiě)作的同時(shí)去完成自我的突破和提高的。教師需要結(jié)合學(xué)生的思維、性格、心靈和特質(zhì)去給學(xué)生帶來(lái)不同的閱讀文本，讓學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)和閱讀的同時(shí)去拓展自我。例如教師可以把《一千零一夜》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《三個(gè)火槍手》、《基督山伯爵》等等經(jīng)典讀本帶給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生拓展自身的眼界，真正懂得在文學(xué)的偉大世界和百花園中存在著無(wú)數(shù)的奇花異花和美不勝收的景象，而這些景象本身能帶給無(wú)數(shù)的讀者以巨大的震撼和啟迪的，也能讓學(xué)生在萃取到其中的美感和美好都更加懂得如何去完成自身的寫(xiě)作[1]。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀萃取其中的精華

當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)奉行健康、效率和成功的時(shí)代，成功的閱讀首先是選擇那些真正優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，其次能夠把精品中的美好成分加以挖掘和吸收，由此能讓自身的存儲(chǔ)量得到更大的提高，并且能讓自我的智慧也能得到相應(yīng)的提高，而這對(duì)于學(xué)生的意義是非常大的。教師要把學(xué)生的困惑和疑問(wèn)放在心中，又能通過(guò)教育體系去幫扶學(xué)生開(kāi)展有價(jià)值的閱讀。教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)去從中萃取到其中的精華、美好和有營(yíng)養(yǎng)的成分，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)去完成自我的提高和超越，而這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可低估的。行文的節(jié)奏、寫(xiě)作的范式、修辭格的運(yùn)用等等方面，這些都是值得教師去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)不懂得去結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題去規(guī)避自我，自然不懂得如何去結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題去造就自我。教師要對(duì)于自我的教育危機(jī)提出全新的認(rèn)識(shí)和解讀，又能結(jié)合更多的方法和策略去幫助學(xué)生完成突破。例如，學(xué)生可以通過(guò)深入閱讀朱自清、林海音、老舍等人的散文著作去分析寫(xiě)散文的基本模式，也能在習(xí)作的同時(shí)去通過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)和范式去淬煉自我，收獲到滿滿的經(jīng)驗(yàn)和智慧，又能讓自我的寫(xiě)作變得更為飽滿、豐富、有趣、鮮活，這才是出色的教師要懂得的道理。

三、把讀寫(xiě)結(jié)合作為專項(xiàng)的教育教學(xué)任務(wù)

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要把無(wú)數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)合的任務(wù)帶給學(xué)生，讓學(xué)生能在開(kāi)展好專項(xiàng)的讀寫(xiě)任務(wù)后，更能去把握好語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，也能讓自我的能力和活力得到更大程度的提高和發(fā)展。例如，教師在開(kāi)展景色作文的寫(xiě)作時(shí)，教師可以試著讓學(xué)生試著去深入閱讀相關(guān)的景色描寫(xiě)的讀物，也能讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)和模擬，最后把這種仿寫(xiě)和模擬變?yōu)樽陨淼闹腔酆蜖I(yíng)養(yǎng)，且能在寫(xiě)作的同時(shí)去積極地化用，由此讓學(xué)生成為更為出色的個(gè)體[2]。

四、開(kāi)展主題研討活動(dòng)去鼓勵(lì)學(xué)生彼此探討

小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得去開(kāi)展好專項(xiàng)的讀寫(xiě)結(jié)合的專項(xiàng)研討的活動(dòng)，讓學(xué)生能在相關(guān)的活動(dòng)中去分析、去研究相應(yīng)的習(xí)作問(wèn)題，又能讓學(xué)生更加懂得閱讀和寫(xiě)作之間的復(fù)雜關(guān)系，由此能讓學(xué)生的人生智慧和人生經(jīng)驗(yàn)得到更大的豐富，并且能讓學(xué)生更加懂得如何去認(rèn)真地閱讀，如何能讓自我實(shí)現(xiàn)更有效率的閱讀，這才是教師要懂得的道理。教師要把自己的智慧和才能融入到本人的教育體系中，且能讓本人在教育教學(xué)中去牽動(dòng)學(xué)生造就更大的提高和超越。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好自身的教育教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生懂得寫(xiě)作基本模式、基本流程和基本操作，又能讓學(xué)生在寫(xiě)作的世界中勇敢地提高自我，逐步去造就自身的更大的提升和超越，而這對(duì)于學(xué)生的意義是不可低估的。讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生提高本人寫(xiě)作能力的重要途徑和模式，教師要讓學(xué)生在熱愛(ài)中去奮進(jìn)，在思考中去提高，在寫(xiě)作中去成為更為出色的自己，且能讓學(xué)生的寫(xiě)作活力能夠從內(nèi)心中涌蕩而出。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗鳳.寫(xiě)作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.

[2] 楊靈霞.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)如何進(jìn)行[J].學(xué)周刊，2019（1）：117-118.