計算要從低年級抓起

黃惠萍

【關鍵詞】 ?計算 ? ? 一年級 ? 培養 ? ?夯實 ? ?基礎

目前學生在計算方面存在的現狀：隨著計算機、手機、平板電腦等一系列高級計算工具的出現，很多孩子對其產生了極大的依賴，導致現在很多孩子計算能力下降，也對計算失去了一定的興趣，那么應該如何培養學生的計算能力尤其對于剛從幼兒園升入小學的一年級孩子尤為重要，我是從以下幾個方面抓起的：

一、自我做起，吃透教材：

數學教師尤其是一年級數學教師對教學大綱要全面了解，不僅要了解一年級教材，還應對小學一至六年級的教材都要做充分了解，做好有準備的戰。教師才能做到胸中有成竹，在制定教學計劃時，才能把握住大綱的精神和要求，讓整個一年級的教學緊扣于大綱整體的系統之中。才能讓自己的教學，做到教材之間，年級與年級之間，相互銜接。本學期開學初我已經把教材通讀了一遍，本冊內容包括：六個單元，主要內容有100以內加減計算及進退位的計算，從不同方向觀察物體看到的圖形，生活中的數，及有趣的圖形，這樣“吃透兩頭”是了解教材的前提：所謂“吃透兩頭”是指教師在教學過程中，一定要吃透教材，要及時充分了解和掌握學生的實際具體情況做到吃透兩頭，是備好教材的前提條件，只有吃透教材準確地把握教材的基本內容，才能上好課，其次還要充分了解，認真了解學生的實際情況，只有吃透教材，才能得心應手，應用自如，只要掌握學生的實際情況，從學生的實際情況出發，有的放矢的進行教書育人工作，教學就有說服力和感染力。

二、了解學生，層次教學：

首先在開學初通過一些材料信息和對學生的觀察了解情況，把班級學生大致進行分類比如：陪伴情況，有些是父母親在身邊的孩子，有些是由上一輩老人家陪伴的留守兒童，性格特點：有些是活潑好動，但聰明的孩子，有些是內向，孤僻的孩子，在教學中要對這些孩子做到心中有數，在進行計算教學過程中不管是在題數還是難易程度方面都要有所區別，做到區別對待，層次教學。在提問和練習時要關注到好、中、差三類同學。作業布置也要有所區別，讓好、中、差三類孩子都能真正學到數學，學好數學，會學數學，喜歡數學。

培養興趣，事半功倍：

偉大科學家愛因斯坦說：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，俗話說榜樣的力量是無窮的，在平時教學的過程中我們可以利用少量的時間適當的向學生介紹一些著名的數學家，特別是離學生較近的一些數學家或科學家，比如可以向學生們介紹我們自己的家鄉人福建省著名數學家陳景潤，他是離我們最近的數學家，他在哥德巴赫猜想方面取得了巨大的成就，讓學生感受到數學離我們很近，數學家原來就在我們身邊，這樣可以激發學生們的學習數學毅力和興趣，有了興趣，就有了學習動力，在教學過程中要不斷挖掘他們的學習興趣，興趣是最好的老師。

三、注重訓練，提高能力：

隨著知識點越來越多，學習內容越來越豐富，學生掌握知識的水平和速度也受到了一定的影響，所以教學中應加強訓練，特別是一年級下冊第六單元的加與減，要求學生掌握100以內的兩個數的加法與減法的計算，平時有一些好動，不認真的，調皮的學生就很容易出錯，這時就要多注重練習，比如：每天10題的計算，利用課前讓學生訓練計算，課間可以讓掌握很好的同學幫助計算能力較弱的同學，同桌之間互相出題等方法不斷的重復練習，并做好家校溝通，讓家長在家里多督促孩子的計算，量變終究會引起質變，這樣每個孩子的計算能力都能夠得到很大的提高。

四、立足課堂，設計環節

在教學一年級下冊課本練習三時，我是這樣設計的：課前出示熊大、熊二進行計算大比拼的圖片，極大的引起了一年級孩子的興趣，然后在出示口算計算題，并把這些計算題歸納為四類：整十數加整十數，兩位數加一位數，兩位數加整十數，兩位數加兩位數，這樣可以從小培養孩子們的歸納總結能力，接著在出示加法和減法豎式計算，然后在引出熊大熊二要去請啄木鳥來參加計算大會，啄木鳥忙著幫大樹治病，請小朋友幫忙，自然而然的引出了森林醫生的題目，最后學習數學終歸是要為生活服務的，我又出示了，熊熊玩具店的情景，讓孩子們提出問題并解決問題。教學內容由淺入深數學教學大綱是法規性指導文件，大綱具有一定的靈活性，各地可以從實際出發選擇一部分教材內容。在安排選用教材時，要遵循循序漸進的原則，由簡到繁，由易到難。教材之間要相互聯系，相互銜接，使整個基本教材和選用教材形成一個完整的系統，全面系統與重點突出相結合全面貫徹大綱的過程中，要抓住重點。找出各項教材教學活動的各個環節的內在聯系，抓住主要矛盾，突出重點，加快量的漸進到質的轉變過程。安排作業要逐步有層次的安排，學生的作業難度從從低到高，由少到多，這也是符合一年級心理特點的教學原則。對一種負荷量，機體適應有一個過程。在安排作業的時間、次數、強度、總量時，要注意漸進增加。教師要因時、因地、因人把握負荷的節奏，使數學教學過程在總體上呈上升的趨勢。

總之，計算能力是指運用已有的數學的基礎知識來完成一個智力的活動，作為一種工具性的技能，在我們將來的生活中是經常需要運用的能力，也是我們對于其他學科的知識進行學習的基礎學科，計算是數學學習過程中的重要能力，是解決數學問題的基本功，尤其是對于一年級的學生，所以一年級的數學教師更應該重視在課堂教學中培養學生的計算能力。

參考文獻：

[1]李金富. 《全日制義務教育數學課程標準》的適應性研究[D]. 西南師范大學.

[2]趙春玲. 淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J]. 科技創新導報， 2015（3）：2.