關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

盧慶沙

【摘要】高中政治教學的主要任務就是培養學生理論知識的應用能力，搜集關鍵信息并且解決問題的能力。教師應該利用生活化的教學策略，從而提高高中生對政治理論學習與實際應用的能力。

【關鍵詞】高中政治;教學生活化;理性思考;

引言

政治課程教學包含的大部分知識內容普遍具備一定的抽象性，而教育工作人員又較易受應試教育理念所影響，使其在開展政治教學課堂的過程中，時常忽略學生的個體感受，往往使用灌輸教學方式，致使學生應用強制記憶的方法學習相關知識，而未能實際明確開展學習活動的真正意義，進而使高中生的學科素養受到較大的影響。政治教學課堂的有效開展，能引導高中生全面掌握準確的人生價值觀，確保學生自主構成正確的社會責任思想，進一步指導學生有效融入社會環境。所以為了切實體現政治教學的價值，應合理開展生活化政治教學。

一、高中政治課堂教學生活化的積極意義

（一）合理改善政治課程的教學氛圍

高中階段的政治學科具備一定的理論性，而由于一些教師采取固有的灌輸式教學模式，導致其在政治課堂中喪失了與學生互相開展溝通的機會，較大程度上損害了教學氛圍，最為關鍵的在于教師在政治課堂中全部針對理論內容進行教學，并不能實際明確高中生對政治文化的理解程度。而通過開展政治課程生活化的教學手段，則可以有效引發高中生的學習熱情，改善課堂教學氛圍，使政治教學成果得到大幅度的提升。

（二）培養學生的實踐能力

高中政治是一門源于生活又高于生活的學科，在組織教學活動時，教師推進教學生活化可以培養學生的政治知識應用能力。在傳統教學模式下，教師大多以提高學生的考試成績為目標來設計教學活動，這就導致學生的政治知識體系不夠完善，實踐能力得不到有效培養。而在推動高中政治課程教學生活化的過程中，如果教師選擇的教學素材更加貼近生活，學生就能夠在學習政治知識的同時獲得啟示，思考如何運用政治知識解決現實生活中遇到的問題，最終達到提高知識應用能力的目標。同時，通過生活化的教學活動，學生還能夠對學習內容產生更加深刻的認知，再基于教師的有效指導，學生在分析和思考生活問題時的思路就會更加清晰。

二、高中政治課堂教學生活化的實施策略

（一）更新教師的教學理念

高中思想政治新課程改革貫徹“立德樹人”，強調學生政治認同、公共參與、核心價值觀、法制化和多元化的培養，每一項都包含著很多內容。為適應當前社會發展需要，打破傳統應試教育教學理念，國家采取新課程教學改革。面對新課程改革，高中思政教師的教學理念也要因時而變。學校的領導管理層和教師需要學習的內容很多，比如學習型組織理論、建構主義理論、學習共同體理論等。學校可以通過邀請教育專家和教育研究者，構建一個常態化的教育培訓制度，開展引進來和走出去活動。教師要樹立正確的觀念，增強對教學理念重要性的理解，推動課程改革向縱深發展。

（二）貼近生活的課程教學，激發學生的學習熱情

高中政治教師的首要任務，便是實際明確課程教學生活化主要是通過周邊生活中存在的問題進行思考的，憑借教學生活化的手段，能將課程教學的中心從教師逐步轉換到學生。例如，在針對高中人教版政治必修一的“信用工具”這一章節進行教學的過程中，課程講述了表達信用的方式有現金結算、轉賬結算等。教師從最貼近學生生活，且必不可少的消費現象出發，引領學生了解信用工具。高中生買一支鋼筆需要給商店相應的金錢，鋼筆才能屬于自己，因為已經用了現金結算這支鋼筆所值的價值，還有部分高中生會帶手機用轉賬的方式結算。在課堂教學過程中引領學生從自身出發，探討自己對信用工具的理解，鼓勵學生在課堂積極發言，勇于說出自己心中所想，活躍課堂氛圍，為學生對高中政治學習創造出良好的環境，使學生對課堂所學知識理解透徹，以此達到高效的學習目的。

（三）立足學生生活實際，構建生活化教學情境

教師在開展生活教學情境時，要在立足教材知識的基礎上融入生活化知識，從而實現知識的具象化，減輕學生學習理解的難度。例如，高中政治教師在教授樹立正確消費觀念的知識時，就可以事先進行調查問卷，搜集學生日常生活中的消費習慣，將學生的生活內容與教材內容深度融合，構建一個生活化消費情境，教師可以選擇一些學生充當消費者，一些學生充當商家，引導學生進行面對面交流互動，共同進行生活消費的情境演練，從而在情境互動中加深對相關知識的理解。而其他學生則作為圍觀者，在一旁進行觀摩學習，運用教材中的知識來進一步認識消費問題，解決學習上的難題。必要時教師也可以參與情境互動，發揮榜樣的作用，在與學生的互動中進一步講解消費觀念的具體知識，讓學生在情境教學中獲得情感的共鳴，最終快速高效的掌握這部分知識，懂得理性消費的重要性，樹立正確的消費觀念，提升個人的成長。

（四）聯系政治知識開展生活實踐

在推進高中政治課堂教學生活化的過程中，教師必須重視理論知識講解與實踐活動的有機結合，通過組織生活實踐活動的方式幫助學生鞏固政治知識，提高實踐應用能力。而這需要教師深入研究高中政治教材，聯系教材設計和開發實踐活動，鼓勵學生走出課堂，在了解社會的同時完成實踐。以“文化的繼承性與文化發展”一課為例，為幫助學生感受傳統文化的魅力，教師可以要求學生在課外時間了解本地區的傳統民俗，并制訂傳統文化保護和發展方案。在參與生活實踐的過程中，學生能夠理解傳統文化的內涵、文化繼承與文化發展的重要性，并主動承擔傳承和弘揚傳統文化的責任。參與生活實踐就是學生個性化發展的過程，每位學生的認知能力和知識應用能力都能在參與實踐活動的過程中得到不同程度的提升。

結束語

總而言之，傳統課堂教學存在許多問題，不利于教師和學生的共同成長，高中政治教師要采取各種科學化、系統化、多樣化的教學手段，構建一個輕松愉悅的生活化課堂，從而解決以往存在的各種教學問題，最大限度地提高教師的教學效率與教學質量，讓學生能快樂學習，健康成長，從真正意義上理解政治學習概念，充分理解社會主義核心價值觀念，緊跟時代發展的步伐，成為新時代的優秀學生。

參考文獻

[1]趙琇瑋.淺析深度學習視域下區域游戲的深度支持[J].早期教育，2021，（9）.

[2]徐士琴.在高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析[J].中學政史地（教學指導），2020，（8）.