對小學語文教學生活化的思考

陳富有

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文課堂活動應有效地運用生活化教學，它能將語文知識與小學生的現實生活緊密結合起來，從直觀的角度，能對語文知識有更深刻的認識，認識到語文知識與日常生活的密切關系，從而不斷取得積極的進步。本文分析了小學語文生活化教學的意義，并提出了相關的建議，希望能促進我國語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文、生活化、教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-116

前言

隨著小學語文教育的發展，其問題也越來越明顯。從這種情況出發，教師開始倡導的一種“生活化”的教學方法。這種新的教學手法能克服傳統教學的弊端，給小學語文教育帶來了新的活力。然而，由于傳統的小學語文教學長期占據主導地位，廣大教師難以轉變教育觀念和教學方法。鑒于此，我們就如何在當前的形勢下對在小學開展生活化教學采取更好的對策進行了分析。

1 小學語文教學生活化的重要意義

（一）加強學生人文素養

新課改實施后，無論是教學方法還是教學內容，都強調培養學生的獨立思考和自主學習能力，提升學生的綜合素質。例如，在講授《四季之美》時，老師可以問學生：“課文里面說的四季之美外，你們還覺得四季有哪些美”這時，班上的同學們爭著回答，有的同學說春還可以美在春雨貴如油;但也有學生說夏天美在到處是沉甸甸的豐收;有同學會說秋天落葉化作春泥更護花也是美;他們也覺得冬天傲立雪中的梅花也是美。對于學生這些想象，教師給予充分的鼓勵，使他們朝著正確的人生方向前進。

2 拓寬學生知識視野

把生活與小學語文教育結合起來，不僅能讓學生養成良好的學習習慣，也會給學生對于世界有一個正確的認識。傳統的教學方法只局限于教學內容，沒有耐心地引導學生怎樣和他人良好相處，這不利于對學生溝通能力的培養。因此，我們作為小學教師，必須在教學過程中引入生活化教學方法，給學生創造一個更加健康、快樂的學習環境。

二、小學語文生活化教學的注意事項

1 以學生為課堂教學的主體

新課程改革的主要思路是強調學生應為課堂教學的主體，無論教師采用何種教學方法，最終的目標是要充分發揮廣大小學生在課堂上的作用，鼓勵學生積極參與教學方法和研究中來。因此，小學語文教師在教學過程中要采取生活化的教學方法，必須與學生的現實生活聯系起來，使學生有強烈的親近感，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，使學生學會提高學習興趣，進而更加確定學生才是課堂教學的主體。但在教學過程中，很多小學教師忽視這一點，只是為了實現生活化教學，這必然與學生的實際生活不相符，使得教學流于表面，難以發揮應有的效果[1]。

2 凸顯出語文學科的特色

生活化教學不僅僅是簡單的生活積淀，不是所有的生活教材都適合小學生的語文學習，而是應該把小學教育與生活聯系起來。

三、實現小學語文生活化教學的措施

（一）補充素材，融入生活

所有學科都來自生活，語文也不例外，甚至語文與生活聯系會更加密切，這是教學過程中一個不容忽視的問題。在教材準備階段，教師必須積極收集生活要素的內容，并將其融入語文教學中。

例如，在《為人民服務》的課程教學中，教師可以有效地將生活的元素融入到文本的教學內容中。《為人民服務》就是毛主席在張思德追悼會上的一段講話，他向學生傳達了抗戰時期人們為了全中國人民不怕犧牲、舍己為人、全心全意為人民服務的精神，為學生樹立了正確的榜樣。在教學過程中，教師也可以和現代的精神相結合，在把課文基本的詞語和句子知識講解給學生后，可以選擇學生中做過好人好事的學生為代表，并以他們為榜樣，來對學生進行講解。或者在2019年突如其來的疫情中，那些為挽救更多人的性命而不顧自己安危的醫護人員。這樣生活中的實例，極大地激發了小學生的共鳴，也能有效地提高教學效果[2]。

（二）布置生活化作業

部分小學語文教師在布置家庭作業時仍然采用舊的思維方式。他們不把理論和實踐結合起來，每次都只布置書面抄寫、或者背寫等短期作業。教師也還要安排長期作業給學生，讓學生多多觀察大自然、發現生命的真善美，體會這個世界的魅力。

比如，在講授《竹節人》的時候，教師可以讓學生自己嘗試制作竹節人，在動手的過程中感受親手制作玩具的樂趣，增強動手能力，把課文知識與生活緊密相聯，讓語文課堂生機盎然，趣味無窮。

（三）構建生活化的師生管理，科學設置教學目標

小學語文生活化教學的基本前提是建立和諧的師生關系。在學校生活中，師生關系非常重要，與教育水平息息相關。在教學活動中，師生雙方都表現出真摯的情感，學生可以利用教師的鼓勵、表揚和信任，深刻認識到教師是尊重每一個學生的，增強學生內心的自信心，幫助學生形成誠實友善的人格特質，調動學生生活等學習主動性，使學生在面對困難時也能保持樂觀。做好師生管理可以使學生獲得情感歸屬感，也是保證生活化教學的前提。總的來說，小學語文教師要想能夠縮短與學生的距離，就要改變傳統的教學理念，充分認識到教師和學生在教學中具有同等的地位，不能因為是教師，就總是一副有距離感的樣子。應該把班上的每個學生都當作自己的朋友，處理好和學生的關系，同時還要與學生溝通，了解學生的實際情況。同時，老師也應該尊重所有的學生，公平對待所有學生，建立良好的師生關系，防止學生不愿意與老師溝通。只有這樣，學生才能積極參與學習，不斷激發自身的潛能。此外，為了適應新課程改革的要求，教師必須整合自己的教學目標。在教學中，不僅要重視理論知識，更要重視價值理念的傳輸。教師應盡最大努力關注小學生教育的各個方面，把實際知識和理論知識有機地結合起來，使語文教學能變得更加有意義[3]。

四、結語

總之，生活化教學是一種新的教學方法，它可以很大程度上彌補傳統教學的不足，豐富個性化課程，促進學生的綜合素養的發展。我國小學語文教師還要對其進行進一步深化和分析，真正將語文教學和實際生活相結合，努力提高課堂教學質量，促進小學語文的發展。

參考文獻

[1]陳楚楚.對小學語文教學生活化的思考[J].小學生作文輔導（上旬），2021（01）：4.

[2]秦芬.貼近生活? 感悟語文——小學語文教學的生活化思考[J].小學生（中旬刊），2021（01）：89.

[3]楊海云.貼近生活? 感悟語文——小學語文教學的生活化思考[J].才智，2020（28）：31-32.

廣東省揭陽市揭西縣五云鎮鵬嶺小學 515422