面向“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)方法探索

梁番 楊科

內(nèi)容摘要：從長期的調(diào)查來看，經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中存在著一定的問題，按照以往的教學(xué)方式，他們只是將教學(xué)重點放在了理論知識的傳授方面，而忽視了學(xué)生的能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。將教學(xué)中心放到理論知識，缺乏實踐的機會，從而導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)后工作中需要用很長的時間去適應(yīng)新的崗位，去磨合自己的工作，難以高效的將自己的精力投入到工作中去，導(dǎo)致畢業(yè)生無法很好的去適應(yīng)工作，滿足工作的要求。所以本文我將結(jié)合經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)特點以及當(dāng)前社會發(fā)展對于相關(guān)人才的要求，去探索發(fā)現(xiàn)當(dāng)前經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)在其實驗教學(xué)上存在的重大問題，同時提出經(jīng)管類商務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)定位以及對于“三創(chuàng)”要求下的實驗教學(xué)方法探究。

關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)、經(jīng)管類、實驗教學(xué)、方法探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-134

引言：在以往的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要以教材的理論知識學(xué)習(xí)為主，缺乏實踐的機會，對學(xué)生的實際操作與實踐能力無法得到很好的培養(yǎng)，在這種情況下，很難幫助學(xué)生樹立“三創(chuàng)”精神，因教育問題讓學(xué)生僅憑學(xué)習(xí)的理論知識去進行實踐，缺乏實際操作的經(jīng)驗，導(dǎo)致在日后的工作中不能進行創(chuàng)新，思維硬化，對于創(chuàng)新性工作無法很好的去適應(yīng)。因此在面向“三創(chuàng)”的背景下，想要去適應(yīng)“三創(chuàng)”背景下的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，需要教師重新結(jié)合實際情況，制定適應(yīng)的教學(xué)方式。同時多組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，鼓勵大家積極參加雙創(chuàng)比賽，增加社會實踐的機會。將教材理論知識與實踐操作放到統(tǒng)一地位，重視兩方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐中去，提高學(xué)生解決問題的能力，是經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重中之重。

一、經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)觀念模糊。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看，對于實驗教學(xué)的重視無非就是增加實驗設(shè)備，給學(xué)生增加實驗的數(shù)量次數(shù)，但這些觀念是錯誤的。在“三創(chuàng)”背景下，想要加強實驗教學(xué)的重視程度，強化實驗教學(xué)的力度，需要教師去結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃膶嶋H情況，根據(jù)地理位置以及教育環(huán)境進行綜合考慮，將學(xué)校的類型，對人才培養(yǎng)的要求以及所在地區(qū)教育水平等因素考慮進去，進行充足的研究后制定合適的實驗教學(xué)方案，去適應(yīng)“三創(chuàng)”這一背景。在實驗教學(xué)探索條件成熟前，不能盲目的進行實驗設(shè)備等方面的投入建設(shè)，以免浪費資源且起不到實質(zhì)性的作用。所以在“三創(chuàng)”背景下，教師需明確教學(xué)觀念，制定合適的實驗教學(xué)觀念。

“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)中實驗教學(xué)體系零散。很多學(xué)校在創(chuàng)建出新專業(yè)之后，沒有經(jīng)過足夠的時間去沉淀研究，就開始對外招生，在這些倉促的情況下，因思考不充分，且教學(xué)設(shè)備不齊全，師資力量不足等問題相繼出現(xiàn)，影響正常的實驗教學(xué)體系的建立，導(dǎo)致“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)中體系零散，同時逆向制定實驗教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在后期實驗教學(xué)中出現(xiàn)問題，甚至影響正常的教學(xué)進程。導(dǎo)致“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)無法很好的進行下去，因被動的補救而造成“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)實驗教學(xué)體系零散。

理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互獨立。經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，貫穿在整個教學(xué)過程中?！叭齽?chuàng)”能力培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)將理論知識與實踐能力培養(yǎng)區(qū)分開，重視理論知識的教學(xué)而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，不利于經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與教學(xué)。

實驗項目缺乏創(chuàng)新性與設(shè)計性。對于經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)的實驗課程都是依附于理論課程來安排進行，實驗課是根據(jù)教材理論知識的內(nèi)容來進行設(shè)計，實驗實驗大部分都是對于教材理論知識的檢驗以及驗證，同時將教材理論知識進行實踐，缺少創(chuàng)新性的實驗項目，導(dǎo)致學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中不思考問題，僅僅按照實驗的步驟來進行操作，機械式的思維，不利于“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，所以學(xué)校應(yīng)該增加具有創(chuàng)造性與設(shè)計性的實驗項目，讓學(xué)生去積極的思考實驗方案，從而培養(yǎng)三創(chuàng)能力。

傳統(tǒng)的實驗安排不利于學(xué)生認(rèn)知事物的發(fā)展規(guī)律。在當(dāng)前的經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)實驗的順序中經(jīng)常出現(xiàn)顛倒實驗順序的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在實驗教學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法從簡單到復(fù)雜的進行操作，影響他們對于實驗理論知識的理解，同時因缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)，學(xué)生在實驗操作中很容易出現(xiàn)問題，無法達到實驗預(yù)想的結(jié)果，因此需要合理安排實驗教學(xué)的順序，由易到難，幫助學(xué)生更好地去認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)“三創(chuàng)”能力。

缺少有經(jīng)驗的師資團隊。對于經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)的實驗課，對于實驗老師的要求是很嚴(yán)格的，需要教師具有扎實的實驗理論知識，同時對于實驗操作能力也有較高的要求，在實驗過程中消耗的時間以及消耗的精力要比理論課多，這是老師不愿意去講授實驗課的原因之一。其次在薪資方面，實驗課要比理論課的報酬要低，這也導(dǎo)致了部分老師不想來教授實驗課的原因之一，因此，監(jiān)管類電子商務(wù)專業(yè)的實驗課老師很少，缺少有經(jīng)驗的師資團隊，實驗教學(xué)中不利于“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽。當(dāng)前形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性普遍較高，但因雙創(chuàng)類的比賽較少，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的平臺去鍛煉自己。學(xué)校應(yīng)該積極主動地去組織相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，采用比賽競爭的形式，鼓勵呼吁學(xué)生積極參加，給學(xué)生提供一個展示自己能力的平臺，鍛煉學(xué)生的”三創(chuàng)“能力。

二、“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)下的實驗教學(xué)體系構(gòu)建

企業(yè)資源的規(guī)劃板塊。本實驗是為了幫助學(xué)生們擴寬專業(yè)的知識面，同時訓(xùn)練學(xué)生可以靈活的將專業(yè)知識與理論實踐相結(jié)合，提高解決實際問題的能力，讓學(xué)生在管理與技術(shù)平臺上進行軟件操作，增強其專業(yè)技能，同時加強本專業(yè)與其它專業(yè)之間的聯(lián)系，強化學(xué)生的專業(yè)實操能力，培養(yǎng)“三創(chuàng)”能力。

企業(yè)行為的模擬板塊。本實驗?zāi)K是為了對企業(yè)進行一定的模擬，讓學(xué)生可以通過模擬實驗來進行實務(wù)與實踐之間的管理，通過運用信息技術(shù)等提高學(xué)生的實操能力，使學(xué)生可以更好的掌握與運用相關(guān)的技能，縮短理論知識與管理崗位的要求。這個模擬實驗教學(xué)是建立一個生產(chǎn)制造企業(yè)，有多名學(xué)生共同分工，通過操作軟件來模擬經(jīng)營企業(yè)的生產(chǎn)與銷售，并且在此過程中記錄財務(wù)與生產(chǎn)供應(yīng)鏈之間的關(guān)系與變化，以及人員之間的調(diào)配工作，然后學(xué)生在此模擬實驗教學(xué)中親身感受經(jīng)營管理的經(jīng)驗，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)“三創(chuàng)”能力。

堅持學(xué)生的主體地位，將理論與實踐相結(jié)合。在經(jīng)管理電子商務(wù)專業(yè)的實驗學(xué)習(xí)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時要使教師起到主導(dǎo)性的作用，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，同時，為了使理論教學(xué)的綜合實驗實習(xí)中起到效果，可以組織一些相關(guān)的設(shè)計實習(xí)項目，讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中可以積極的思考與探究，同時還可以舉辦專題論壇，讓學(xué)生在論壇上面積極的發(fā)表自己的想法，以及對于實驗教學(xué)的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識，創(chuàng)新意識與能力。讓學(xué)生在仿真實驗實習(xí)過程中，自覺地對經(jīng)濟與管理的情況進行探究與研討，同時要對不同的學(xué)生制定不同的要求，根據(jù)每個學(xué)生的個人特點與優(yōu)勢來進行實驗教學(xué)的安排，在實驗后期，要將學(xué)生的經(jīng)歷引導(dǎo)計算機數(shù)據(jù)處理方面，幫助他們?nèi)タ偨Y(jié)分析實習(xí)過程中的設(shè)計性與創(chuàng)造性的想法，以及企業(yè)發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生的綜合決策能力與“三創(chuàng)”能力。

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)板塊。在這一板塊的實驗教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該組織幾次大型的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生在課內(nèi)課外積極充實起來，將四年的大學(xué)時光利用起來，通過引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生可以更好的在校內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學(xué)習(xí)的理論知識運用到平時的校內(nèi)生活中，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。

三、經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

在對經(jīng)管類實驗教學(xué)創(chuàng)新的過程中，需要明確建設(shè)與管的目標(biāo)，同時主動的去搭建信息平臺，通過多種途徑與渠道幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的平臺，將教學(xué)資源向?qū)W生進行開放，從而將學(xué)校與其他機構(gòu)進行溝通，進一步支撐大學(xué)實驗教學(xué)的開展，構(gòu)建處理大學(xué)實驗教學(xué)為主題，多平臺機構(gòu)共同支撐的模式，從而更好的為學(xué)生服務(wù)創(chuàng)新實驗教學(xué)的管理模式。在對于實驗教學(xué)管理模式創(chuàng)新的過程中，首先需要確保學(xué)校需要有經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)的可靠平臺，對于單項以及綜合性的實驗或者跨專業(yè)的實驗教學(xué)可以通過本平臺進行合理的安排與分配，同時，借助本平臺，可以與其他的機構(gòu)進行更好的合作與交流，幫助促進實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新。其次，要確保本專業(yè)有具體的實驗項目體系，以及對于實驗教學(xué)的相關(guān)教學(xué)手段與組織形式，讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中可以更科學(xué)的進行學(xué)習(xí)與考核，采用更加科學(xué)的管理機制，完善實驗教學(xué)的體系創(chuàng)新。

經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。對于“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，需要進一步對實驗教學(xué)的管理模式進行創(chuàng)新。在實驗教學(xué)安排方面，由教務(wù)處進行統(tǒng)一的安排與指導(dǎo)，將實驗教學(xué)的計劃以及規(guī)范要求進行合理的安排，通過工作會議等形式向教師進行傳達，對實驗教學(xué)的安排方面進行創(chuàng)新，提高實驗教學(xué)安排的合理性。同時在實驗的教學(xué)中，需要引進其他教學(xué)因素來豐富實驗課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而對實驗教學(xué)管理模式提出創(chuàng)新性的意見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，同時也可以促進實驗教學(xué)管理的創(chuàng)新進度，并且對于學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的規(guī)范，更好的幫助學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐運用能力讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)的管理中去，在管理過程中發(fā)現(xiàn)體系的問題，從而提出創(chuàng)新性的看法，完善管理制度，管理模式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)“三創(chuàng)”能力。

總結(jié)：對于經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)中“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，需要從解決實驗教學(xué)過程中的問題入手，同時對相關(guān)的實驗教學(xué)管理模式與制度進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在理論知識與實踐相結(jié)合的過程中，參與到管理模式創(chuàng)新中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將經(jīng)管為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力運用到模式創(chuàng)新與改革過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生的理論知識與實踐相結(jié)合強化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)“三創(chuàng)”能力。

參考文獻

【1】江西省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項督導(dǎo)評估辦法（試行）贛教督辦字〔2016〕51號

【2】趙文會.工科院校經(jīng)管類實驗教學(xué)體系的設(shè)計與探索[J].中國電力教育.2011.9

本文《面向“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)方法探索》是課題結(jié)題論文課題編號GXLGJ2020B003

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 532200