基于互聯網+的移動教學法在醫學影像學教學中的研究

鞠筱潔 劉國宏

摘要：互聯網是指在21世紀之初網絡與網絡之間形成的復雜網絡體系，而互聯網+就是基于這個體系的具體應用，其中心詞是互聯網，而“+”代表著與互聯網相連接的傳統行業。互聯網+代表著一個新的發展趨勢，表明傳統行業在互聯網的幫助下煥發出新的生機。移動教學法是對比傳統的教育方式而言，學生可通過相應軟件讓學習不止局限在教室內。而醫學影像教學作為教育的一個類別，也可與互聯網+相互聯系。本文通過分析醫學影像學的教學特點，來闡明互聯網+在醫學影像學教學中的應用。

關鍵詞：互聯網+;移動教學法;醫學影像

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-459

當今時代，隨著科學技術的發展，互聯網成了時代的主流。大數據、云計算等互聯網下的附加產物應運而生。而在人民的日常生活中，手機、電腦的普及更加加快了人與外界的聯系。人們可以通過手機、電腦等設備進行學習，使原本的碎片化時間得到很好的利用，這就導致了一種新的學習方式——移動教學的開展。

1.移動教學概述

1.1移動教學簡介

移動教學是一種借助移動設備不限空間、不限地點獲取知識的新的學習方式。同學們不僅可以利用碎片化的時間進行學習，還可以借助移動設備獲取任意知識，甚至在云平臺上完成與老師和同學的互動[]。因為它具有便捷性、及時性、靈活性的特點，所以它可以承擔起隨時隨地進行學習的責任。由于它對于環境的要求極低，所以更加適合復雜多元化的現代社會，為教育領域提供了一種新的教學思路。

1.2移動教學特點

移動教學主要依靠于互聯網和移動設備，因此相比傳統學習更加靈活。它具有以下幾個特點：

第1，移動教學使學習個性化[]。對于傳統教學方式而言，所有學生被集中在教室里，然后由老師進行統一授課。在這個過程中，由于大家接受的教育是一樣的，但是同學們的接收能力各有不同，所以就會導致學業上參差不齊的現狀。此外，傳統教學更加古板，有時候并不能激發起同學們的興趣，甚至可能會造成抵觸心理，從而影響了學習質量。而移動教學的出現改變了這個現狀，在互聯網上，學生可以根據自己的喜好來獲取知識，并能夠按照自己的學習進度來制定學習策略。這將使學習由一個被動接受的過程轉變為一個主動學習的過程，進而大大提高學習的效率。

第2，移動教學可以使學習更加方便。移動教學具有Anyone、Anywhere、Anytime、Anystyle這四種特點，這就導致了學習將會以更加簡便的方式進行[]。由于進行移動教學的設備便于攜帶，所以學生隨時都可以使用學習資源并可以和其他人進行線上交流，這種新的互動模式更加受到學生的歡迎，極大的滿足了不同年齡，不同學習狀況的同學進行學習。

第3，移動教學可以輔助“情境性”學習。“情境性”學習指的是為了滿足學生學習的需要，激發起學生學習的積極性，由老師和同學共同構建的一種學習環境，這種環境與教學背景、教學任務息息相關，但更適應學生的學習模式[]。而移動教學的出現使得“情境性”學習變得更加簡便，借助互聯網平臺，學生可以協作完成現實中老師布置的任務，讓學習氛圍變得更加適宜學生，使得參與的每一個同學都有所獲益。

第4，移動教學有交互性。隨著科學技術的發展，人工智能已經不在只是一個幻想，而移動教學使得學習交流過程可以在人與人之間進行，也可以在人與智能之間進行，這種對話方式更加開拓了學生的眼界[]。此外移動教學還可以跨越空間，讓學習能夠在異地進行，真正實現全球村的夢想

1.3移動教學進展

移動教學在國外進展迅速，特別是歐洲和北美等發達國家，移動教學已經成為一種主流學習方式。這種學習主要用于兩個方面，第一適用于企業培訓，第二是用于陪訓機構線下學習，這種新技術的發展使得現有的教學模式和管理模式都得到了改變。而對于我國而言，在21世紀初就已經有了對于移動教學的探究過程，但是并沒有得到太大重視。而近兩年，由于新冠疫情的原因，線下教學無法順利開展，所以移動教學逐漸被大家熟知。比如釘釘課堂，騰訊會議等軟件的出現，讓移動教學更為便捷。雖然整體上我國可能還存在著學習內容匱乏，學習軟件單一等現象，但相信未來移動教學一定是我國的一個主要趨勢[]。

2.醫學影像學學習概述

醫學影像學是醫學的一個分支，它主要教授醫學學生對于常見疾病的影像分析。其教學特點為圖片式講解，暨老師從醫學影像中剪輯片段，或者是從典型病例中精選圖片進行講解。對于傳統教學而言，這種教學模式會受到時間空間上的限制，且病理影像與臨床實際情況差別很大，因此這對于培養一個合格的影像學醫生是不合格的，而移動教學的出現在很大程度上可以彌補這一點[]。學生通過移動教學平臺有兩點好處。首先老師可以將完整的病理影像放在云課堂上，供同學們瀏覽學習。由于在云課堂上能夠儲存的內容很多，因此這極大的擴展的同學的知識面。其次，同學們可以在云課堂上進行讀片交流，這能夠彌補傳統課堂存在的不足，可以開發同學們的診斷思路。因此，對于醫學影像學與移動教學的結合是十分必要的。

3.基于移動教學醫學影像學的實踐研究

3.1影像學學習策略

對于影像學的學習策略可分為以下三種。首先是在現有的學習模式下，多準備相應的教學資源，比如說視頻資料，病理圖片等。其次是開發出學生討論探究模式，老師可以以小組為單位，讓同學們對于影像情況進行分析，學會用問問題的方式來解決隱藏在問題背后的知識點[]。第三是可以開發出學生的自主學習模式，讓學生根據自己的實際情況來完成對于影像學的實際分析

3.2影像學移動教學資源的建設

對于學生而言，移動教學的基礎是具有智能手機，電腦等移動設備。而對于學校而言，需要構建起一個具有海量影像資料的醫學庫，包括教材庫、病例庫、報告庫、科研庫等等。并且最好設置常駐老師來負責對于學生問題的解答，從而解決傳統影像學資源不充足，臨床經驗不夠的現象[]。并且資源庫還可以充當學生考試的素材庫，讓教師與學生通過相互聯動，來達到縮減出題、考試、閱卷、評審流程的目的。此外，資源庫還可以根據情況設置文獻閱讀，論文撰寫等一系列板塊，來實現影像學教學一步到位的結果。

4.小結

在新時代下，互聯網+已經成為一種新的趨勢。由于互聯網帶來的優勢可應用到其他行業，所以這也帶動了它們朝向更多元化的方向發展。互聯網+醫學影像學不僅實現了影像學教學的便捷化，更加有利于影像學本身的發展，這對于人類自身的疾病研究也是有重大意義。

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《融媒體時代高專<醫學影像診斷學>項目化教學改革的實踐研究》2019年度吉林省高教科研一般課題（JGJX2019D683）

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