特殊時期“慢就業”畢業生督促轉型的教育和思考

吳敬之

摘? 要：公共衛生突發事件在全球肆虐，導致全球失業率攀升。重大突發公共衛生事件一定程度上是“危機”，但是“危”和“機”是聯結并存的整體，在新冠肺炎防范形式逐漸趨好的現在，國家在將“危”更多轉化為“機”，統籌重大突發公共衛生事件下的經濟社會發展和改革。對于我們高校畢業生來說，重大突發公共衛生事件一定程度上帶來了就業升學的挑戰，但是除了危機、挑戰外，更應該通過改變認知將危機轉化為“契機”，將挑戰轉化為“機遇”，樹立更貼切實際的職業選擇和職業價值觀。

關鍵詞：就業;職業選擇;化危為機;畢業生

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）08-0045-04

Abstract： Public health emergencies are wreaking havoc on ascending unemployment. Public health emergencies are "crises"， but "crisis" and "opportunity" are inter-wound. To some extent， public health emergencies have brought about the challenge of employment and study for college graduates. Besides challenge， graduates shall transform crisis and challenge into an "opportunity" by changing our cognition， so as to establish a more appropriate and practical career choice and career values.

Keywords： employment; career choice; transform crisis into opportunity; graduates

重大突發公共衛生事件對國家的各個方面造成了很大的挑戰，對于大四應屆畢業生來說，原本的返校時間、生活節奏、學習方式也隨之改變。

一、“慢就業”大四學生案例背景簡介

案例人物為中部地區某高校經濟管理學院學生W。首先，社會背景。2020屆全國普通高校畢業生規模達874萬人。當前正值高校畢業生求職擇業的關鍵時期，受經濟下行壓力和重大突發公共衛生事件疊加影響，高校畢業生求職困難增多，就業形勢復雜嚴峻。在重大突發公共衛生事件的危機時刻，黨中央、國務院高度重視高校畢業生就業工作，及時作出一系列重要決策部署。各地各高校既要充分認識當前做好高校畢業生就業工作的重要性、緊迫性，切實增強責任感和使命感;又要看到我國經濟長期向好的基本面和國家出臺一系列政策大力促進就業等有利因素，進一步增強和堅定做好畢業生就業工作的信心[1]。

其次，學生情況背景。學生為管理學科方向，本科階段學習即將于七月份結束。學生的自我定位為直接就業，學生成績中等偏后，未選擇考研，職業意向為企業職能崗財會崗位。學生在疫情前期一直存在“慢、等、靠”的就業狀況，缺乏就業主動性。學生前期主要是“無業可就”的情況，即就業技能的缺乏，缺少就業應聘的反思反省過程;學生后期主要是“有業不就”的情況，即在重大突發公共衛生事件期間雖然有各類網絡招聘平臺服務，但是學生缺乏主動性和具體的行動力。本案例主要討論學生后期，在公共衛生突發事件期間的就業擇業情況。

最后，學校學院背景，學校學院在重大突發公共衛生事件期間暫停了線下招聘，轉為與多個平臺合作的線上招聘。因重大突發公共衛生事件影響，輔導員老師無法與學生現實中“面對面”，更多為“鍵對鍵”的線上思想政治教育。

二、督促“慢就業”學生案例重點

1. W學生“慢就業”：學生就業缺乏主動性和行動力。學生對于未來職業選擇存在困境和迷茫。

2. 重大突發公共衛生事件期間的就業問題：缺乏現場招聘氛圍、現實環境督導和重大突發公共衛生事件期間小微企業招聘機會減少。

三、案例分析處理

（一）案例分析

首先，問題產生因素。主客觀因素并存。客觀因素，是重大突發公共衛生事件的特殊背景和日趨增長的高校畢業生的規模，就業市場有待維穩，就業壓力日趨增大。主觀因素，學生自身缺乏主動性和行動力，并未將重大突發公共衛生事件的危機轉化為就業的契機。其次，問題關鍵點，職業選擇迷茫、回避就業、慢就業。問題矛盾點，如何引導學生思考將重大突發公共衛生事件的危機轉化為就業的契機。最后，問題本質。擇業觀、就業觀體現在大學生的世界觀、人生觀、價值觀之中。大學生思想政治教育要與就業工作相結合，在重大突發公共衛生事件期間的思想政治教育中滲透就業教育。

（二）處理過程

1. 解決思路

（1）堅持解決思想問題和解決實際問題相結合的原則

學生的實際問題是要面臨就業擇業的問題，而這一問題是在重大突發公共衛生事件現階段，更多是側重于由被動轉為主動、由不敢進行職業探索到鼓勵學生基層就業職業探索的思想政治教育過程。思想政治教育工作要因勢而新、因事而化、因時而進，重大突發公共衛生事件的特殊時期，也是思想政治教育和就業教育的契機。

（2）堅持用發展的觀點看問題，建立發展的就業觀

發展的趨勢是前進性和曲折性的統一，畢業生應當樹立發展的就業觀，要堅信未來的道路是光明的，同時做好準備走曲折的路的心態。“志不求易者成，事不避難者進”，面對今年新冠肺炎的這一重大突發公共衛生事件，這屆高校畢業生抗擊疫情的嚴峻斗爭中，經歷了磨煉，必定也會收獲相應的成長。“前進的道路不會一帆風順，實現中華民族偉大復興的中國夢需要一代一代青年矢志奮斗”。[2]這屆畢業生更是“生逢其時、肩負重任”，應當“把個人的理想追求融入黨和國家事業之中”[2]。

（3）堅持唯物辯證法中的矛盾分析法

唯物辯證法中矛盾的觀點中強調對立和統一是矛盾關系的兩個方面，矛盾雙方相互貫通，一定條件下可以相互轉化。疫情一定程度上是“危機”，但是“危”和“機”是聯結并存的整體，有“危”的地方就必有“機”，在新冠肺炎防范形式逐漸趨好的現在，國家在將“危”更多轉化為“機”，統籌重大突發公共衛生事件下的經濟社會發展和改革。對于我們高校畢業生來說，重大突發公共衛生事件一定程度上帶來了就業升學的挑戰，但是除了“危機”“挑戰”外，我們更應該將危機轉化為“契機”，將挑戰轉化為“機遇”。

2. 具體舉措

（1）任務分解法

通過任務分解法幫助學生在畢業前期梳理清楚畢業事項，明確就業求職的重要性和緊迫性。時間管理上，有一種制定梳理一天的計劃的方法。同樣，在大四最后一個學期，目前學生W需要理清、梳理清楚相關事項，分清輕重緩急，提前做好計劃。不能沒有目標的瞎忙乎，建議學生W好好利用獨處、沉靜的時間，好好反思一下，大學四年的成長是什么？我適合從事什么行業、職業，我希望我未來的生活狀態是什么樣的？除了畢業論文事項之外，就業升學的事項更要提上日程。用目標推導現在需要做的任務清單。

（2）樹立“志不求易者成，事不避難者進”發展的就業觀

重大突發公共衛生事件是新的斗爭和考驗，由于新冠肺炎的沖擊，我國就業環境雖充滿不確定性，對于今年的畢業生來說仍然面臨各種困難和風險挑戰[3]。但是就業的道路不可能一帆風順，求職就業的過程中不躲避風險和困難才能前進。求職的過程就是前進性和曲折性的統一，畢業生應當樹立發展的就業觀，要堅信未來的道路是光明的，同時做好準備走曲折的路的心態。在求職就業的過程中會有失敗和碰壁，但是不能因為幾次的失利，而喪氣。畢業生更應該增強受挫能力，腳踏實地、迎難而上，努力提升自身的求職能力，學會在摸索嘗試中前進。

（3）案例分析法

通過案例的方式，幫助學生樹立正確的擇業觀。疫情是一面鏡子：畢業生的職業選擇的思考。重大突發公共衛生事件中的很多事情都能引發我們去思考。疫情是一面鏡子，我們看到了一些漠視規則的人。例如“大學生瞞父母游13國后，回國發熱隔離”，“西北農林大學無視學校規定提前返校受到違紀處分”這些例子。這些漠視規則的人，是對自己的不負責任，也是對他人、對社會的不負責任，漠視規則必定會受到譴責。只有遵循規則的人，才能獲得真正意義的自由。沒有無限制的自由，只有在規范下的自由自主。

同時，重大突發公共衛生事件讓我們更多的看到了真善美好。看到了前線奮斗的鐘南山院士，看到了漸凍院長張定宇等醫務人員，也看到了很多平凡英雄。“小人物”順豐小哥汪勇出現在人們視野里。有一篇叫《順豐小哥連升三級，國家授予特別獎：時代永遠在獎勵解決問題的擺渡人》的微信推文里說“即使只是一份普通的工作，過著平凡的生活，但是在時代激蕩的大潮中，總有人會脫穎而出。”順豐小哥汪勇的普通人的例子，讓我們更多看到一個人存在的使命更多在于身上擔負的責任。我想這個對于畢業生的職業選擇和探索有更多思考，畢業生的初步職業選擇可能沒法一步到位，或者一開始就多么光鮮亮麗，在疫情期間，一方面畢業生要降低職業預期，另一方面畢業生要有把每一份看似平凡又普通的工作做好的信念和初心。我也鼓勵學生W多了解基層就業政策，“三扶一支”項目，因為在“時代激蕩的大潮中，總有人會脫穎而出。”

（4）矛盾轉化法

重大突發公共衛生事件是一把雙刃劍，畢業生要將其轉化職業機遇。重大突發公共衛生事件的不確定性，畢業生要通過個人的主動性和行動力去轉化改變。首先，主動性，是要求應屆畢業生要掌握選擇的主動權。高校畢業生就業協議書的定義里有個詞是“雙向選擇”，雙向選擇的前提是首先畢業生要把握的主選擇權，這就要求學生W主動投遞簡歷，不要拖延而錯過春招高峰期;除此之外，也要求畢業生要主動聯系招聘企業，通過主動溝通打破一些例如性別要求、工作經驗要求、“211”學校的常規條件束縛。第二方面，行動力，是要應屆畢業生早行動、早規劃。早儲備知識、提升能力、充實簡歷是必不可少的。早行動，更強調畢業生要敢于邁出每一個第一步、敢于進行職業探索和嘗試。不行動永遠無法與自己喜歡的事物相遇，不行動永遠不知道自己擅長做什么。

一個人的行動力和主動性可能是主觀需求和客觀現實氛圍共同決定的。主觀需求可能是以一份職業謀生存，就業后避免“家里蹲”的啃老局面出現;而對于現在的“95后”畢業生更多的可能是客觀現實氛圍在推動學生就業。比如班級的就業促進小組、學院學校國家對于就業重視的氛圍，這些都會為大家創造就業升學的良好氛圍。對于“95后”畢業生更多的應該是鼓勵大家畢業后的獨立生存、自我實現為主觀需求，以樹立就業的危機意識為客觀現實氛圍，結合價值觀認同、社會認同的角度切入，從而更有效的鼓勵畢業生積極就業。

（三）處理結果

黨中央、國務院高度重視高校畢業生就業工作，及時作出了一系列重要決策部署。例如全網絡高校畢業生“24365”（24小時365天）全天候校園招聘服務、面向高校畢業生重點領域網絡招聘會、研究生擴招、小微企業就業支持等政策性支持[4]。國家已經為高校畢業生就業危機提供了轉化平臺，畢業生更應該切實增強自身的責任感和使命感，有思考更有行動。

首先，幫助畢業生分解就業目標和任務。該生為確定有就業意愿的學生，思政教育工作者幫助學生梳理畢業前的任務清單事項，除了論文之后主要的重點目標就是求職就業;其次，轉變畢業生的就業觀念，樹立“志不求易者成，事不避難者進”發展的就業觀。學生在新冠肺炎這一重大突發公共衛生事件發生前，面臨“無業可就”的情況，即缺乏求職技能、求職定位不準確，屢次受挫。求職技能的提升培訓和培養越挫越勇的求職心態，幫助學生調適就業觀念;然后，通過案例分析鼓勵畢業生去嘗試投遞簡歷、嘗試轉換學生角色身份、轉換學生思維。讓畢業生明白只要努力奮進，總有發光發熱的地方，讓畢業生明白只有腳踏實地，才能仰望星空，只有將個人價值和社會價值相結合，才能實現自我;最后，鼓勵畢業生抓住看似是困境的時機，國家政府對于高校畢業生就業提供了很多政策性支持，要將困境轉化為契機，增強主觀能動性和行動力。

學生W在鼓勵下勇敢嘗試主動投遞簡歷，即便是小微企業也愿意主動去了解。學生W明白如果沒有行動，永遠不知道自己要什么、能做什么，永遠無法遇到自己真正感興趣的事物。學生的行動初顯，但是更多需要后續班級、學院學校的就業氛圍為督促。學生所在專業的黨支部也在疫情期間開展畢業班之聲專欄創造就業氛圍。

四、思考和工作啟示

（一）工作思考

1. 在大學生就業工作中開展思想政治教育的必要性、可行性和針對性

傳統意義上，高校的就業指導還只是停留在為大學畢業生提供就業信息、辦理就業手續等服務性的工作上。現在，如果還是只為大學生提供這些幫助已經遠遠不夠。現在大學生的就業指導工作應貫穿大學生四年大學的始終。高校應根據大學生所處的不同階段，對大學生的職業生涯規劃、大學生內涵的培養、專業技能的強化、綜合能力和綜合素質的提升，正確就業觀念和就業目標的建立和選擇等多個方面給予切實的幫助。在大學生四年的高校學習過程中，強化大學生的就業指導工作，增強大學生的社會競爭力，對幫助大學生順利畢業和就業具有重要的意義。

2. 加強思想政治教育工作是大學生就業工作的需要，特別是在特殊時期

高校最根本的職能是人才培養，大學生思想政治教育要僅僅圍繞人才培養這個中心來定位自己的角色，與就業工作密切配合，促進就業工作合力的形成。思想政治教育工作要因勢而新、因事而化、因時而進，重大突發公共衛生事件的特殊時期，也是思想政治教育的契機，要將重大突發公共衛生事件期間的可見的“就業危機”

轉化為“職業探索的契機”。對于我們高校畢業生來說，重大突發公共衛生事件一定程度上帶來了就業升學的挑戰，但是除了“危機”“挑戰”外，我們更應該將危機轉化為“契機”，將挑戰轉化為“機遇”。更應在特殊時期，培育學生發展的就業觀，磨煉品質，“志不求易者成，事不避難者進”。

（二）工作啟示

1. 在觀念上，樹立思想政治教育與就業相互服務的理念

大學生思想政治教育要與就業工作相結合，在疫情期間的思想政治教育中滲透就業教育。特別是面對“有業不就”的畢業生，轉變畢業生的就業觀念尤為重要，這就需要日常思想政治教育中融入就業觀念的教育。思政工作者應當引導大學生認清形勢，樹立正確的人生觀、就業觀，鼓勵畢業生轉變觀念，不要懈怠[5]。

2. 在內容上，加強思想政治教育內容的針對性

協助學生處理好四個關系：索取與奉獻、個人愿望與社會需求、個人成才與客觀條件、眼前利益與長遠利益之間的關系[6]。在就業教育的過程中幫助學生樹立四個觀念：正確的人生觀、價值觀、擇業觀，艱苦奮斗創業成才的觀念，到國家需要的地方建功立業的觀念，增強自身素質和競爭力的觀念。

3. 在方法上，探索思想政治教育與就業教育融合新途徑

探索第一課堂和第二課堂有機融合的長效機制。將課程思政和思政課程作為就業教育的助力，突出全員、全方位、全過程育人。高校就業推進工作中，不是扮演簡單的中介的角色，不是僅僅做到一級層次的人職匹配，更應該深挖畢業生就業觀念，在重大突發公共衛生事件的契機中。

4. 在人員上，調動全體教育全員育人的積極性

必須發揮廣大教師的主體作用，調動全員育人的積極性，充分發揮教書育人、管理育人、服務育人的作用。思想政治教育工作者不僅僅局限于高校輔導員，思政課教師、專業課教師、行政教輔人員等切實把教育教學作為最基礎最根本的工作，“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格”[7]。

5. 在途徑上，思想政治教育伴隨就業指導的全過程

在重大突發公共衛生事件期間，精準就業服務體現出大學生對于就業指導需求的層次化和實效化。大學生思想政治教育與就業工作契合要遵循教育規律，根據大學生所處年級與思想特點分階段、分層次進行。

參考文獻：

[1]教育部關于應對新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知[EB/OL].2020-03-05，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/s3265/202003/t20200306_428194.html.

[2]習近平回信寄語廣大高校畢業生 把個人的理想追求融入黨和國家事業之中 為黨為祖國為人民多作貢獻[EB/OL].2020-07-08，學習強國平臺，https：//article.xuexi.cn/articles/index.html？art_id=10214929275017950964&item_id=10214929275017950964&study_style_id=feeds_default&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=wx_single.

[3]志不求易 事不避難，學而時習工作時[EB/OL].2020-07-14，https：//mp.weixin.qq.com/s/JZUDwrQKUZUPQmrKg26kwg.

[4]戎媛媛.“互聯網+”視域下高校就業指導課程模式研究[J].廣西民族師范學院學報，2018，35（02）：157-160.

[5]翁鐵慧調研指導首都師范大學畢業生就業工作[EB/OL].2020-05-24，新職業網資訊，https：//mp.weixin.qq.com/s/CXd8bg3uIvjVHq5okJdtWQ.

[6]趙放輝.全國高校輔導員網絡培訓示范班：加強思想政治教育，促進大學生就業[EB/OL].https：//study.enaea.edu.cn/viewerforccvideo.do？courseId=280173 &circleId=41826.

[7]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].2020-05-28，360A08-07-2020-0015-1，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，教高〔2020〕3號.