小學語文深度閱讀教學策略探微

蔡起萬

摘 ?要：小學語文閱讀教學在整個小學階段的語文教學之中占據了非常重要的位置。因為被小學生閱讀興趣的限制與教師不正確的指導所影響，因此目前小學生的閱讀情況不容樂觀。小學語文教師在選擇閱讀內容與布置閱讀任務的時候，應該要充分考慮小學生的閱讀興趣與能力，增加對閱讀的指導，培養小學生良好的閱讀習慣，把課內外閱讀內容結合在一起，讓學生可以深入閱讀。本文主要探究了小學語文深度閱讀教學的策略，希望能夠為小學語文教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;深度閱讀;策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0140-02

On the Teaching Strategies of In-depth Reading of Chinese in Primary School

CAI Qiwan ?（Fuding Experimental Primary School，Fujian Province，China）

【Abstract】Primary school Chinese reading teaching occupies a very important position in the whole primary school Chinese teaching. Because it is affected by the restriction of pupils reading interest and teachers incorrect guidance，the current reading situation of pupils is not optimistic.When selecting reading content and assigning reading tasks，primary school Chinese teachers should give full consideration to the reading interest and ability of primary school students，increase reading guidance，cultivate good reading habits for primary school students，and combine reading content inside and outside class so that students can Read in depth. This article mainly explores the strategies of in-depth reading teaching of primary school Chinese，hoping to provide some reference for primary school Chinese teachers.

【Keywords】Primary school Chinese;Deep reading;Strategy

語文科目具有很強的綜合性，不僅要培養小學生的語文基礎，還要提高小學生的審美能力，幫助他們樹立正確的價值觀等。在新課改的過程中，對小學語文的閱讀教學也提出了一定的要求，不但要求小學語文教師要培養小學生的應用能力、分析能力，而且還要注重提高小學生的綜合閱讀能力，進而讓學生可以對文章進行審美，并且可以深刻的解讀文章。因此，在平時的閱讀教學之中，小學語文教師應該要正確引導學生進行深度閱讀，進而提高小學生的閱讀素養。適應小學生的心理發展特點，小學生在這個年齡階段表現出來好奇心比較強和比較愛動的特點，所以開展閱讀素養可以對學生的這種好奇心進行保護，提高小學語文教學的質量效果。

1.深度閱讀對于小學語文的重要性

（1）有助于陶冶小學生的情操

深度閱讀主要就是以對事物的理解為基礎，根據在閱讀之中的真實感受和自己的情況進行對比分析，進而精煉出更深層次的思想。把深度閱讀融進小學語文的教學之中，可以豐富學生的思維，陶冶學生的情操。小學生在深度閱讀以后能夠拓展知識面，感受文章中的情感、智慧、思想等，進而激發出學生的思考。深度閱讀也可以讓小學生更好地理解文章中語句之間的聯系，進而更好地體會作者的情感。這樣，小學生也更容易被文學魅力所感染，進而提高他們的語文素養。

（2）有助于培養小學生的想象力和邏輯思維

閱讀的一個重要作用就是可以增長人們的見識，而深度閱讀也是可以培養人們想象力與邏輯思維能力的一個主要方式。當小學生進入深度閱讀的狀態以后，就能夠根據文章的內容去進行想象。例如，如果作者描寫了一個場景，那么小學生就能夠通過想象去了解到場景的樣子;如果作者描寫了一個人的內心感受，那么小學生就能夠想象如果自己遇到了這樣的情況會是什么樣的感受。另外，小學生在進行深度閱讀的時候，也會思考為什么作者會寫這篇文章，作者的邏輯思維是什么樣的等。并隨著閱讀的漸漸深入，小學生的邏輯思維也會越來越清晰。

（3）有助于培養小學生的獨立思考能力

現在，閱讀已經漸漸向著淺層化、碎片化的方向發展，這就導致很多小學生對文章的理解不充分。而深度閱讀的主要目的就是要改善這種情況，要培養學生獨立思考的能力，提高學生的修養與見識。小學生通過深度閱讀可以學會從多個方面分析并整理信息，增加對知識的理解;也能夠拓展小學生思維的廣度，進而建立一種立體化、多元化的思維空間。小學生學會了深度閱讀也就不再會照本宣科，就可以建立起自己獨特的思考方式與觀念。

2.小學語文深度閱讀教學的策略

（1）創設深度閱讀氛圍

在小學語文的深度閱讀課堂教學之中，要想培養小學生對閱讀的興趣，就需要語文教師巧設教學環節，使用多種方式去創設深度閱讀的氛圍。比如，可以設置懸念、提出問題等，這些都能夠建立良好的閱讀氛圍。只要學生提高了對閱讀的興趣，那么就為深度閱讀的教學建立了良好的開端。以此為前提，小學語文教師也應該要重視為小學生建立良好的課外閱讀環境，要多推薦一些適合小學生的閱讀書目，并可以布置閱讀任務、開展閱讀競賽等，進而促進小學生閱讀的積極性。另外，為了增加小學生對深度閱讀的興趣，語文教師也可以對學生進行明確地分工。例如，小學語文教師在教學《牛郎織女》時，教師就可以讓男生扮演牛郎，讓女生扮演織女，分別塑造這兩個人物的形象，然后再在課堂上進行展示。語文教師可以用抽簽的形式去確定演出人員，每一名學生也都應該有充分的準備。要想扮演好角色，學生們就應該先對文章進行詳細的分析，深刻認識人物的個性。這樣，能夠大大增加小學生閱讀的積極性，自然也就增加了閱讀的深度。

（2）抓住文章主旨，全面理解文章

在平時的深度閱讀教學之中，小學語文教師應該要讓學生根據文章的立意進行閱讀，要抓住文章的主旨，全面理解文章。只有這樣，才有助于提高小學生的深度閱讀能力。但是因為很多小學生都沒有引起對深度閱讀的重視，所以就會缺少對文章整體的理解，這也是在小學語文的深度閱讀教學中最大的阻礙。小學語文教師在講課的時候，應該要多引導學生進行深度閱讀，讓他們可以從多個方面去分析并欣賞文章，進而加深對文章內涵的理解，讓小學生可以在閱讀之中掌握作者的情感和中心思想，提高小學生的深度閱讀能力。而深度閱讀開展的主要目的也就是要讓小學生找出文章的關鍵詞，掌握文章的主旨，了解作者的寫作目的。其中，關鍵詞可以展示文章的主旨，升華小學生的情感，進而更好地掌握文章的內容與情感。比如，小學語文教師在教學《匆匆》的時候，就可以先讓學生通過閱讀去找到文章的關鍵詞，感受作者的寫作特點，同時讓學生學習擬人、比喻等修辭手法的應用;然后再讓學生閱讀課文，體會文章的內涵與作者的情感，讓學生可以對文章有更深層次的理解。

（3）合理利用空閑時間，開展語文深度閱讀

目前，在學生的生活和學習中都出現了很多的電子設備，學生們所接觸到的文章和閱讀方式都是一種“快餐式”的文化，對文章的閱讀也非常淺顯，更不會在閱讀以后對其進行思考。再加上小學時期的學生們玩心比較重，注意力不易集中，很難長時間的堅持一件事，所以就更不容易進行深度閱讀。在小學語文的深度閱讀教學之中，教師應該要讓小學生摒棄這種淺顯的迅速閱讀方式，而應該要讓學生合理利用空閑時間，引導學生進行深入的閱讀之中，并通過深度閱讀去增加學生的知識面，同時要對多種信息進行整理和思考，進而可以熟練地應用語文知識，實現小學生的思考性和創新性的思維方式，讓小學生能夠在自己的腦海中創建起較為立體性的思維空間。另外，因為閱讀是需要長期進行的，不可能在短時間內就能夠體會到閱讀所帶來的好處，所以小學語文教師在深度閱讀教學之中，也要注意讓小學生堅持閱讀，養成長期閱讀的習慣，要讓學生開放自己的思想，合理使用業余時間，開展深度閱讀的活動，并在閱讀中多思考、多討論。比如，小學語文教師應該要讓學生在空閑的時間中進行深度閱讀，深度閱讀的內容并不是要有多難、多不容易理解，而是要讓學生在閱讀以后進行適當地思考，更深入地學習知識。小學生也可以在課下閱讀一些雜志上的小段落，并和其他學生進行交流與溝通，在交流中每一名學生都應該要說出自己的想法與意見，并把溝通的內容記在專門的筆記本上。這種方式不僅可以讓小學生獲取知識，還可以放松小學生的心情。

（4）注意拓展延伸，提高閱讀訓練

很多時候小學生在閱讀課上都是在安靜的看書，從某個方面來說這并不算是閱讀，閱讀應該是不僅有看，還有讀。小學語文教師應該要引導學生去進行有感情地朗讀，這也可以看作是和作者的一種交流。在朗讀之中，小學生應該要多感官地去參與，要在享受美的過程中提高自己的閱讀能力。另一方面，因為小學生的理解能力比較差，所以教師應該要鼓勵學生勇于提問，并在課堂上進行討論與交流，增加學生對文章的理解。并且，小學語文教師也應該要組織學生進行一些和閱讀有關的寫作，讓學生使用讀多篇文章寫一篇文章的方式，即讓學生在閱讀完幾篇文章之后，用相同的表達方式與描寫方法去寫一篇文章。例如，有的文章中使用了比喻、排比等修辭手法去描寫景物，那么教師就能夠設置一個場景，讓學生去使用這些修辭手法寫出自己所看到的景物。小學語文教師還可以通過多媒體去讓學生看一些由書改編成的電視劇或者電影，這樣不僅能夠增加學生對閱讀的興趣、集中他們的注意力，還可以讓他們對作品有更深刻的印象，產生不同的教學效果。總之，小學語文教師在深度閱讀教學之中一定要注意拓展延伸，提高對小學生的深度閱讀訓練，只有這樣，才可以實現深度閱讀教學的目標，才能提高深度閱讀的教學效率。

（5）培養小學生深度閱讀的習慣

小學語文教師在深度閱讀教學中應該要對學生多進行引導，要按照循序漸進的原則，根據小學生的閱讀特征去制定深度閱讀的指導方式。為了培養小學生良好的深度閱讀習慣，小學語文教師就要幫助學生制定一個合適的閱讀計劃，并定期對學生完成閱讀的情況進行檢查，讓學生可以更有效地閱讀。為了提高深度閱讀質量，小學語文教師也應該要讓學生養成一種寫閱讀筆記的習慣。我國文化史學家余秋雨曾經說過：“閱讀的最好理由就是擺脫平庸。早一天閱讀，就多一份精彩;晚一天閱讀，就多一份平庸”。語文課程也具有一定的工具性，語文教學有繼承文化的重任。而深度閱讀可以讓學生深刻感悟文章的思想、內涵以及作者的情感，并在和作者的情感碰撞中恍然大悟。所以，在深度閱讀教學之中，小學語文教師應該要對文章進行深入地研究，只有這樣，才可以制定出更為有效的閱讀指導計劃，提高小學生深度閱讀的能力。

綜上所述，如果小學生可以養成深度閱讀的習慣，那么他們將會受益匪淺。深度閱讀可以培養小學生的語言能力，豐富他們的精神世界，提高審美情趣，增加繼承我國文化的責任感。在小學語文的閱讀教學中教師的教是非常重要的，教師應該給學生建立一種適合閱讀的環境，引導學生從閱讀之中尋找精神安慰，進而增加他們對閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高深度閱讀教學的有效性。

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