淺談如何上好小學二年級學生的數學課

摘要：數學是一門邏輯性很強的基礎學科，它能訓練人的思維能力，解決生活中遇到的實際問題，使人變得更聰明，更有智慧。那么，要想上好小學二年級的數學課，教師應在所設的每堂課里都成為滿足學生的需要，讓學生喜歡，調動學生參與，學有所獲的課。在課堂上，就要培養學生的學習興趣，給學生充足的自主學習的時間，創設廣闊的合作探究空間，營造輕松學習、樂于學習的氛圍，讓課堂成為學生樂于參與的舞臺、智慧生成的源泉、思維碰撞的天地。讓學生通過動手實踐體會數學，樹立學習數學的自信心。

關鍵詞： 小學 二年級 數學課

數學是一門邏輯性很強的基學科，它能訓練人的思維能力，解決生活中遇到的實際問題，使人變得更聰明，更有智慧。打開二年級的數學教材時，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。然而，數學相對于其他學科而言是比較枯燥乏味，上數學課時，學生往往提不起興趣，課堂教學沉悶無趣，教學成效甚微。那么如何上好小學二年級學生的數學課，才能提高數學教學質量呢？在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步讓學生學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，讓學生愿意學并學好數學。

一、抓住學生的個性，激發學習數學的興趣

“好玩好動”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每節課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“觀察物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了物體，還為以后的分類、觀察課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識時間》一課時，先讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短，有幾格小格，幾格大格，它們分別代表什么數，然后讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識，在“動”中感受到學數學的樂趣。

二、創設教學情境，讓學生形成主動學習的愿望

俗話說“興趣是最好的老師”巧學活用，能使枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會使學生學得興味盎然，收到事半功倍的效果。二年級的孩子，已接受了一年的學校教育，所以說，他們對數學有一定的認識與基礎，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。學生的求知欲望一旦被調動起來，他們就會積極地參與學習。例如：在教學《“有余數的除法”》一課 時，我創設情境：先要求每個學生拿出6顆珠子放在盤子里，每盤放的顆數同樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選五種：{1）每盤放2顆，6÷2=3（盤）;（2）每盤放3顆，6÷3=2（盤）;（3）每盤放6顆，6÷6=1（盤），（4）每盤放4顆，6÷4=1（盤）多2顆;（5）每盤放5顆，6÷5=1（盤）多1顆。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況？學生于是很快的觀察到：有正好分完，也有分完后還有剩余的。于是老師再有意識地指出：正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的;分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創設教學情景，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

三、營造課堂活躍氛圍，讓學生樂于學習

在數學教學中，教師要根據教材內容，把全班學生分成若干個小組，做一些交流和討論，激發學生的發散思維。開展數學問題的探討，組織學生探討的時候，首先要明確什么是重難點，要掌握哪些知識和能力。這就需要我們給學生一個施展的平臺，鼓勵學生多動腦筋，勤思考，大膽地說。只有讓學生通過思考交流來回答問題，不管他們答對與否，我都給予相應的鼓勵，表揚他們都是愛動腦筋的孩子。例如：在我講到“平均分”這個內容時，我用《分蘋果》來舉例子，大多數學生都列算式為：3+3（6個蘋果，2只熊貓），這時，有個女生卻膽怯地舉起了小手，說出她列的算式是：2+4，我故作驚訝地問：“你為什么要成了2+4呢？”她說：“2+4的結果也是等于6，大熊貓是老大，它應該分得4個，小熊貓分得2個。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并要求全班同學給她鼓掌。然后，我對全班學生說：“其實，通過前面兩位同學列出不同的算式來看，我們就知道這個《分蘋果》的例子有多種不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？” 經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來。交流的場面更加踴躍，討論的內容也得到更全面的展開，不敢說的、不明白的學生也隨之敢說了明白了。盡情的交流，讓每個學生得到了放開個人思維的作用，從而達到了我這節課設計的教學目的，同時，學生們也能區分得出什么是“平均分”，什么是“隨意分”。事實證明，合理的探討可以調動學生學習的積極性和主動性，有助于學生創新意識的培養。學生通過探討交流，對問題的思考更全面更具體。教師從提出問題到討論問題，要適時啟發引導學生圍繞問題由淺到深，各抒己見，發現數學問題鼓勵學生想出多種方法解決問題，盡量讓學生獲得成功的體驗，這樣，學生更樂于學習數學了。

四、關愛鼓勵，幫學生建立學習數學的自信心

“一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激發成功的意念和力量”這是學生學習數學的源泉，對學生來說，老師的關心和鼓勵就是學生成功的開始。學習，本來是一件辛苦的事情，在教學中，學生的領會能力是不同的，有些人一講就學會，有些人一節課什么都學不好，遇到這樣學習困難的學生，教師一定要耐心和細心的慢慢引導。

總而言之，好的數學課堂教學，既要聯系教學內容的實際，更要聯系學生實際，注重研究學生。就小學二年級的數學課教學來看，我們都要以“一切圍繞學生的發展”這一理念展開，靈活應用教材，通過多種形式和方法，讓學生感受到數學就在身邊，學習數學是一件快樂的事，從而有效地激發學生學好數學的興趣。

廣西河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮龍洪小學 陳國堂