班主任的“五心”

光陰似箭，日月如梭。不知不覺，我已在三尺講臺上耕耘了十幾年。這些年，我經常這樣捫心自問：做一名優秀的班主任，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀班主任不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心、耐心、細心、責任心、童心。唯具有這“五心”， 才能務實高效地開展班主任工作，班集體的建設才能卓有成效。

一、愛心是澆灌“幼苗”的及時雨

愛心，即熱愛之心，指對人和事物有很深的感情，常放在心上，重視和愛護。班主任工作的愛心包括兩個方面：一是對班主任工作本身的熱愛之心;二是對全班學生的熱愛之心。只有對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，用愛心感化學生、教育學生。只有這樣，才能在師生之間架起一座感情的橋梁，教師才會被學生接受和理解，教師對學生的教育才能取得預期的效果。

一個班，總有優秀生和學困生。關愛優秀生，不斷鼓勵優秀生，優秀生就會更加優秀。2016屆畢業生中有位名叫王彩月的女孩，她天資聰穎，學習成績優秀。但由于父親患重病，生活一下子陷入困難之中。這使孩子的心靈受到傷害，情緒低落，學習成績一度下落。我見她如此這般情景，更覺得她楚楚可憐。我心疼孩子，為了幫助她走出人生的低谷，我一次次和她談心，給她講人生道理，啟發她要堅強，并用自己微薄的工資資助她買學習資料和生活用品，還動員全班同學幫助她，讓她堅強面對人生挫折和生活困難。她最后以優異成績考上了縣重點中學。上了中學后，她給我寫了一封信，信中動情地寫道： “老師，當了您一年學生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。老師，忘不了您的諄諄教導，忘不了您安慰的話語，忘不了您無私的愛……”

“愛心”更是轉變學困生，促使他們良好發展的“靈丹妙藥”。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。作為一名優秀的班主任，不僅要愛那些聰明、漂亮、優秀的學生，也要愛那些不聽話、成績差的學生。轉化學困生，我采用的方法就是動之以情，曉之以理。對學困生的轉化工作，就得用愛心和辛勤的汗水去澆灌出一片綠洲。

二、做好班主任工作需要有耐心

每個班級都會有幾個讓人頭疼的學生。他們或是紀律渙散，或是厭學逃學，或是自律性差，或是不思進取、不服管教……如何讓這些學生走上健康成長的道路呢？這就需要班主任的耐心，耐心要以熱心為根本，用熱心為其助燃。班主任要想感化學生，就必須用一顆融化冰雪的熱心去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上關心他們，從心理上去呵護他們，為他們排憂解難、消除煩惱。對困難學生要親之近之，要做到學生離你越遠，你離學生越近。在接觸學生的時候，逐漸深入其內心世界、了解其想法，分析學生不良狀況形成的原因。要干好班級工作，班主任必須具備堅定執著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，牢記古訓“欲速則不達”，堅信 “精誠所至，金石為開”，班主任愛的溪流必然滋潤學生的心田，達到轉化后進生的目的。

三、細心是做好班主任工作的助手

細心就是用心細密，做事仔細謹慎，這樣就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大;工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題;工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯，也起到潛移墨化的教育作用。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的細致觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課;某位同學的遲到、突有的變化;班級中流行的課外書等等。

四、責任心是做好班主任工作的前提

教師是一項平凡而神圣的職業，承擔為社會培養下一代的重任。沒有高度的責任心是不行的。要傳道，要授業，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。倘若當一天和尚撞一天鐘，敷衍了事，得過且過，勢必既浪費人生，又誤人子弟，有負親人厚望和社會重托。

班主任的責任心體現在上對學校負責、下對學生負責兩個方面。對學校工作負責就要認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實;對學生負責則要做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行有針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念。只有將兩個方面都做好才能為做好班主任工作打下基礎。

五、做個有童心的班主任

做個有童心的班主任，這話聽著有點別扭，但仔細推敲一下是有道理的。我們知道，孩子最喜歡的莫過于玩，這是孩子的天性，即使是成績優秀的“書呆子”也內心渴望玩的。過于嚴肅、在學生面前擺出一副“高人一等”姿態的老師是不屑于和學生玩在一塊的。這類老師，學生往往敬而遠之，師生間的代溝和隔閡大，學生對老師的教育也是口服心不服，達不到較好的教育效果。唯具有“童心”的老師，才能以學生的視角去觀察生活，思考問題，和學生在一起玩，在玩中進行平等對話、因勢利導，穿插對學生的教育，讓學生不知不覺中接受教育。這類型的老師，學生會更喜歡、更信賴、更尊重，更愿意聽他的話。我下課了，也常和孩子們一起談笑;活動課上，與他們一起跳大繩、打乒乓球。班里最皮的孩子看到我都要翹起大拇指：“王老師是高手，我是他的手下敗將。”我們就像朋友一樣相處，自然也就拉近了心靈間的距離，切實掌握了學生的所思所想，真正做到了知己知彼，為班級工作的開展奠定了堅實的基礎。

愛心、耐心、細心、責任心和童心，五心交融，共同促進班主任工作。具有“五心”并且在工作中自覺用好“五心”的班主任才會成為一個真正的五星級的班主任，這是我今后工作努力的方向。

廣東省遂溪縣遂城第四小學 王玉純