任務(wù)群學(xué)習(xí)在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及反思

劉東

摘? 要：在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，任務(wù)群學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。高中語(yǔ)文教師在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)群學(xué)習(xí)法，通過(guò)多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的情境中完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌閱讀和鑒賞能力的提升具有重要意義。同時(shí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，思維能力也得以鍛煉，形成對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化理解。為了更好地推進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)方式的變革，高中語(yǔ)文教師可以從詩(shī)歌閱讀教學(xué)入口，貫徹落實(shí)任務(wù)群學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)群學(xué)習(xí);詩(shī)歌;閱讀

【中圖分類號(hào)】G642????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0026-02

Application and reflection of task group learning in poetry reading teaching

LIU Dong? （language group of Houji senior middle school in Xuzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】As a new teaching method，task group learning is an important means to cultivate students' core quality. High school Chinese teachers apply task group learning method in poetry reading teaching. Through diversified task design，students can complete tasks in specific situations，which is of great significance to the improvement of students' poetry reading and appreciation ability. At the same time，in the process of completing the task，students' thinking ability can also be trained to form a personalized understanding of poetry. In order to better promote the reform of students' poetry learning methods，high school Chinese teachers can implement task group learning strategies from the entrance of poetry reading teaching，enhance students' poetry learning experience，and improve students' comprehensive Chinese ability.

【Keywords】Task group learning;Poetry;Reading

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的豐富對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了更高的要求，任務(wù)群學(xué)習(xí)方式的使用能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、系統(tǒng)化，以專題的形式開展詩(shī)歌閱讀，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用具有積極作用。任務(wù)群學(xué)習(xí)方式在高中詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得極佳的審美感受，積累他們的文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，達(dá)到提升他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文從任務(wù)群學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，針對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開了以下研究。

1.任務(wù)群學(xué)習(xí)應(yīng)用于詩(shī)歌閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的詩(shī)歌閱讀教學(xué)，應(yīng)以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以“單元”的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此處的單元并不是指課本中的單元，而是從語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，最終目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)群學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行詩(shī)歌閱讀，使其能夠在實(shí)踐中提升自身的問(wèn)題解決能力。高中語(yǔ)文教師通過(guò)任務(wù)群學(xué)習(xí)開展詩(shī)歌閱讀教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行“單元”組合，進(jìn)而進(jìn)行詩(shī)歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞和審美能力的提升。

2.任務(wù)群學(xué)習(xí)在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（1）組合單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

詩(shī)歌閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵的是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合理地單元組合，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要路徑。具體而言，高中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)不同的詩(shī)歌類型進(jìn)行整合，對(duì)于詩(shī)歌的精讀、略讀要進(jìn)行層次劃分，再將多篇詩(shī)歌進(jìn)行全面設(shè)計(jì)與組合。詩(shī)歌閱讀并不僅僅是文學(xué)層面的閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在感受詩(shī)歌韻律的過(guò)程，提升他們的審美鑒賞能力。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)打破國(guó)別和古今的差異，讓學(xué)生廣泛涉獵，使其在閱讀的過(guò)程中對(duì)作品進(jìn)行研究，這種以單元組合的思想設(shè)置進(jìn)行任務(wù)群詩(shī)歌閱讀學(xué)習(xí)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。同時(shí)，通過(guò)閱讀總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌閱讀的方式，并解決自身在詩(shī)歌鑒賞中遇到的問(wèn)題。當(dāng)然，我們也可以從詩(shī)歌作品的評(píng)論入手，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)更加深入的理解。總之，在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中進(jìn)行單元組合，能夠讓學(xué)生抓住一個(gè)可操作的點(diǎn)，對(duì)于他們深入理解詩(shī)歌具有很大幫助，真正達(dá)到提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提升。

（2）設(shè)計(jì)閱讀議題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

任務(wù)群設(shè)置下的議題主要指在對(duì)多文本進(jìn)行單元組合之后，為學(xué)生提供探索和研究的話題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。議題設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響。因此，高中語(yǔ)文教師在詩(shī)歌閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，將建構(gòu)語(yǔ)言形式、思維能力發(fā)展、鑒賞能力以及文化理解等滲透其中。此外，還應(yīng)考慮議題的可操作性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀詩(shī)歌，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的效果。

（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

從高中詩(shī)歌閱讀教學(xué)目標(biāo)我們可以看出，任務(wù)群學(xué)習(xí)在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要堅(jiān)持以下原則。在詩(shī)歌閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言情境活動(dòng)的營(yíng)造，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中生成現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，以達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的效果。在具體的詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，最為重要的是教師應(yīng)做好議題的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身的作用，參與組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的全過(guò)程。此外，良好的課堂結(jié)構(gòu)需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中盡情展現(xiàn)，在合作的氛圍下交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)構(gòu)建師生共讀共研的詩(shī)歌閱讀模式，對(duì)于師生關(guān)系的構(gòu)建具有積極作用。關(guān)于詩(shī)歌閱讀教學(xué)，教師應(yīng)基于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化開展任務(wù)群教學(xué)，為詩(shī)歌閱讀教學(xué)提供明確的突破口，搭建起詩(shī)歌閱讀教學(xué)與任務(wù)群學(xué)習(xí)之間的橋梁，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）明確價(jià)值定位，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，采用任務(wù)群學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升他們的閱讀理解能力，了解文化著作的表達(dá)特點(diǎn)，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，基于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，明確詩(shī)歌閱讀教學(xué)的價(jià)值定位，在任務(wù)群學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。具體而言，首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)的制定，探尋詩(shī)歌表達(dá)的特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言描述的文學(xué)性與藝術(shù)性;其次，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的語(yǔ)言邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的思維水平;再次，感受詩(shī)歌所折射的哲學(xué)思想和內(nèi)涵價(jià)值;最后，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對(duì)人類和自然的認(rèn)知，有助于提升他們的文化傳承意識(shí)。

（5）適時(shí)課外拓展，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

任務(wù)群學(xué)習(xí)應(yīng)用與高中詩(shī)歌閱讀教學(xué)，主要目的在于讓學(xué)生通過(guò)課本學(xué)習(xí)，接觸到更多的詩(shī)歌內(nèi)容以及文學(xué)作品，加強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)歌閱讀的理解力，增加他們的語(yǔ)言文化積累，對(duì)于他們寫作能力的提升具有積極作用。同時(shí)，在寫作的過(guò)程中，掌握更為科學(xué)的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中精煉的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入探究，旨在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美，而不是僅僅停留在文本語(yǔ)言理解的表面，任務(wù)群學(xué)習(xí)的開展也是讓學(xué)生從單個(gè)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上升到同類詩(shī)歌的學(xué)習(xí)層面，因此，在詩(shī)歌講解的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排課外拓展環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)之后，為學(xué)生介紹毛澤東的其他詩(shī)詞，讓學(xué)生根據(jù)教材中詩(shī)歌的講解方式進(jìn)行課外詩(shī)歌鑒賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再如，在學(xué)習(xí)《前赤壁賦》這節(jié)課時(shí)，在賞析完作品之后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，將蘇軾的這首詞寫成散文形式，也可以讓學(xué)生以詩(shī)歌為藍(lán)本編寫劇本，開展話劇表演活動(dòng)。這樣一種教學(xué)思路能夠拓寬課堂教學(xué)的空間，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的詩(shī)歌理解力具有重要作用，是任務(wù)群學(xué)習(xí)在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中踐行的重要環(huán)節(jié)。

總之，任務(wù)群學(xué)習(xí)在高中詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠以確定性的任務(wù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化認(rèn)知，不斷提升自身的審美鑒賞能力。高中語(yǔ)文教師通過(guò)組合單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;設(shè)計(jì)閱讀議題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力;明確價(jià)值定位，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí);適時(shí)課外拓展，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，達(dá)到詩(shī)歌閱讀教學(xué)水平提升的效果。但是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，由于學(xué)生本身詩(shī)歌知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于文本內(nèi)容的挖掘力度不夠，很多時(shí)候任務(wù)的完成只是停留在表面，這是教師應(yīng)改善的地方。總結(jié)任務(wù)群學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，拓寬詩(shī)歌閱讀教學(xué)的深度和寬度，將任務(wù)滲透在課堂教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌閱讀教學(xué)效果的縱深延伸。

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