優化小學一年級數學教學的策略研究

張秀蘭

摘? 要：對于小學生而言，數學能夠鍛煉他們的邏輯思維能力和創造力，總體來講，數學學習是非常重要的。但是對于剛剛從幼兒園進入一年級的小學生，學好數學是非常困難的。因為一年級的小學生年齡較小，而數學主要考驗學生的邏輯思維能力，所以對于一年級的小學生而言學習數學是比較困難的。因此，老師在對學生數學教育的時候，可以采用不同的教學方法，充分調動學生學習數學的興趣，這樣能很好的幫助學生。所以，以下對優化小學一年級數學教學的策略進行分析研究，供相關教育人員進行參考。

關鍵詞：優化;小學一年級;數學教學;策略;分析研究

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0127-02

Optimization of mathematics teaching strategy in primary school

ZHANG Xiulan? （Fengdi New District primary school，Zhouqu County，Gansu Province，china）

【Abstract】For primary school students，mathematics can exercise their logical thinking ability and creativity. Generally speaking，mathematics learning is very important. However，it is very difficult to learn mathematics well for the primary school students who have just entered the first grade from kindergarten. Because the primary school students in grade one are younger，and mathematics mainly tests students' logical thinking ability，it is more difficult for them to learn mathematics. Therefore，the teacher in the student mathematics education，can adopt different teaching methods，fully mobilize students' interest in learning mathematics，which can help students very well. Therefore，the following optimization of primary school mathematics teaching strategies for the analysis of research，for the relevant educators to refer.

【Keywords】Optimization;Primary school grade one;Mathematics teaching;Strategy;Analysis and research

對于一年級的學生而言，學生可能比較愛玩，沒有學習的動力，自控能力差，在課上的時候注意力可能會不集中，所以數學成績會出現不理想的現象。為了讓學生培養良好習慣，老師要使用多種教學方法激發學生對于數學的興趣，提高學生主動學習的動力，培養學生的創新思維能力。

1.小學一年級數學教學的現狀

老師在教授小學一年級的學生時，可能會出現非常多的問題，下面是對小學一年級數學教學的現狀進行分析：

在教育理念上出現的問題狀況。因為深受傳統教學的影響，大部分數學老師還是使用傳統的教學模式對學生進行教學。教師在教授學生知識的時候，只是簡單的讀一遍就會讓學生進行背誦，這樣學生不但會記不住，還不會做題。相對于初中、高中的數學，小學數學是比較實用和有趣的，如果老師使用正確的教學方法，學生能夠很好的進行掌握，但是老師如果使用讓學生死記硬背的教學方法，不但起不到任何效果，還會讓學生厭煩學習數學。因此，這種教學理念下教授的學生，在數學應用方面的意識非常的薄弱，會影響學生數學綜合素養的提升。

教學方法上，仍然是“灌輸式”的教學方法。目前，教師沒有認識到小學數學的重要性，所以在上課的時候只是對學生進行“灌輸式”的教育方法，沒有認真的考慮到學生的理解能力和需求，這樣會導致學生出現厭學的現象。所以，教師在教學過程中必須要結合學生的實際情況進行教學，使用情景教學的方法，逐步引導學生進行學習，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能提高學生的創新思維能力。

教學方式上，仍然使用“一根粉筆一張嘴”的形式進行。雖然教育進行改革，但是還有許多學校的老師憑借著一根粉筆和一張嘴的形式對學生進行講課。這種教學方式會讓學生被動的進行學習，最終學生可能還會出現厭煩的心理。所以，老師的教育方式對學生學習的影響還是非常大的，老師在教育方式上，可以采用分組教學等教學方法，這樣既能提升學生學習的興趣，還能增加課堂效率，減輕老師的工作壓力。

2.一年級學生的特點

一年級學生剛剛正式的進行到學習中去，可能學生會對學校的新事物產生一些好奇，但是對于學習可能會感到非常的迷茫。另外，學生對于學習的興趣并不穩定，在剛開始接觸數學課程時，由于對課程的新鮮程度，學生可能對于學習有非常濃厚的興趣，但在后期的學習中，學生的學習興趣逐漸消減，開始覺得課程枯燥、乏味，甚至失去對學習的興趣。數學學科相比較小學其他學科有所不同，數學學科更加考驗學生的邏輯思維能力，一些數學知識更加的抽象化，但是卻與生活中有很大的關聯性。數學的一些特性，對于剛剛升入一年級的小學生，是不符合學生的理解范圍內的。但是通過學生一點點學習數學，會使學生一點點的改變自己的思維，能很好的對學生進行思維創造。

一年級的學生天性是比較愛玩的，所以老師要合理的根據學生自身的情況制定相應的教學計劃。如根據學生愛玩，可以在課堂上制定一些關于數學的小游戲，還可以通過自媒體播放一些數字歌曲等等，這樣不僅能夠帶動學生的興趣，還能提高學生的課堂效率。

3.小學一年級數學教學的策略

第一，營造良好的課堂氛圍。一年級的小學生可能比較愛玩，所以數學老師在講課過程中營造一個輕松的課堂環境，充分調動學生的積極性，增強學生學習數學的動力。對于小學一年級的學生，老師最好不要對他們進行嚴格管教，這樣有利于培養學生個性化的發展。老師可以經常性的在課堂上開展一些情境教學等學習方法，這樣能很好的帶動學生學習的興趣。通過這種教學方法，學生能力會得到提高，自己就會找到學習數學的方法，并且還會在數學學習中找到自信心。

第二，注重培養學生的思維能力。在小學數學教育中的重點就是讓小學生用不同的方式進行思考或者是解決問題。在一年級數學練習過程中，題目的答案都有統一的標準，所以可以根據標準答案，讓學生找到不同的解題方法，激發學生主動學習的意識。老師在讓學生解決題目的過程中，應該根據學生的思路進行下去，不斷的提升學生學習數學的能力。如果學生在解題過程中出現一些錯誤的現象，老師還是要對學生進行鼓勵，這樣可以增加學生的自信心，提高學生的學習能力。小學生可能思想比較天馬行空，在課上可能會問一些幼稚的問題，但是老師不能立即對學生進行否決，可以對學生進行引導，讓學生自主進行探索，這樣學生印象會更加深刻。

第三，結合實際生活培養學生解決數學知識的能力。在日常生活中，會遇到非常多的數學問題，老師可以利用生活中的一些知識，激發學生對于數學學習的激情。而且老師在上課的時候，可以根據生活實際進行情境結合的教學方式，比如，學生在學習算術題的時候，那么老師可以布置情境，找學生充當超市的售貨員，讓另一些學生買一些東西，而且要準確的算出價格，這樣不僅增加了學生的課堂興趣，還提高了學生的數學算數能力。情境結合的方式，能夠鍛煉學生的思維能力，如果老師只是依靠單純的講題來提高學生的數學成績，這樣是很難做到的，而且效果也不是特別理想。老師在情境結合的教學模式中，要讓學生起到主體的地位，老師在旁邊只是起到引導性的作用。

第四，培養學生良好的學習習慣。在小學一年級的數學學習中，老師要注意培養學生學習數學的習慣，因為這個時候學生一些學習習慣還沒有固定，比較好更改，對于以后學習數學有良好的鋪墊作用。學生在上課的時候可能會出現亂講話或者是走神的現象，那么老師在講課之前可以用游戲帶動學生的情緒，讓學生迅速安靜下來。如果遇到上課非常喜歡說話的學生，那么老師可以讓學生對于題目發表自己的意見，這樣能更好的引導學生養成良好的學習習慣。老師只是在學校對學生進行習慣規劃也是不行的，聯合家長一起，帶動學生養成良好的行為習慣。

第五，發揮老師示范性的作用。對于小學生而言，老師的作用至關重要，老師在課堂上的一言一行，學生可能都會進行模仿，所以老師在講課過程中要嚴格要求自己。在黑板上寫字的時候，要一筆一劃的進行寫，不能寫的非常潦草，不然學生可能會去模仿。比如，在畫圖的時候，老師要用尺子進行畫圖，給學生起到一個帶頭的作用。老師在批改作業的時候，可以在學生的作業本上對學生的作業進行評論，這樣會使學生對待作業更加的認真。

對于小學一年級的學生而言，學習數學具有一定的難度，所以老師要認識自己的重要性，制定對學生有幫助的學習計劃。在上課期間，也要明確學生的主體地位，用自己積極的心態去感染孩子。在上課期間讓小學生感到輕松愉悅，在快樂的氛圍中學習更多的知識，帶動小學生提高數學興趣。總之，優化一年級小學生的數學教學方法多種多樣，但是無論采取怎樣的優化方法，還是要依據目前的教育情況，或者是學生的接受能力來定奪，這樣才能達到想要的效果。

參考文獻

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