淺析將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課堂

李少楣

摘 要：在教學中強調正面教育的重要性，需要教師把社會主義核心價值觀作為引導。因而教師在教學過程中將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課堂，讓學生更深刻地感受和理解社會主義核心價值觀內容。教師可以創設教學情境、采用“游戲式”教學、利用多媒體滲透社會主義核心價值觀，以及運用回歸生活和情感融入等教學措施。

關鍵詞：道德與法治;社會主義核心價值觀;教學策略

教育是一個民族發展的支點，國民素質的好壞決定國家發展的優劣，教師作為人類靈魂的工程師，在學生的發展過程中起著指路人的作用。教師秉承以學生為本的教育理念，教給學生知識，教會學生明辨是非，如春夜喜雨般將人生的哲理滲透到學生純凈的心靈中。社會主義核心價值觀是每個學生在學習道德與法治知識時應該知道的，教師是學生學習的引路人，因此教師要在道德與法治的教學中，把推進社會主義核心價值觀進校園、進課堂作為教學任務來抓，要在學習生活中讓學生更深刻地感受和理解愛國、法治、誠信等社會主義核心價值觀內容。

一、社會主義核心價值觀在小學道德與法治教學中的滲透策略

（一）創設教學情境，滲透社會主義核心價值觀

教師在開展道德與法治的教學過程中，必須突出學生的課堂主體地位，并引導學生自主探究和思考社會主義核心價值觀內所包含的內容，從中獲得更為真實的學習體驗。教師可以通過對社會主義核心價值觀各層面的重要內容著重分析，通過構建教學情境的方式，強化對學生的社會主義核心價值觀培養。例如，在進行游戲“大家排好隊”時，該游戲的內容側重于培養學生的社會主義核心價值觀，所以教師可以創建一個排隊購票的情境，將講臺作為火車站的售票窗口，并將學生隨機分組，使其根據小組的形式來進行情景演示。要求學生按照順序排隊，并安排其他學生插隊，使得學生可以從中體會到隨意插隊給帶來的影響，意識到這一做法的錯誤。這樣可以使學生在以后的生活中更好地約束自身的行為舉止，形成良好的社會主義核心價值觀。

（二）采用“游戲式”教學，滲透社會主義核心價值觀

道德與法治作為學生成長過程中必須學習的一門知識，社會主義核心價值觀是國家發展過程中總結出來的關于國家、社會、個人三方面的要求和目標，對該價值觀的學習，國家非常重視，因此將該價值觀融入教學中刻不容緩。好的教學絕不是填鴨式的教育，特別是在這種需要學生自己理解和領悟的學科中，固有的教學方式是落伍的，不僅學生不喜歡，而且教學效果也不高。教師需要放下姿態與班級中的每位學生交流，詢問學生的意見，改進教學方法，讓學生主動融入課堂，例如：在學習六年級上冊第一單元《感受生活中的法律》一課時，教師可以通過設計“這一題我會”的游戲，讓學生學習道德與法治知識，并將社會主義核心價值觀巧妙地融入游戲中。教師需要提前準備好學生需要課下了解的知識點，并準備一些關于該價值觀的問題。《建設美好祖國》這一課，可以準備關于國家層面的價值觀內容，教師將學生分組進行知識搶答，運用游戲使教師和學生、學生與學生之間相互協調和配合，使學生在娛樂中學習，在娛樂中感受道德與法治的魅力，并能將該價值觀有關國家層面的內容牢記在心。一個課堂娛樂游戲便可將課堂氣氛調動起來，在這種濃郁的課堂學習氣氛下，學生更輕松地接受知識，對知識的理解也更加深刻。

（三）利用多媒體，滲透社會主義核心價值觀

在信息化時代下，多媒體教學設備已經進入了課堂教學。為了能夠促使學生積極分析、思考社會主義核心價值觀，教師可以在教學過程中通過多媒體教學設備向學生播放生動的影視動畫，以此來激發學生的學習興趣。學生通過學習社會主義核心價值觀，既能夠形成正確的“三觀”，又可以以此為依據，不斷完善自身，最終不斷進步。教師在教學過程中，需要依據教材內容來選擇適合的課件向學生播放，通過向學生逐漸滲透社會主義核心價值觀，可以使學生形成正確的“三觀”。例如可以觀看七十周年獻禮《我和我的祖國》，激發對祖國山河的熱愛與民族自信心、民族自豪感。

二、社會主義核心價值觀在小學道德與法治教學中的措施

（一）融入社會，回歸生活

當代小學生的生活成長環境更加紛繁復雜，經濟全球化、文化多樣化、思想多元化，特別是信息網絡化，讓廣大青小學生接觸外部知識和信息的機會大大增多。由于人生經驗不足、思想不夠成熟、缺乏社會實踐，一些小學生對錯誤思潮和信息的甄別能力較弱，更容易受到外界不良因素的影響，導致他們出現思想困惑和價值迷失。小學時期，不僅是長身體的重要時期，也是人生觀、世界觀、價值觀開始萌芽并逐步形成的關鍵時期。在這一時期，不加強思想道德教育，不強化價值觀引導，小學生就難以明事理、辨是非，將來也難擔大任。在道德與法治課堂教學中，如果教學不接地氣，社會主義核心價值觀教學容易變成空洞的說教和灌輸，會引起學生的反感。

小學生的生活日益擴展，在接觸社會的過程中他們會接觸到大量的信息，當然也包括負面的信息。在教學中雖然我們強調正面教育的重要性，卻不能完全回避社會負面現象。正因為社會仍然存在有待解決的問題，才需要我們宣傳社會主義核心價值觀作為引導，在社會中形成正能量。因而教師在教學過程中要直面真實的社會現實，設計學生成長中的真問題，但設計的問題必須經過巧妙的構思。如：在學習“友善”“和諧”的相關內容時，一般教師會設問“遇見老人倒地了，你扶不扶”這個老生常談的話題讓學生討論。課堂上可能會出現大部分學生選擇不敢扶的結果，這與教學的初衷是不相符合的。通過這種假設與現實交融的情景，以情設問，以問激發學生思考，能夠將社會主義核心價值觀中的友善、和諧精神傳遞給學生，這種經過學生自身價值判斷并最終做出價值選擇的設問與學習，比硬生生的說教更有利于幫助學生形成正確的價值觀。

（二）情感融入

當今社會普遍存在的現象是埋頭學習，這不僅無法開闊學生的眼界，還會造成學生過重的學習負擔。培養學生社會主義核心價值觀，需要教師與學生進行情感交流，以情動人、以身示范，用情感化的教育幫助學生。真正的教書育人需要將生活實際與課程教材相結合，社會主義核心價值觀的融入，能夠讓學生更好地適應社會。教師在課堂中插入自我對話的教學環節，不僅是讓學生自我反思、自我認知的過程，更是讓教師進一步了解學生的過程，拉近師生之間的關系，為日后幫助學生解決難題做準備。作為教育工作者，應該重視學生的自我教育，從實際出發，讓學生查找自身存在的問題，只有讓學生在思想中存在自我發展的意識，才能從根本上解決問題。道德與法治的課堂并不是文化知識的傳授，更是開放式的精神交流過程，在積極活潑的課堂氛圍中拉近與學生的關系。只有從實際出發，進一步了解學生，知道學生的問題所在，才能更好地進行思想素質教育，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

道德與法治教學如何滲透核心價值觀？延伸課外，引發行動。滲透核心價值觀不能死記硬背，而是緊貼生活實際和學生實際，身體力行。比如：講解《古代科技 耀我中華》，結合“感動中國十大人物”之信義兄弟孫東林，從古至今，人們用一言一行傳承這一美德，更能彰顯誠信這一核心價值觀的現實意義，更能有效引導學生踐行誠信。讀寫結合，深化認識。滲透社會主義核心價值觀要緊貼道德與法治教材，緊扣時代脈搏，充分尊重道德與法治教學規律，突出體現社會主義核心價值體系的引領、教育、矯正功能，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。

“少年智則國智，少年強則國強。”學生是國家的未來，是社會主義事業的接班人。把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要任務。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區市橋北城小學，廣州510000）