基于核心素養培養的高中歷史教學探究

趙效民

【摘 ?要】當今社會經濟在不斷發展，在新課標的背景下，高中歷史教學要摒棄傳統的應試教育觀念，把培養學生歷史學科核心素養放在首位，進而促進學生歷史學科興趣的提高，促進歷史教育工作的發展。本文主要對高中歷史核心素養的培養方式進行了研究，供教育工作者參考。

【關鍵詞】高中歷史;核心素養;綜合能力

中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0126-02

Research on High School History Teaching Based on Cultivation of Core Quality

（Nansha Middle School Affiliated to South China Normal University，China） ZHAO Xiaomin

【Abstract】Today's social economy is constantly developing. Under the background of the new curriculum standards， high school history teaching should abandon the traditional test-oriented education concept， and put the cultivation of the core literacy of the history subject in the first place， so as to promote the interest of students in the subject of history and promote history The development of educational work. This article mainly studies the training methods of the core literacy of high school history for the reference of educators.

【Keywords】High school history; Core literacy; Comprehensive ability

一、高中歷史核心素養培養的重要性

（一）提高歷史綜合能力

在對高中生的歷史核心素養進行培養的過程中，學生的歷史史料結合能力得到了提升。學生能夠更好地對歷史資料進行理解，從而能更好地利用歷史資料實現自身史料結合能力的提升。培養學生的歷史核心素養，能讓學生更好地對史料進行探索和研究，對進行史料更合理的分類、收集和整理，同時，培養學生的歷史核心素養還能提升學生對歷史資料的理解水平。歷史核心素養要求學生不能只死記硬背，而要對歷史知識進行統籌理解，讓學生形成一套屬于自己的高中歷史理解體系，從而提升學生的認知水平以及歷史資料運用能力。

（二）培養高中歷史思維邏輯

高中歷史教學的重點和難點，就是學生時空觀念以及歷史理解能力的教學，在進行歷史教學過程中，不斷培養出學生的歷史思維邏輯能力，并使其漸趨嚴謹，這是歷史學科能力在歷史核心素養上的體現。這種邏輯能力有利于學生更好地理解歷史，形成較好的理性思維，再通過理性的思維去觀察、學習高中歷史，從而形成對高中歷史更正確、全面的認識。在進行歷史核心素養的培養中，學生能夠更好地將所學的歷史知識史料放到不同的時空條件下去分析、研究和觀察，進而擴大自身的歷史學習研究跨度。在進行高中歷史學習的時候，歷史核心素養所要求的理性極為重要。所謂理性，即和感性相對立，與感性相反，理性是事實，是現實。對于歷史的學習，必須建立在真實的史料記載上，不能因為個人的感性思想對歷史進行無端分析和猜測，不能脫離現實進行歷史知識的學習。

二、高中歷史課程中核心素養培養方法

（一）情境問題創立

歷史的核心素養不是一個簡單的定義，它所包含的層面和深意極多，不僅有著很大的歷史覆蓋面積，還有著極大的年代跨度，這也使各個歷史學家對其意見不一，定義不同。在長久的研究中，被學者所公認的是歷史核心素養是包含人性的，它是人性的復雜統一，是建立在事實上的理性，它立足于實際，通過思維的進步而發展，通過現實實際進行擴展，通過史料進行啟蒙。在這些定義中，最為強調的就是真實性，對待歷史問題必須在事實的基礎上進行學習研究，在進行情境問題創立的時候也要遵從這個原則。教師通過對特定的歷史事件進行情境創立，讓學生加以分析和理解，對學生解題思路史料結合能力進行鍛煉和提升。為了更好地創立情境，教師在日常生活中要多加留意社會問題資訊，在進行情境創立時聯系當前社會的問題讓學生進行思考探究，通過這種真實的問題情境體驗，讓學生更好地體會到歷史的深意，以及學習歷史的意義價值。歷史學科的學習，是為了從歷史中提取教育經驗，讓學生對社會生活中出現的問題進行合理解決，而不單單只是為了應試，讓學生每日死記硬背。

（二）提升學生歷史學習興趣

興趣從來都是學生最好的老師，要想對學生進行高中歷史核心素養培養，就必須讓學生對高中歷史充滿興趣，讓學生熱愛高中歷史、喜歡高中歷史。學生提起了學習歷史的興趣后，將更為主動地參與高中歷史知識學習，對于高中歷史成績的提升也會有極大的幫助。高中歷史教師在課前應該做好準備，收集學生的興趣愛好，通過這些興趣愛好引入課題。同時也可以抓住學生的興趣愛好，用學生的興趣愛好進行教學 ，開展新型教學模式。例如，在學習到“春秋戰國我國古代思想家”有關知識時，可以收集孔子、老子、墨子等思想家的介紹視頻，采取視頻的方式讓學生去了解，提升學生的學習興趣，讓學生在學習當中找到歡樂，同時又在歡樂中學習，做到兩者兼得，加深學生學習的印象和理解。在課余的時候，也可以讓學生對歷史人物資料進行收集整理，并有組織地進行幽默風趣的演講或是表演，讓學生沉浸到歷史學習中去。

（三）構建合理知識架構

在課堂當中，教師進行高中歷史核心素養培養的時候，要學著去把握歷史學科的特點，對歷史知識進行有計劃的整理，讓學生能夠更好、更容易地理解歷史知識。比如，在對歷史知識進行整理時，教師可以通過尋找歷史事件時間、地點以及人物的方式，對歷史知識、歷史事件進行分析定位，對其加以利用解析，再將其整合到課堂教學當中，同時進行歷史核心素養的添加，讓學生進行分析探究和學習，使學生能夠更好地對知識進行記憶，更好地理解歷史核心素養，為完全擁抱歷史核心素養作準備。同時在課堂當中，教師要對講解的知識進行梳理，構造出一個清晰的框架，讓學生更易理解，引導學生對歷史事件進行思考，讓學生自主地去尋找和分析史料，以解除困惑。在此之后，教師可以對歷史事件進行再定義，以不同的視角對歷史事件進行講解，讓學生有不同的感受，從而達到加深學生對歷史知識的印象，加深其記憶能力，達到培養學生自主探索能力以及質疑能力的目的，挖掘學生實驗性細胞。

（四）探索合理學習方法

要想提升高中歷史教學的效率以及質量，就必須讓學生具備良好的學習方法，從而更好地對學生歷史學科核心素養進行培養。在講解教學之余，教師還可以開展小組合作學習模式，讓學生成為課堂上的主體，這樣在小組合作探索中學生的思想將更為開放，也能夠暢所欲言。在高中歷史的學習當中，其還能讓學生的歷史學習更自由、開放，不被拘束，提升學生歷史知識的學習效率，培養學生歷史學科核心素養。教師還應該對學生的自主學習能力進行培養，要明白課堂上的主角是學生而不是教師，應讓學生對歷史知識習題進行自主學習和研究，讓學生保持良好的學習狀態，有更好的獨立學習能力。雖然在歷史知識學習當中教師只是輔助位置，但也要對學生認真負責，要對學生的學習情況高度關心，在其學習中出現困難時及時地進行點撥，讓學生豁然開朗，保證學生的學習效率，同時，教師也要注意調節歷史課堂上的學習氣氛，對學生進行管束，營造出良好的歷史學習氣氛，讓學生探索歷史知識文化，從而更好地提升學生的學習興趣，培養學生的歷史學科核心素養。

總之，歷史學科的核心素養對當前的高中生歷史學習來說極為重要，它可以極大地提升高中生歷史學習的興趣，提升高中生歷史學習成績，培養出時代所需要的高素質歷史人才。在學習當中，學生會遇到困惑和不解，作為學生歷史學習的引路人，教師應該理解學生，結合自身經驗進行判斷，給予學生良好的建議，引導學生在歷史知識的長河中狂奔，讓學生理解歷史、愛上歷史，學會領悟歷史，并把其中吸取到的經驗教訓應用到現實生活當中去，解決現實生活的難題，提升自身能力，創造更美好的人生。

參考文獻：

[1]李峰峰.高中歷史教學中時空觀念培養策略探究[J].華夏教師，2019（27）.

（責任編輯 ?范娛艷）