初中階段生涯教育的問題與對(duì)策研究

何少茹

【摘要】目前，我國(guó)的生涯教育主要在高中和高校階段展開。國(guó)家比較重視推進(jìn)高中學(xué)生在高考背景下的生涯教育。但在我國(guó)一些地區(qū)，由于升學(xué)條件限制，部分學(xué)生在初中畢業(yè)后，可能選擇的是進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校。那么，這部分沒有升讀高中的學(xué)生在初中階段需要接受關(guān)于生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)。本文探討的正是在初中階段開展生涯教育的現(xiàn)狀，并從學(xué)校層面、課程設(shè)置層面、升學(xué)輔導(dǎo)層面提出的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中;生涯教育;職業(yè)規(guī)劃

生涯教育在我國(guó)的教育體系中，一般側(cè)重在高中和高校階段展開，這和我國(guó)歷來(lái)重視高考升學(xué)這一成長(zhǎng)路徑是有很大關(guān)系的。其實(shí)，在目前的升學(xué)成長(zhǎng)的培養(yǎng)人才的路徑中，初中生的升學(xué)并不僅僅是升讀高中這一路徑。以最近這三年的廣州市中考高中錄取率作為依據(jù)：2017年填報(bào)普通高中志愿的考生83419人，普通高中的錄取率為66.11%，錄取50336人;2018年填報(bào)普通高中志愿的考生82758人，普通高中的錄取率為63.94%，一共錄取52919人;2019年廣州市普通高中錄取工作共錄取53236人，按填報(bào)普通高中志愿的考生85585人算，普通高中錄取率為62.2%。從這些數(shù)據(jù)可得知，每年初中畢業(yè)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生是走向高級(jí)職業(yè)學(xué)校這一條成長(zhǎng)之路的。所以，在初中階段切實(shí)開展生涯教育是非常有必要的，可以幫助學(xué)生更早地培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力，讓學(xué)生更清楚了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，為社會(huì)更好地培養(yǎng)各類建設(shè)者和接班人。

一、我國(guó)初中生涯教育現(xiàn)狀及問題

首先，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響下，在孩子青少年時(shí)期，很少有父母對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行生涯教育，因此，在初中教育階段，父母和家庭更多是向?qū)W生灌輸“高考是成長(zhǎng)的唯一選擇”這一觀念。而實(shí)際上，相當(dāng)一部分學(xué)生由于各種原因?qū)е略诔踔挟厴I(yè)后未能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，從而選擇的是高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校這一升學(xué)路徑。從學(xué)生的教育環(huán)境分析，由于社會(huì)接觸面較少，社會(huì)實(shí)踐相關(guān)經(jīng)歷也不多，學(xué)校和家庭教育中這方面的針對(duì)性指引較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)初中畢業(yè)后的職業(yè)選擇時(shí)感到迷茫。從學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境分析，初中階段的學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，自我思考的能力尚未完備，或唯家長(zhǎng)命是從，讓他人替自己思考，或?qū)ψ约旱娜松е环N得過且過的心態(tài)，隨意決定自己人生選擇。缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)是這類學(xué)生較為普遍的現(xiàn)狀。

其次，我們發(fā)現(xiàn)，參加中考填報(bào)志愿的過程中，較多的初中生缺乏相關(guān)決策的能力，存在盲目填報(bào)的現(xiàn)象。對(duì)于志愿選擇，成績(jī)較佳的學(xué)生，往往會(huì)服從家長(zhǎng)的安排升讀高中;成績(jī)不夠理想的學(xué)生，在選擇職業(yè)學(xué)校的專業(yè)時(shí)，往往受家庭經(jīng)濟(jì)、群聚效應(yīng)、缺乏相關(guān)信息等原因的影響，從而并不能做出符合自身成長(zhǎng)規(guī)律的選擇;僅有較少初中生在選擇職業(yè)志愿學(xué)校的時(shí)候能夠考慮自己的生涯規(guī)劃。例如，筆者所在的學(xué)校是一所普通的初級(jí)中學(xué)，生源層次多樣，其中較多的學(xué)生來(lái)自于普通工薪家庭。學(xué)校就生涯規(guī)劃教育展開過一些調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生還不明確自己的個(gè)性特點(diǎn)，沒有關(guān)注過自己的職業(yè)發(fā)展路徑，對(duì)于升學(xué)選擇是茫然的。家長(zhǎng)也較少開展相關(guān)的討論，一般都只告訴學(xué)生“必須努力上高中”。除此之外，家長(zhǎng)極少和孩子探討生涯規(guī)劃。從這些相關(guān)的調(diào)查可以得知，初中學(xué)是極度缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)的，很多學(xué)生更多地把選擇權(quán)放在家長(zhǎng)手上。由于家長(zhǎng)往往只重視考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于孩子的終身成長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。一般到了初中參加中考填報(bào)志愿前，有相當(dāng)一部分家庭才意識(shí)到需要為孩子的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。于是，家長(zhǎng)急急忙忙地在短短的一兩天內(nèi)決定孩子的志愿學(xué)校，所有的目標(biāo)都聚集到孩子能否在中考后得出一個(gè)好成績(jī)或者考上高中，忽略了孩子成長(zhǎng)道路選擇上的合理性和可行性。

第三，初中階段的學(xué)校在學(xué)生的生涯意識(shí)相關(guān)培養(yǎng)上缺乏合理機(jī)制，過于關(guān)注升學(xué)率，幾乎沒有開展相關(guān)輔導(dǎo)。可以說(shuō)，生涯教育在初中教育階段幾乎是空白的。這是我國(guó)生涯教育急需改變的現(xiàn)狀。因而，我們必須整合各方面的教育力量，重視在初中各年級(jí)開展生涯教育的工作。

二、初中實(shí)施生涯教育對(duì)策

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，筆者所在的學(xué)校提出了三個(gè)對(duì)策，在實(shí)踐的過程中收獲了一定的實(shí)效。

（一）在教育環(huán)境的層面上，學(xué)校要統(tǒng)合家校力量，幫助初中生樹立生涯教育意識(shí)。作為學(xué)校，必須大力開展相關(guān)的生涯教育宣傳普及工作。如，通過家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校的墻壁宣傳欄、專家講座、各屆校友的聯(lián)誼活動(dòng)等，讓生涯教育概念深入家長(zhǎng)和學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生樹立生涯教育的信心。近年來(lái)，我校還通過到相關(guān)職業(yè)學(xué)校或大學(xué)參觀，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)直觀地了解各種職業(yè)和專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;通過專業(yè)導(dǎo)師的講解，更好指引學(xué)生對(duì)自己的生涯有更清晰的定位。此外，學(xué)校還會(huì)在生涯課堂上舉行企業(yè)招聘模擬會(huì)等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)課和模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生明確自己的興趣愛好、特長(zhǎng)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)，并在這些招聘模擬活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生向上向善的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）在課程設(shè)置的層面上，通過系列的生涯通識(shí)課程普及相關(guān)的常識(shí)，讓初中學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)估自我，進(jìn)而思考自身的生涯發(fā)展。針對(duì)這一需要，筆者所在的學(xué)校積極探索的對(duì)策是：開展生涯教育系列課程，對(duì)不同的年級(jí)開發(fā)具有針對(duì)性的生涯課程，逐步引領(lǐng)學(xué)生樹立生涯理念。例如，筆者所在的中學(xué)，七年級(jí)會(huì)圍繞“認(rèn)識(shí)自我”為中心的生涯教育課程，在學(xué)科教學(xué)和班會(huì)課、綜合課等課堂上，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，嘗試尋找自己的職業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注。八年級(jí)開展“了解社會(huì)與我”的相關(guān)課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所處的時(shí)代、社會(huì)的需要和自己的發(fā)展有什么關(guān)系，把個(gè)人的理想志向匹配到社會(huì)中去。教師在可以利用系列班會(huì)課向?qū)W生們展示國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，幫助學(xué)生們明白成長(zhǎng)在社會(huì)中的重要性，養(yǎng)成親社會(huì)的意識(shí)。九年級(jí)開展“認(rèn)識(shí)職業(yè)選擇”的系列輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)信心，鼓勵(lì)學(xué)生從各方面提升個(gè)人素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)一些職業(yè)崗位，了解這些崗位需要什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何培養(yǎng)自己成為一名優(yōu)秀的社會(huì)建設(shè)者。

（三）在機(jī)制建設(shè)的層面上，要加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)。針對(duì)生涯教育機(jī)制不健全的現(xiàn)狀，我校大力開展相關(guān)師資的培訓(xùn)，加大生涯規(guī)劃師資培養(yǎng)的投入，培養(yǎng)一批理論水平高、執(zhí)行能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的教師。目前，部分學(xué)校在生涯規(guī)劃的教育工作有著較好的經(jīng)驗(yàn)，我們可以多向兄弟學(xué)校取經(jīng)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際不斷摸索適合自己學(xué)校的路子。大力培養(yǎng)生涯教育的師資，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓教師“走出去”學(xué)習(xí)交流別人的成功經(jīng)驗(yàn);也可以定期選送骨干教師到生涯教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的生涯教育導(dǎo)師進(jìn)學(xué)校，為全校師生帶來(lái)系列的生涯輔導(dǎo)課程。

總之，要讓家庭、學(xué)校和社會(huì)合力重視生涯教育，大力宣傳生涯教育，重視學(xué)生的終身成長(zhǎng)，要讓生涯意識(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)校和社區(qū)可以通過各種宣傳教育手段，讓生涯規(guī)劃的理念深入每個(gè)家庭。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)改變“唯分?jǐn)?shù)論”的理念，重視孩子的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好，提升孩子的綜合素養(yǎng);更要讓教師改變過于重視分?jǐn)?shù)的理念，以身作則，在教學(xué)中不能只圍繞應(yīng)試教育，把生涯教育融合到學(xué)科教學(xué)中。此外，還要發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生走進(jìn)各種職業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解各種職業(yè)特點(diǎn)，近距離觀察和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以讓歷屆職場(chǎng)校友加入到學(xué)校的生涯課程中，現(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生樹立生涯意識(shí)。在中考的分層升學(xué)路徑面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)都必須重視和共同參與的。

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