小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)重要的教學(xué)科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、思維品質(zhì)都起著重要的作用。而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效融合，既可以提升班級(jí)管理工作的人文性，又可以潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。所以，二者的有效融合具有一定的意義。那么本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)情況為例，具體分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理融合的方法，以期構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)管理環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;班級(jí)管理;方法;研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0097-02

【本文著錄格式】陳廣香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].課外語(yǔ)文，2021，20（12）：97-98.

前言

當(dāng)下很多語(yǔ)文教師都肩負(fù)著班主任的工作，而如何落實(shí)好班級(jí)管理工作，則是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考和探究的重要課題，這也是本文研究的目的和方向。在以往語(yǔ)文教師班級(jí)管理工作中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師采用的管理方式較為單一，主要是對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，而對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、情感教育略顯不足，這不利于發(fā)揮出語(yǔ)文教育的價(jià)值，也會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師還需要繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)管理工作的力度和廣度，以有效進(jìn)行班級(jí)管理，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

（一）二者是相輔相成的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)具有一定的育人作用，而班級(jí)管理能夠規(guī)范學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，也具有一定的教育意義。所以，將二者有效融合能夠提升對(duì)學(xué)生的思想、行為的規(guī)范力度。而且語(yǔ)文教學(xué)中的人文性能夠推動(dòng)班級(jí)管理工作的人性化，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，這更易于教師推進(jìn)班級(jí)管理工作，使得學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣。所以，班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出了相輔相成的關(guān)系。

（二）二者的目標(biāo)具有一致性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言文化能力，更是為了引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)中提升自身的思想品質(zhì)，升華自身的情感境界，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。那么班級(jí)管理不僅是為了維護(hù)好班級(jí)和諧、有序的課堂環(huán)境，還是為了讓學(xué)生在班級(jí)管理中得到一定的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的彼此合作、學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生可以共同地進(jìn)步和發(fā)展，這與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也是一致的。

（三）二者都體現(xiàn)出了以人為本的原則

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，它最大的特征就是具有一定的人文性，以教書(shū)育人為目標(biāo)來(lái)展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)工作，尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么在班級(jí)管理工作中，教師也要堅(jiān)持以人為本的原則，一切以發(fā)展學(xué)生的情感、思維、行為習(xí)慣為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理，這樣的班級(jí)環(huán)境才更加和諧。因此，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，還是班級(jí)管理都體現(xiàn)出了以人為本的原則。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理之間存在的不足

（一）二者相互融合略顯不足

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不少語(yǔ)文教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也有一些教師重視語(yǔ)文知識(shí)的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這不利于發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)人文教育價(jià)值。同時(shí)，在班級(jí)管理工作中，很多教師都是將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理分開(kāi)進(jìn)行，而且班級(jí)管理也主要是一些課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理，卻很少將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理進(jìn)行相互的融合和滲透，導(dǎo)致二者看似獨(dú)立開(kāi)展，這不利于二者相互融合、相互促進(jìn)。

（二）二者工作中以人為本觀念不強(qiáng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，不少語(yǔ)文教師仍以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)教學(xué)管理，這種以成績(jī)來(lái)評(píng)斷學(xué)生的方式不符合以人為本的教育理念。同時(shí)，回顧班級(jí)管理工作，也發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生情感方面的關(guān)懷仍略顯不足，而且由于教學(xué)時(shí)間的有限，教師主要是對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，而對(duì)于學(xué)生的思想行為、情感品質(zhì)的培養(yǎng)則不足，使得班級(jí)管理工作比較單一，缺乏一定的人文性。

（三）二者工作中的創(chuàng)新性也有待增強(qiáng)

在新課程改革環(huán)境之下，不僅是語(yǔ)文教學(xué)工作要?jiǎng)?chuàng)新，而且班級(jí)管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作的同步發(fā)展，使得學(xué)生得到良好的教育與管理。可是，從以往教學(xué)與管理情況來(lái)看，仍發(fā)現(xiàn)不少教師受到固有教學(xué)管理思維的影響，不習(xí)慣運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教育管理手段開(kāi)展工作。比如，一些老一輩的教師習(xí)慣運(yùn)用板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也只是停留于播放和展示的狀態(tài)。此外，對(duì)班級(jí)管理工作中，也發(fā)現(xiàn)一些教師只是按部就班進(jìn)行班級(jí)管理，卻很少加入一些先進(jìn)的教育管理內(nèi)容。所以，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作的方式仍有待創(chuàng)新。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效融合的方法

（一）以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為載體，營(yíng)造人文化班級(jí)管理環(huán)境

當(dāng)下小學(xué)生的思維觀念發(fā)生了一定的變化，更為追求學(xué)習(xí)的自由和自主，也不情愿教師過(guò)多地管束，那么教師想要學(xué)生融入語(yǔ)文課堂、主動(dòng)去探究語(yǔ)文知識(shí)，并從中給予學(xué)生有效的教學(xué)管理，則需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。其中，有趣、輕松的語(yǔ)文課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理情緒，也有利于教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的知識(shí)、思想精神的管理與培養(yǎng)。其中，教師可以先從語(yǔ)文課堂導(dǎo)入階段開(kāi)始，針對(duì)即將要教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的人文思想交流，讓學(xué)生談一談自己對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解，以初步引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文課堂環(huán)境，從而營(yíng)造一個(gè)良好的人文班級(jí)管理環(huán)境。

以小學(xué)語(yǔ)文《橋》內(nèi)容為例，課程伊始的環(huán)境營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課程教學(xué)管理的重要途徑，而且教師也要注意文章內(nèi)容中的人文精神滲透，以使得學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立起正確的人文思想觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中做一個(gè)有修養(yǎng)、有品德的人。首先，針對(duì)《橋》課文內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行文章中的人文思想交流。比如，從標(biāo)題開(kāi)始，讓學(xué)生討論課文“橋”中的老書(shū)記人物形象，以使學(xué)生了解老書(shū)記的為人，并且從討論與交流中理解人物的思想品質(zhì)，從而逐漸滲透人物思想精神的教育，進(jìn)而將人文教育與班級(jí)管理相融合。其次，注意課堂討論氛圍的營(yíng)造，如從學(xué)生的心理心態(tài)，讓學(xué)生自主展開(kāi)交流，并且也給予學(xué)生適當(dāng)表達(dá)自己想法的時(shí)間，使得學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、講一講自己的想法，從而讓學(xué)生感受到他人的肯定，進(jìn)而促使學(xué)生放下自己的學(xué)習(xí)包袱，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的人物品質(zhì)。比如，就老書(shū)記人物形象，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己課前對(duì)人物的理解，講一講自己從人物中學(xué)習(xí)到哪些寶貴的品質(zhì)，以潛移默化對(duì)學(xué)生展開(kāi)人文思想管理。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，實(shí)施有效的教學(xué)管理

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是推進(jìn)班級(jí)管理工作的一種有效方式，而且多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方式也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更能投入課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣更易于管理學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。其中，教師可以結(jié)合合作互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以討論課文中的人文精神，并組織小組與小組之間的想法表達(dá)，從而促使學(xué)生加深對(duì)人文思想的理解和認(rèn)知，進(jìn)而借助語(yǔ)文課程中的人文精神對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的精神管理。那么教師可以圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作探討的問(wèn)題，并以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探討，從而讓學(xué)生互相合作、互相理解，進(jìn)而在合作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

以小學(xué)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，比如，文章從哪些方面描寫(xiě)萬(wàn)物的生長(zhǎng)？一共寫(xiě)了哪些生物？文章除了描寫(xiě)生物之外，還涉及哪些其他的自然生命？以這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究主題的探究，從而引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)合作分析，進(jìn)而讓學(xué)生可以跟隨課文內(nèi)容一步步分析作者滲透進(jìn)課文內(nèi)容的情感，使得學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)作者積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的人文精神，最終借助課文問(wèn)題的合作分析來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解與分析能力。此外，在合作過(guò)程中，學(xué)生可以選擇自己的同桌作為合作伙伴，共同分析問(wèn)題、互相分享想法，以真正做到相互合作。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生合作過(guò)程中加入一些合作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，并且設(shè)定一些規(guī)則和規(guī)范，以在合作中鍛煉學(xué)生守規(guī)矩、懂禮讓的行為習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生的思想和行為展開(kāi)有效的管理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的相互融合，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新、提升班級(jí)管理效率的重要途徑。因此，教師有必要做好語(yǔ)文教學(xué)工作與班級(jí)管理工作的銜接，以借助語(yǔ)文教學(xué)的人文教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生施以有效的思想精神培養(yǎng)，從而端正學(xué)生的思想觀念、提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生得到良好的全面發(fā)展，這才是語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作的最終目的。其中，教師可以從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方式等方面，融入適當(dāng)?shù)乃枷刖瘛⑿袨榱?xí)慣管理內(nèi)容，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：陳廣香，女，1970年生，黑龍江密山人，本科，高級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。