小學語文教學與班級管理的有效融合

【摘要】在小學階段，語文是一門重要的教學科目，對培養學生的文學修養、思維品質都起著重要的作用。而將小學語文教學與班級管理有效融合，既可以提升班級管理工作的人文性，又可以潛移默化中引導學生樹立良好的行為習慣。所以，二者的有效融合具有一定的意義。那么本文以小學語文教學有關情況為例，具體分析小學語文教學與班級管理融合的方法，以期構建一個良好的班級管理環境。

【關鍵詞】小學語文;班級管理;方法;研究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0097-02

【本文著錄格式】陳廣香.小學語文教學與班級管理的有效融合[J].課外語文，2021，20（12）：97-98.

前言

當下很多語文教師都肩負著班主任的工作，而如何落實好班級管理工作，則是語文教師應該思考和探究的重要課題，這也是本文研究的目的和方向。在以往語文教師班級管理工作中，發現語文教師采用的管理方式較為單一，主要是對學生課堂紀律的管理，而對學生的思想品質、情感教育略顯不足，這不利于發揮出語文教育的價值，也會影響到學生的全面發展。因此，語文教師還需要繼續加強班級管理工作的力度和廣度，以有效進行班級管理，提升班級管理質量。

一、小學語文教學與班級管理的關系

（一）二者是相輔相成的關系

語文教學具有一定的育人作用，而班級管理能夠規范學生的思想和行為習慣，也具有一定的教育意義。所以，將二者有效融合能夠提升對學生的思想、行為的規范力度。而且語文教學中的人文性能夠推動班級管理工作的人性化，讓學生感受到關懷，這更易于教師推進班級管理工作，使得學生能夠從小養成良好的思想行為習慣。所以，班級管理與語文教學體現出了相輔相成的關系。

（二）二者的目標具有一致性

小學語文教學的目標不僅是為了提升學生的語言文化能力，更是為了引導學生從語文知識中提升自身的思想品質，升華自身的情感境界，使得學生得到全面的發展。那么班級管理不僅是為了維護好班級和諧、有序的課堂環境，還是為了讓學生在班級管理中得到一定的發展，促進學生之間的彼此合作、學習，從而促使學生可以共同地進步和發展，這與小學語文教學的目標也是一致的。

（三）二者都體現出了以人為本的原則

對于小學語文教學而言，它最大的特征就是具有一定的人文性，以教書育人為目標來展開實際的教學工作，尤其是在新課程改革標準下，語文教學需要突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。那么在班級管理工作中，教師也要堅持以人為本的原則，一切以發展學生的情感、思維、行為習慣為目標，對學生實施有效的管理，這樣的班級環境才更加和諧。因此，無論是小學語文教學工作，還是班級管理都體現出了以人為本的原則。

二、小學語文教學與班級管理之間存在的不足

（一）二者相互融合略顯不足

從當前小學語文教學與班級管理工作情況來看，發現不少語文教師過于關注學生的語文學習成績，也有一些教師重視語文知識的灌輸式教學，使得學生感覺不到學習的樂趣，這不利于發揮出語文教學人文教育價值。同時，在班級管理工作中，很多教師都是將語文教學與班級管理分開進行，而且班級管理也主要是一些課堂學習紀律的管理，卻很少將語文教學與班級管理進行相互的融合和滲透，導致二者看似獨立開展，這不利于二者相互融合、相互促進。

（二）二者工作中以人為本觀念不強

受到傳統應試教學思維的影響，不少語文教師仍以成績來衡量學生的學習成果，并根據學習成績對學生展開相關教學管理，這種以成績來評斷學生的方式不符合以人為本的教育理念。同時，回顧班級管理工作，也發現教師對學生情感方面的關懷仍略顯不足，而且由于教學時間的有限，教師主要是對學生的課堂紀律進行管理，而對于學生的思想行為、情感品質的培養則不足，使得班級管理工作比較單一，缺乏一定的人文性。

（三）二者工作中的創新性也有待增強

在新課程改革環境之下，不僅是語文教學工作要創新，而且班級管理工作也要與時俱進，這樣才能有效促進語文教學與班級管理工作的同步發展，使得學生得到良好的教育與管理。可是，從以往教學與管理情況來看，仍發現不少教師受到固有教學管理思維的影響，不習慣運用創新的教學方式、先進的教育管理手段開展工作。比如，一些老一輩的教師習慣運用板書的方式進行教學，對多媒體先進技術的應用也只是停留于播放和展示的狀態。此外，對班級管理工作中，也發現一些教師只是按部就班進行班級管理，卻很少加入一些先進的教育管理內容。所以，當下語文教學與班級管理工作的方式仍有待創新。

三、小學語文教學與班級管理有效融合的方法

（一）以語文教學內容為載體，營造人文化班級管理環境

當下小學生的思維觀念發生了一定的變化，更為追求學習的自由和自主，也不情愿教師過多地管束，那么教師想要學生融入語文課堂、主動去探究語文知識，并從中給予學生有效的教學管理，則需要教師創設良好的教學環境。其中，有趣、輕松的語文課堂環境能夠讓學生不會產生緊張的心理情緒，也有利于教師對學生展開有效的知識、思想精神的管理與培養。其中，教師可以先從語文課堂導入階段開始，針對即將要教學的語文知識，與學生進行簡單的人文思想交流，讓學生談一談自己對語文課程內容的理解，以初步引導學生走入語文課堂環境，從而營造一個良好的人文班級管理環境。

以小學語文《橋》內容為例，課程伊始的環境營造是實現有效的語文課程教學管理的重要途徑，而且教師也要注意文章內容中的人文精神滲透，以使得學生在語文課程學習中逐漸樹立起正確的人文思想觀念，從而引導學生在班級中做一個有修養、有品德的人。首先，針對《橋》課文內容，與學生進行文章中的人文思想交流。比如，從標題開始，讓學生討論課文“橋”中的老書記人物形象，以使學生了解老書記的為人，并且從討論與交流中理解人物的思想品質，從而逐漸滲透人物思想精神的教育，進而將人文教育與班級管理相融合。其次，注意課堂討論氛圍的營造，如從學生的心理心態，讓學生自主展開交流，并且也給予學生適當表達自己想法的時間，使得學生可以說一說、講一講自己的想法，從而讓學生感受到他人的肯定，進而促使學生放下自己的學習包袱，學會主動學習其中的人物品質。比如，就老書記人物形象，讓學生說一說自己課前對人物的理解，講一講自己從人物中學習到哪些寶貴的品質，以潛移默化對學生展開人文思想管理。

（二）創新語文教學方式，實施有效的教學管理

對語文教學方式的創新，也是推進班級管理工作的一種有效方式，而且多樣化的語文教學方式也有利于激發學生的學習興趣，使得學生更能投入課程知識的學習，這樣更易于管理學生、指導學生。其中，教師可以結合合作互動的方式，引導學生展開合作學習，以討論課文中的人文精神，并組織小組與小組之間的想法表達，從而促使學生加深對人文思想的理解和認知，進而借助語文課程中的人文精神對學生實施有效的精神管理。那么教師可以圍繞課文內容，設計合作探討的問題，并以小組的形式引導學生展開合作探討，從而讓學生互相合作、互相理解，進而在合作中培養學生的思維品質。

以小學語文《夏天里的成長》教學內容為例，教師可以圍繞課文內容設計合作問題，比如，文章從哪些方面描寫萬物的生長？一共寫了哪些生物？文章除了描寫生物之外，還涉及哪些其他的自然生命？以這些問題引導學生展開合作探究主題的探究，從而引導學生之間展開合作分析，進而讓學生可以跟隨課文內容一步步分析作者滲透進課文內容的情感，使得學生可以積極學習作者積極向上的樂觀心態，進而讓學生領會作者的人文精神，最終借助課文問題的合作分析來強化學生的理解與分析能力。此外，在合作過程中，學生可以選擇自己的同桌作為合作伙伴，共同分析問題、互相分享想法，以真正做到相互合作。同時，教師還可以在學生合作過程中加入一些合作學習的挑戰環節，并且設定一些規則和規范，以在合作中鍛煉學生守規矩、懂禮讓的行為習慣，從而對學生的思想和行為展開有效的管理。

四、結語

綜上所述，小學語文教學與班級管理的相互融合，是實現語文教學工作創新、提升班級管理效率的重要途徑。因此，教師有必要做好語文教學工作與班級管理工作的銜接，以借助語文教學的人文教育價值，對學生施以有效的思想精神培養，從而端正學生的思想觀念、提升學生的精神素養，進而讓學生得到良好的全面發展，這才是語文教學與班級管理工作的最終目的。其中，教師可以從語文教學內容、方式等方面，融入適當的思想精神、行為習慣管理內容，使得學生養成良好的學習行為習慣。

參考文獻

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作者簡介：陳廣香，女，1970年生，黑龍江密山人，本科，高級，研究方向為小學語文。