小學語文閱讀教學有效性初探

【摘要】如今，越來越多的教育工作者以及學生認識到小學語文閱讀的重要價值，并逐漸探究出更加合理的、科學的、有效的、具有實踐價值的教學方法。本文結合小學語文閱讀的重要性，深入分析我國小學語文教學發展中存在的問題，對小學語文教學有效性進行了初步分析與探索，從而為小學語文閱讀教學提供新的思路。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0109-02

【本文著錄格式】魏天榮.小學語文閱讀教學有效性初探[J].課外語文，2021，20（12）：109-110.

在小學的學習內容中，語文閱讀占據著重要的地位。如今隨著時代的發展，我國對學生素質教育格外重視，對小學語文閱讀教學提出了新的期望和要求。因此，如何提升小學生語文閱讀質量，探究出有效的小學語文教學策略，是我們亟待解決與思考的重要問題。

一、小學語文閱讀的重要性

眾所周知，小學生對世界的認識往往依賴于語文閱讀的學習，這也彰顯了小學階段學校語文閱讀的重要性。整體來看，學習語文閱讀能夠激發小學生的求知欲，讓學生積極主動地開展學習。在語文閱讀的學習過程中，小學生的智力水平能夠得到有效開發，其語言表達能力和對問題的分析能力也會逐步提升。

除此之外，小學語文閱讀能夠豐富學生的文化內涵和知識水平。小學階段的學習是構建自我價值觀、形成自身價值體系、養成良好思維模式的關鍵階段，廣泛的語文閱讀包含了方方面面的文化內容，小學生通過對語文閱讀的學習能夠對中國傳統文化以及國外文化有新的認識和理解，能夠拓寬自己的眼界，逐漸形成良好的價值觀、世界觀和人生觀。總而言之，小學語文閱讀是十分關鍵的，對學生的思維啟蒙和文化底蘊的培養有著關鍵性作用，應該得到大家的重視。

二、小學語文閱讀現狀分析

（一）教學方法單一，缺乏創新性

我國小學語文閱讀教學已經有多年的歷史，很多教師從業多年，已經逐漸形成了較為固定的語文閱讀教學模式，但是如今的時代特征與以往不盡相同，語文閱讀是十分有時代特征的學科，新時代對師生都提出了新的要求，但是一些教師沒有掌握合理的教學方法，教學一味地沿襲舊方法，不做新的探索，缺乏創新性，不能與時俱進。

（二）教學內容局限，缺少針對性

小學語文閱讀教學對閱讀內容的要求較高，目前，我國小學語文閱讀教學中存在閱讀教學內容較為局限、缺少針對性的情況。一些教師在教學的過程中過于依賴于語文教材，對學生的教育千篇一律，缺乏針對性教學，也缺乏閱讀內容的拓展，這樣不利于學生對語文閱讀的理解，也不利于學生培養發散思維和創新能力。

三、小學語文閱讀教學有效策略探究

（一）適當豐富閱讀內容

小學生的世界如同一張白紙，老師如果是優秀的畫家便能為學生勾勒出美好的未來。學生如果能在小學階段得到良好的語文閱讀教育，其思維水平將得到很大的拓展和提升。因此，小學語文教師應該抓住這一培養學生思維活躍度、提升學生創新能力的關鍵時期，注重閱讀內容的把控，在語文閱讀教學中，教師可以在課本內容的基礎上，結合教學內容進行合理拓展。這不僅有利于學生對課本內容加深理解，也有利于學生開拓思維和眼界，豐富知識水平和文化內涵。

例如，在學習《少年閏土》一文時，老師可以結合文章內容拓展一些關于友情的文章內容，也可以結合文章的時代背景和地方特色，為學生拓展一些中國南方的風俗習慣和地方特色。在講解《小壁虎借尾巴》一文時，老師可以不局限于課文本身的知識和內容，具體來看，老師可以以本篇文章為契機，為學生講解一些動物分類的基本常識，介紹一些常見動物的外形特征。老師也可以整理出一些國家保護動物和瀕危動物等，讓學生在心中深植保護動物、熱愛自然的思想。

（二）優化教學方法

1.做好課前引入

在小學語文教學中，如何優化教學方法是教師應該著重考慮的。因為小學生尚處于自主能力較為薄弱的人生階段，小學生的語文閱讀學習很大程度上依賴于自己的老師，老師應該優化教學方法，為學生提供良好的閱讀教育。在眾多的教學方法中，課前導入是十分重要的。教師在講解語文閱讀時，不應該直奔主題，而是應該設計合理的、具有趣味性的課前導入。課前導入包含的類型十分多樣，大致分為教師主導的課前導入和學生討論式的課前導入兩種。第一種形式可以是圖片或視頻，教師通過對即將講解的閱讀內容進行總結延伸，放映一些與閱讀內容相關的視頻或圖片，比如在講解《狼牙山五壯士》一文時，教師可以找到相關電影片段，為加深學生的興趣和理解做好鋪墊。在觀看視頻時，學生能夠從英雄的行動和語言上更加直觀地感受到英勇不屈的精神，視頻的形式也更具有感染力和帶動力，能夠幫助學生進入學習狀態，仿佛身臨其境。當教學達到這一境界時，學生的接受水平也自然會逐漸提升。第二種是學生討論式的課前討論，主要形式是老師根據文章內容提出一個相關問題，讓學生分成幾個小組進行討論，發表自己的意見，最后在組內得出一個最終結果，由各個組長依次分享。在彼此交流的過程當中，學生能夠交流彼此的意見與想法，提升語言表達能力和理解能力，更有助于大家對后續文章的學習。

2.結合閱讀情景教學，培養學生興趣

學習興趣是學生學習的動力與源泉，一旦學生對學習產生了興趣，那么老師的教學工作便能順利展開，學生對知識的吸收與理解也能夠更加順利。對于學生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理順了文章情景才能進行下一步深入的閱讀理解和研究，因此，教師在教學過程中應該抓住這一關鍵之處，結合閱讀情景進行教學。具體來看，當教師講解一些有人物對話的文章時，可以選擇幾位同學進行角色扮演，每人扮演一個文章中的角色，對全文的情景進行演繹。在學生演繹的過程中，能夠對人物特色進行深入理解和把控，班級整體的課堂氣氛也自然會活躍起來，當全班同學的精力都十分集中時，教學便會十分順利地展開。小學生雖然年齡不大，但是小學生的創新能力是十分令人驚嘆的，老師給學生一定的主動權，讓學生自主演繹時往往能得到意料之外的驚喜。

3.及時進行學習成果反饋，增強學生學習信心

學生作為教育的主體，其心理問題逐漸受到大家的關注和重視，在語文閱讀過程中，老師也不能忽視學生的心理變化和信心的構建，要在注重學生心理問題的同時讓學生對所學知識進行進一步理解。具體來看，老師要在學生完成閱讀任務后進行及時的、積極的、準確的成果反饋，對成績較好的學生及時鼓勵，對成績不盡如人意的學生進行進一步指導。有一些學生成績不佳并非是沒有認真努力，而是在心態上遇到困難，老師發現問題時要幫助學生重拾信心，讓學生看見學習的希望。

（三）設立合理的閱讀目標

設立合理的教學目標是小學語文教學有效性策略之一。老師的教學目標過于簡單會導致學生的學習失去挑戰性，學不到足夠豐富的知識;老師設置的教學目標過于高難也會導致學生失去學習信心，缺乏足夠的精力將知識進行學習和理解，只能夠浮于表面。因此，老師在設立教學目標時，應該注重合理性，切勿貪多，也不能偷懶，將教學內容縮減。老師要樹立合理的教學目標，根據學生理解情況安排下一步教學任務。總之，老師的教學應該是動態的、變化的，這樣才能適應學生的活躍思維。

（四）營造良好的課堂氣氛，幫助學生有效閱讀

研究表明，校園學習中，課堂氣氛對學生的學習成績產生了很多影響，良好的課堂氣氛能夠讓學生更加輕松地融入課堂之中，身心愉悅地開展閱讀學習。因此，在語文閱讀教學中，學校和教師應該注重課堂氣氛的營造。在學校層面，學校應該加強硬件設施的設置，豐富教室的多媒體教學設備，以便教師進行多樣化的教學操作。在教師層面，小學語文教師切勿搞“一言堂”，一味灌輸而不進行交流溝通。老師應激發學生自主學習意識，只有學生形成了這種積極學習的意識，他們才能進行有效學習和有效閱讀，加深記憶和理解。

四、結語

經過上述的分析與討論，我們已經認識到了小學語文教學的重要性，也認識到了教師掌握有效教學策略的重要意義。語文閱讀的學習對學生掌握其他文化知識也有著很大的幫助，在小學語文閱讀教學中，教師應該從優化教學方法出發，結合學生的實際情況，關注學生個體差異和心理需求，制定合理的閱讀目標，積極開展有效性閱讀教學，讓學生在語文閱讀的學習中開拓思維。總而言之，教育是需要與時俱進的，語文閱讀教學有效性策略也需要教育工作者秉承著教書育人的理念，不忘初心地做進一步探索。

參考文獻

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作者簡介：魏天榮，1968年生，甘肅秦安人，小學一級教師，研究方向為小學語文教學。