高中歷史與高中政治學(xué)科的融合策略探究

桑娟紅

[摘 要] 學(xué)科交叉融合視域下，高中歷史與高中政治的學(xué)科融合教育具有重要的教學(xué)價值。高中歷史涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等綜合領(lǐng)域知識，與思想政治學(xué)科在內(nèi)容上、目標上、價值上乃至學(xué)科核心素養(yǎng)上都具有一定的交叉性，因此探討高中歷史與高中政治的融合教育具有現(xiàn)實的必要性和可行性。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史;高中政治;學(xué)科融合;學(xué)科交叉

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”盡管《綱要》是針對高校學(xué)科與專業(yè)教學(xué)提出的相關(guān)要求，但是對高中學(xué)科教學(xué)同樣具有重要的參考價值。課程思政是“大思政”“大德育”的必然舉措，歷史學(xué)科具有鮮明的人文性與綜合性，在學(xué)生的思想道德以及世界觀、人生觀、價值觀的熏陶和塑造方面發(fā)揮著重要的作用，要以立德樹人為根本任務(wù)，突出學(xué)科思政的教育職責。因此，高中歷史與高中政治學(xué)科的融合十分必要。

一、高中歷史與高中政治學(xué)科融合的價值探討

一方面，高中歷史與高中政治的融合是課程思政的基本要求。所謂“政史不分家”。立德樹人是根本教育任務(wù)，是思想政治教育的集中體現(xiàn)，課程思政就是要將思想政治教育滲透融合到各個學(xué)科的教學(xué)中去，挖掘各個學(xué)科的思想政治、德育素材，將學(xué)科德育功能發(fā)揮出來，構(gòu)建“大思政”“大德育”局面。高中歷史作為一門人文性、綜合性學(xué)科，要主動承擔起自身的課程思政職能，通過歷史教學(xué)來提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，尤其要通過歷史知識的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的國家認同感、文化自尊心、歷史使命感等。

另一方面，高中歷史與高中政治的融合是拓展歷史課程資源的必要途徑。所謂“論從史出”，“史”即史料，它是最為重要的學(xué)習(xí)資源，也是最重要的學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之史料佐證、歷史理解、歷史解釋等，都與史料息息相關(guān)。政治史料是極為重要的歷史學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠從思想政治學(xué)科中搜集重要的信息作為史料輔助歷史學(xué)習(xí)與歷史理解，這對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升不可或缺。

二、高中歷史與高中政治學(xué)科融合的策略分析

（一）以政治認同為理念的教學(xué)目標的制定

歷史價值觀是情感態(tài)度與價值觀目標在核心素養(yǎng)層面的具體要求，要求通過高中歷史教學(xué)，對高中生的世界觀、人生觀與價值觀進行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義理念與科學(xué)的歷史觀。作為政治學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認同，是社會成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，具體體現(xiàn)為政黨認同、國家認同、制度認同、宗教認同，等等。這與歷史知識有密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師在高中歷史教學(xué)中，要從兩方面來增強學(xué)生的政治認同。

一方面，滲透對黨和國家的熱愛情感。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》，要求廣泛開展黨史、國史、改革開放史教育。高中歷史與高中政治教學(xué)中都有黨史、國史和改革開放史相關(guān)內(nèi)容，兩者都是“三史”教育的主陣地。如高一思想政治“只有社會主義才能救中國”這一單元教學(xué)中，涉及新民主主義革命的勝利、社會主義制度在中國的建立;“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”這一單元教學(xué)中，涉及“偉大的改革開放”“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”等教學(xué)內(nèi)容，其與高一歷史“中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起””改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期”，在內(nèi)容上存在很多的交叉。把高中歷史與高中思想政治結(jié)合起來，開展黨史、國史和改革開放史教育，在內(nèi)容上、主題上、形式上、方法上相互呼應(yīng)、融合滲透，有利于增進高中生對黨、對國家、對改革開放的知識理解與情感認同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

另一方面，是文化自尊心、自信心、自豪感的滲透教育。高中歷史與高中政治教學(xué)中，文化是一條重要主線，通過兩者的融合教育，要讓高中生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有充分的認識和了解，培養(yǎng)高中生正確的文化價值觀。中華文明源遠流長，文化成果燦爛輝煌，在漫長的歷史中尤其是古代歷史中，中國作為一個文明古國其文化長期處于世界領(lǐng)先地位。教師在中國古代史復(fù)習(xí)中，可以以文化為軸建立思維導(dǎo)圖，將中國古代“世界領(lǐng)先”的文化成果作為一個復(fù)習(xí)主題，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解中國傳統(tǒng)文化的輝煌成就，并與高中政治的“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“發(fā)展中國特色社會主義文化”等知識結(jié)合起來，增進學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同與熱愛。

（二）以理性精神為依據(jù)的歷史資料的應(yīng)用

對于高中歷史教學(xué)而言，歷史資料既是重要的學(xué)習(xí)資源，又是重要的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之史料佐證、歷史理解、歷史解釋，都離不開史料。高中政治類歷史資料具有科學(xué)性、權(quán)威性特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生懷著理性精神對待史料，從史料中進行合理地佐證教材知識并進行理性推理，得出正確的歷史結(jié)論，真正做到論從史出。

比如，根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的中國各年GDP、人均GDP以及GNI（表略）顯示，中國的GDP和GNP總量從1978年3678.7億元增長到2017年的82萬億元以上，增長了200多倍。教師可以將這一時事政治歷史資料引入歷史課堂，圍繞“改革開放以來的巨大成就”這一歷史教學(xué)知識設(shè)置材料分析題，讓學(xué)生運用史料來佐證知識，得出結(jié)論——中國經(jīng)濟取得了歷史性成就，綜合國力不斷上升，改革開放是中國歷史的重大轉(zhuǎn)折點，它開啟并加速了中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程。

時政史料成為中國近現(xiàn)代史、當代史的重要史料類型，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀史料、分析史料，從史料中進行歷史理解，學(xué)會歷史解釋，學(xué)會論從史出，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史思維。

（三）以公共參與為關(guān)照的歷史使命的強化

公共參與作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，也是高中歷史教學(xué)在社會發(fā)展領(lǐng)域?qū)竦臅r代要求。高中生是中國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，通過高中歷史教學(xué)，從思想情感上進一步增強和鞏固學(xué)生投身社會主義事業(yè)建設(shè)的大潮中去的理想和信念。每個高中生都要扮演好自身的社會角色，關(guān)心國家大事，關(guān)心社會事務(wù)，并能夠投身公共活動。比如，高三歷史“文化的傳承與保護”這一單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立文化傳承與保護的責任感、使命感，弘揚我國悠久燦爛的文化，要了解具有地域特色的物質(zhì)文化以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并積極投身到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護的社會實踐活動中，在活動中履行社會公民的職責和使命。筆者在本單元的教學(xué)中，將具有本地域特色的永昌曲子、節(jié)子舞、清河腰鼓、木偶戲、皮影戲、念卷等融入教學(xué)中，通過實物展示、視頻展示等途徑，為其介紹這些文化遺產(chǎn)的發(fā)展困境，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解與情感認同，號召學(xué)生學(xué)習(xí)、了解并傳承和發(fā)揚家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，身體力行地參與到文化傳承中去。

三、高中歷史與高中政治學(xué)科融合的教學(xué)啟示

首先，內(nèi)容需要結(jié)合自如。對高中歷史與思想政治學(xué)科中內(nèi)容存在交叉的知識點進行自然地銜接與結(jié)合，切忌生搬硬套，不做表面文章。其次，加強備課的融合。學(xué)校應(yīng)以歷史教研組與思想政治教研組為統(tǒng)籌，進行合作備課，發(fā)揮跨學(xué)科備課的功能與價值，讓歷史與政治的結(jié)合更科學(xué)有效。最后，要統(tǒng)一到立德樹人的根本任務(wù)上來。歷史與政治學(xué)科的融合，不僅具有學(xué)科教育的價值，更具有鮮明的德育功能，共同促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，落實到立德樹人這一根本任務(wù)上來。

綜上所述，當前學(xué)科教學(xué)的藩籬已經(jīng)被打破，教師不能堅守自己的“一畝三分地”，摒棄學(xué)科本位主義思想，打破學(xué)科界限，走向?qū)W科融合。高中歷史與高中政治的融合具有積極的教學(xué)價值，同時也有很好的可操作性，關(guān)鍵是教師要有跨學(xué)科教學(xué)的意識與能力，樹立課程資源意識，不斷整合教學(xué)資源，以立德樹人這個根本任務(wù)為出發(fā)點和落腳點，與不同學(xué)科的教師一道探討學(xué)科融合的實施策略。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]尤金潔.以學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)的高中立體閱讀設(shè)計——以政治、歷史、地理學(xué)科的融合為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（1）：33-36.

（責任編輯：呂研）