基于教育信息化，提升學生信息技術核心素養

葉超

【摘要】現代社會不斷發展，給學生的學習和生活帶來了巨大的影響。在學習信息技術知識時，學生可以走出傳統教育結構的藩籬，利用媒體技術、微課技術等提取信息技術知識，在新穎的學習方式下加深對信息技術知識的印象，實現信息技術學科核心素養的有效發展。

【關鍵詞】教育信息化;信息技術;核心素養

隨著教育的受重視程度得到提高，學生的綜合素養培養備受重視，使學生在離開學校之后能夠立足于社會，成為教師開展教學活動的目的。對此，從學科特色出發，對學生進行學科核心素養的培養，成為大勢所趨。現代教育技術的發展，為教師培養學生的信息技術核心素養帶來了新的途徑。所以，在現階段的信息技術學科教學中，教師應當主動地發揮現代教育資源的優勢，促進學生信息意識、信息責任等素養的發展。

一、豐富教學結構，強化基礎知識講解

一切學科核心素養的發展，都應當以基礎知識儲備作為前提，信息技術學科也是如此。因此，為了更好地對學生進行信息技術學科核心素養的培養，教師應當重視基礎知識的講解。然而，信息技術知識具有一定的抽象性，如果教師單純地以教材為材料開展教學活動，學生會因為所學內容過于抽象而難以理解。所以，為了提高學生對信息技術知識的理解，教師有必要利用媒體技術豐富教學結構，讓學生通過多種方式認識信息技術知識。

例如“認識計算機”這一課主要講述了計算機組成部分的名稱和功能，以及開、關機的方法等知識。在課堂上，教師可以先使用思維導圖為學生展示本節課的主要內容，使學生從大體上掌握本節課的知識，以便更好地跟上教學節奏。在講解“計算機組成部分的名稱和功能”這一內容時，教師使用圖文并茂的形式讓學生在更好地提高學習質量。為了提高學生對開、關機方法的認識效果，教師可以使用視頻進行演示，以便學生在直觀的學習方式中逐步摸索出其中的規律。

顯然，教師使用多媒體技術豐富信息技術知識的講解方式，能夠給予學生多種學習信息技術知識的途徑，讓學生從多個渠道認識信息技術知識，提高信息技術知識的學習效果，為培養學生核心素養奠定良好基礎。

二、借助檢索功能，發展信息意識素養

信息意識素養是學生在面對大量信息時，可以對信息進行識別和篩選，從而快速找到自己需要內容的能力。數字技術的發展，使得海量的信息被儲存在網絡上，這些信息中既有學生需要的內容，也有許多干擾內容。所以，為了鍛煉學生明辨是非的能力，培養學生的信息意識，教師可以為學生布置查找信息的任務，讓學生通過自主檢索、自主分析的方式，加快對信息進行識別的速度，從而提高學習效率。

以“插入媒體文件”這一課的教學來說，教師就可以為學生布置自主檢索的任務，引導學生開展信息篩選的活動。通過對教材內容的分析，教師能夠明確“演示文稿中插入影片的方法”“演示文稿中插入外部及自錄聲音的方法”等內容是本節課的教學重點。結合這一內容，教師為學生布置“自主檢索演示文稿中插入文件方法”的任務，使學生以此為目標，在檢索框中輸入關鍵詞查找相關內容。經過檢索，網頁中會出現各種各樣的信息，學生可以基于自己的信息素養對這些信息進行篩選，找出自己需要的內容。之后，學生對這些內容進行下載，并將這些信息在線上與其他同伴進行共享，形成信息資源庫。緊接著，教師將課堂時間交給學生，讓學生在小組中自由交流查找信息的方法，并針對自己檢索到的內容分享自己的意見，促使學生在相互交流中對信息資源庫中的內容進行進一步篩選，以便正確認識如何在演示文稿中進行媒體文件的插入。

顯而易見，教師借助網絡中豐富的信息資源，為學生布置檢索的任務，能夠讓學生擁有篩選信息的平臺，使學生在自主瀏覽、分析和交流中完成對信息的評判，逐步生成信息意識。

三、營造問題情景，落實計算思維培養

培養學生計算思維的最好方式就是使用情景教學法和合作教學法，使學生在小組合作中對一些問題進行深入的交流和分析，在分析和思辨中不斷地進行計算思維的訓練。因此，在實際教授信息技術知識時，教師應當充分利用媒體技術打造直觀情境，并基于這些情境向學生提出問題，促使學生圍繞問題進行討論和交流，充分發揮信息技術知識的作用，并提出解決問題的方法，使學生認識到信息技術對生活和學習的巨大價值。

比如在“設置幻燈片背景”這一課中，為了促進學生計算思維的發展，教師就可以使用媒體技術為學生營造現實場景。在課堂開始，教師為學生播放一段動畫片：“當人們來到羊村后，看到懶羊羊被拒之門外，原因是懶羊羊手中的羊村通行證并不合格，只有擁有合格羊村通行證者才可以走進羊村之中。”隨后，教師為學生展示合格的羊村通行證和懶羊羊手中的通行證，使學生在相互比較中認識到二者之間的差異。緊接著，教師向學生提出問題：“你們想不想幫助懶羊羊走進羊村呢？”在學生肯定回答后，順勢為學生設定“為通行證設置相應背景”的任務。之后，教師根據以往的教學經驗以及學生的性格特點等，以互補性作為分組的原則劃分小組，使每個小組成員之間具有一定的差異性。在分組完畢后，學生在小組內共同探討如何對通行證的背景進行修改，集思廣益，找到三種設置背景的方法。

可以看出，教師利用媒體技術為學生營造問題情境，并為學生搭建解決問題的合作平臺，能夠讓學生找到解決問題的方法，從而有效形成計算思維。

四、引入德育素材，助力信息責任意識生成

在網絡不斷發展的背景下，每一個人既需要有深厚的文化底蘊，也需要有高尚的道德情操，只有這樣才能成為德才兼備的高素質人才。對此，信息技術學科核心素養對學生提出了樹立信息責任意識的要求，目的是要求學生在學會信息技術知識的同時，遵守相應的道德準則，規范自身的言行舉止。在信息技術學科核心素養的教育背景下，教師在重視基礎知識講解的同時，應當通過有效的方式強化學生的道德意識，幫助學生發展信息責任意識。

例如在“下載和播放音視頻文件”一課中，教師就可以借助《感動中國》的視頻文件，引導學生了解其中的道德品質，使學生在吸收信息的同時，實現社會責任意識的發展。每年《感動中國》節目會向人們介紹社會上的真善美現象，使人們從平凡人身上發生的故事體會中華民族的傳統美德。學生通過觀看視頻，可以直觀地體會到《感動中國》人物身上的優秀品質，從而促進自身高尚品格的發展，強化自身的社會責任意識。在學生下載并觀看《感動中國》視頻時，教師要適時地為學生滲透保護信息安全、維護信息版權等意識，使學生形成版權意識，嚴格遵守網絡信息下載、播放的法律法規，在保障自身基本信息安全的基礎上，為社會信息安全保護貢獻自己的力量。

可見，教師從學習素材等方面出發，恰當地引入社會責任和道德品質的內容，能夠讓學生在記憶信息技術知識的同時，體會其中的傳統美德，形成高尚品格。

五、使用微課技術，建構數字化學習模式

數字化學習這一核心素養，簡單地說就是利用數字化技術輔助學生開展學習活動，助力學生學習能力成長的核心素養。應用數字化學習工具，不僅能夠為學生帶來新的學習體驗，而且可以幫助學生探索自主學習的規律，提高學生的自學能力。所以，在信息技術課堂上，教師應當主動地使用微課技術等數字化學習工具，輔助學生開展自主學習活動，提高學生的信息素養。

以“設置版面”這一課為例，教師可以使用微課技術為學生提供自主學習的資源。在課前，教師先對教材和教學大綱進行分析，指出“頁面設置、分欄操作的方法”等內容是學生需要掌握的基礎知識。緊接著，教師以上述知識點為內容制作微課視頻，并根據學生的注意力維持集中的時間對微課視頻時長進行調控。隨后，教師將做好的微課視頻發送給學生，讓學生基于微課提取信息，初步了解頁面設置、分欄操作的方法。學生由于在課前已經通過數字化學習的方式對這些知識有所了解，因此在課堂上能夠迅速理解教師講述的內容，從而提高學習效率。在授課結束后，學生可以將本節課的微課上傳到云端，以便在將來需要時隨時調取，復習頁面設置、分欄操作的方法等內容。

微課技術具有短小精悍的特點。學生通過微課可以在短時間內完成對信息技術知識的初步認識，快速找到學習的重點，從而在數字化學習中穩步發展自學能力，提高信息素養。

總而言之，教育信息化是未來教育的發展趨勢。在信息技術學科教學中，為了有效地落實對學生學科核心素養的培養，教師應當主動地跟上時代的潮流，利用多樣信息化教育資源，改良傳統教學結構，助力學生信息技術核心素養的有效發展。

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