小學作文教學引導學生說真話抒真情的策略分析

陳一揚

【摘 要】文章是情感的載體，抒發情感是文章創作的根本目標。小學語文作文教學中，引導學生形成說真話、抒真情的良好習慣，是提高學生作文寫作水平的有效途徑，也是培養學生誠實做人、踏實做事良好品質的重要前提。本文對小學語文作文教學中引導學生說真話、抒真情的必要性及具體策略進行分析，旨在為小學語文作文教學的相關研究和課堂實踐提供有效參考。

【關鍵詞】小學;語文;作文教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0215-02

教育體制改革不斷深入的背景下，我國教育教學領域越來越注重學生的全面發展。小學語文教學中，教師應貫徹新課程標準的要求，注重對學生核心素養的培養。作文教學是語文教學中的一項重點，也是一個難點，學生寫作的真實性問題，是當前小學語文作文教學面臨的主要問題。引導學生在寫作過程中，尤其是記實作文寫作中說真話、抒真情，是解決這一問題的有效途徑[1]。

一、小學語文作文教學中引導學生說真話、抒真情的必要性

當今社會是一個科技高度發達的社會，科教興國、人才強國是我國的重要發展戰略，教育是人才培養的主要渠道，在當前及未來相當長的一段時間內，我國勢必會持續加大在教育領域的投入。語文是我國教育課程體系的重要組成部分，是將聽、說、讀、寫、看集于一體的一門人文學科。小學生正處于學習的基礎階段，使小學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，對學生未來的學習與成長有至關重要的影響。小學語文作文教學中，引導學生將自己的真情實感帶入作文寫作中，是作文教學的必然要求，也是培養學生誠實做人、踏實做事基本素養的有效途徑。與此同時，從作文本身來看，情感可以說是一篇文章的“靈魂”，不能體現作者真情實感的文章，無疑是空洞乏味、味同嚼蠟的，是沒有任何文學意義上的審美價值的。鑒于此，小學語文作文教學中，教師應注意引導學生說真話、抒真情，提高學生作文寫作的真實性，并且讓學生在作文寫作中大膽地表達自己的所思所想、抒發內心的情感，這有利于提升學生的作文寫作水平。

二、小學語文作文教學中引導學生說真話、抒真情的具體策略

（一）學會觀察，積累素材

常言道“巧婦難為無米之炊”。作文寫作中，素材便是“米”，是“烹飪”作文這一“佳肴”的基礎。學生只有積累一定的寫作素材，才能有話可說、有情可發。基于此，小學語文作文教學中，為了引導學生在作文寫作中說真話、抒真情，必須培養學生積累寫作素材的良好習慣。積累素材的方法有許多，寫日記便是一種常用的方法。但是，小學生由于年齡較小、生活經驗較少，在寫日記的時候往往會出現類似記流水賬的現象，這種素材是空洞、沒有價值的，由這種空洞的素材拼接創作而成的文章，自然質量不高。為引導學生在作文寫作中說真話、抒真情，必須讓學生積累生動形象、有價值的素材。適當添加細節，是提高素材價值的有效途徑。小學語文作文教學中，教師應指導學生學會在日常生活中觀察細節，積累優質素材。

在小學語文作文教學中，針對以“同學之間團結友愛、互幫互助”為主題的作文，可以引導學生通過觀察校園生活中的細節，積累優質素材。如一位學生寫的是考試之前同桌將自己的橡皮切開，分給他一半的事情，但主體事件寫得過于簡單，使整篇作文看起來不夠生動。在批改作文時，筆者引導學生認真回想發現沒帶橡皮時自己的心情，同桌看到他沒有橡皮時的表現以及將橡皮切開分給他一半時的語言、動作、神情，還有拿到同桌分給自己的橡皮時自己的心情、想法等，并將其添加到作文中，大大提升了學生作文的質量，實現了讓學生在作文寫作中說真話、抒真情。

（二）關注生活，優選主題

作文寫作的主要目的在于提高學生運用文字表達自己看法的能力，使學生可以用清晰簡練的語言、具體詳實的敘述來表達自己的想法與觀點[2]。鑒于此，小學語文作文教學中，為引導學生在作文寫作中說真話、抒真情，教師應關注學生的真實生活，對作文主題進行精心設計，盡量選擇貼近學生實際生活的作文主題，為學生說真話、抒真情提供良好機會。

如在班級活動結束后，將“活動趣事”當作作文的主題;在新學期開始時，將“新學期的我”當作作文的主題。此外，還可以選擇一些與學生日常生活相關的、學生比較熟悉的話題作為作文主題，如“我的老師”“我最好的朋友”“我的父親”“我的母親”“我最喜歡的食物”等。選擇貼近學生實際生活的主題，讓學生進行寫作訓練，有利于引導學生以真實的生活經歷寫作，表達自己的真情實感，實現讓學生在作文寫作時說真話、抒真情的作文教學目標[3]。

（三）巧設情境，激發靈感

情境指的是教師在課堂教學中營造的知識學習環境。小學語文作文教學中，營造恰當的教學情境，有利于集中學生的注意力，提高學生的興趣、感官靈敏度，使學生在細微的情感變化中找到創作靈感，并在靈感驅動下寫出不落窠臼的作文[4]。鑒于此，為了引導學生在作文寫作中說真話、抒真情，教師可以創設良好的情境，激發學生的作文寫作靈感，使學生在內心情感的驅動之下，在作文寫作中表達自己的真情實感。

如母親節時，筆者將“我的母親”當作作文寫作的主題，并為學生播放《燭光里的媽媽》等歌曲，讓學生在聆聽優美音樂旋律的過程中回憶與母親相處時的美好瞬間，并向學生提出問題：“你可以結合具體事例講一講媽媽的優點嗎？”學生如數家珍。然后繼續引導學生：“媽媽這么好，同學們現在可以把媽媽的優點寫出來，到晚上再讀給媽媽聽。”這樣便將寫作任務轉化為學生情感表達的需要，使學生寫下真實而又富有情感的贊歌。再如國慶節時，筆者將“祖國在我心中”當作作文寫作的主題，使用多媒體設備為學生播放抗戰時期革命先烈做出的偉大貢獻及國家改革開放以來所取得的偉大成就，使學生了解現在美好生活來之不易，激發學生的愛國情感。這樣也可以為學生提供寫作素材，便于學生寫下帶有真情實感的作文。

（四）嚴禁抄襲，鼓勵創新

伴隨社會經濟的迅速發展以及科學技術的不斷進步，人們的生活水平得到明顯提升，經濟條件明顯改善，人手一臺甚至多臺手機的情況越來越普遍。對學生來說，網絡及電子產品是一把“雙刃劍”，網絡及電子產品的優勢在于方便學生查找各種學習資料，拓寬學生的視野;缺點在于給學生帶來了更多的誘惑，體現在作文寫作中便是學生可以便利地通過手機等設備在網絡上查找到各種各樣的作文，這提高了抄襲的發生概率，也影響了學生說真話、抒真情的良好寫作習慣的養成。鑒于此，小學語文作文教學中，為了引導學生在作文寫作中說真話、抒真情，教師應嚴禁抄襲，采取有效的獎懲措施，杜絕抄襲現象的發生。同時，也要鼓勵學生創新，注重培養學生的創新意識與創新能力。小學語文作文教學中，教師在布置寫作練習作業的時候，要做到“求精不求多”，不可盲目地要求數量上的提升，而是應該注重質量上的提升。為了避免學生出現抄襲、實現學生的創新寫作，教師可以讓學生在課堂上進行短篇作文寫作練習。這樣日積月累、潛移默化地培養學生的創新思維，培養學生良好的寫作習慣，避免學生養成抄襲的惡習。同時，教師也要與家長加強聯系，提醒家長加強監督學生，尤其是控制學生使用電子產品的時間，避免學生在作文寫作、做家庭作業時使用電子產品，從而有效杜絕抄襲現象。

（五）合理激勵，培養習慣

使小學生養成良好的寫作習慣，是小學作文教學的主要目標之一。小學生有著一定的自尊心、好勝心，小學作文教學中教師應把握好小學生的這一特點，通過合理激勵，如物質激勵、精神激勵等，增強學生的寫作自信心，調動學生的寫作積極性，促使學生養成良好的作文寫作習慣。如對于低年級學生，可以要求學生每天回家后寫一篇小日記，將自己一天的趣事寫下來，或者是記錄自己這一天的心情。教師要仔細檢查學生的日記，從中挑選出幾篇比較優秀的作品，在早讀時向學生展示。這樣可以使學生感受到被表揚、被他人關注的喜悅，有利于增強學生的自信心。對中高年級學生，教師可以讓學生在課下多閱讀，將優美詞句記錄下來，在作文寫作中靈活運用這些優美詞句。教師在批改后，可從中挑選出幾篇優秀的作文，在班級展示欄上進行展示。這樣做可以使學生獲得成就感，也有利于增強學生的自信心、提高學生的寫作積極性。合理的激勵，可以使學生以積極的心態進行寫作，并在寫作過程中說真話、抒真情，使作文更真實、生動[5]。

綜上，小學語文作文教學中，教師應積極引導學生在作文寫作中說真話、抒真情。這就需要教師指導學生學會觀察、積累素材;關注學生實際生活，優選主題;巧設作文教學情境，激發靈感;嚴禁抄襲，鼓勵創新;合理激勵，培養學生寫作習慣，使作文寫作真正變成學生訴說自己想法、表達真情實感的陣地，實現學生作文寫作能力、作文寫作水平的提高。

【參考文獻】

[1]萬云鵬.基于核心素養的小學語文作文指導策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）.

[2]錢麗娜.小學語文作文生活化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）.

[3]任永紅.淺談小學語文作文寫作個性化培養策略[J].中國新通信，2019，21（17）.

[4]許楓.基于葉圣陶生活化作文教學理論——談小學語文體驗作文的課堂建構[J].華夏教師，2019（3）.

[5]林玉嬋.文章本是生活事，繁花似錦覓真實——論小學生紀實作文寫作水平的提升[J].華夏教師，2019（2）.