小學道德與法治融入心理健康教育的有效策略

摘要：在提倡學生全面發(fā)展的時代背景下，提升學生的綜合發(fā)展素質(zhì)成為教師關(guān)注的重要話題之一。知識脫離不了生活實踐，同樣的道理，道德與法治課程與生活實踐有著千絲萬縷的聯(lián)系，它能夠促進學生健康行為習慣的養(yǎng)成，并且有利于學生的心理健康發(fā)展。鑒于此，教師在具體施教過程中，需要對小學心理健康教育過程存在的問題加以認真分析，并且努力尋找有效策略在小學道德與法治課程中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：道德與法治;心理教育;教學策略

小學生由于年齡尚小，他們在成長中會遇到各種人生的困惑，給他們的心理發(fā)展造成了實際的阻擾。關(guān)注學生的心理發(fā)展應成為教師關(guān)注的話題。在具體的學科教學中，教師更應將心理教學放在重要的位置。為此，教師應根據(jù)學生具體情況，采用適合他們的教學方式。教師需要努力健全學生的人格，這樣能夠促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

一、小學心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）教育過程中沒有對心理健康教育形成正確認識

小學階段的教育一般比較重視學生們的成績，而并沒有加強對學生個性發(fā)展及心理健康的重視。有些教師認為在教學過程中安排了心理課就是對心理健康教育任務的完成，但是并沒有關(guān)注教學效果如何。實際教學證明，學校并沒有將心理健康教育滲透到不同學科的教學過程中，在具體教學過程中，教師由于對心理健康教育沒有足夠的認識，也就使得心理健康教育與生活實踐脫節(jié)，它們之間不能有效結(jié)合。

（二）教育過程中存在不可控性

隨著信息化時代的發(fā)展，小學生接受信息與知識的途徑很多，這在一定程度上就使得教育過程具有不可控性。小學生心理健康知識主要是從教學課堂中獲取的，另外還可以從網(wǎng)絡等方面獲取。網(wǎng)絡可以為小學生提供心理健康知識，這就導致了不可控因素。由于網(wǎng)絡具有開放性，其中不乏負面和錯誤的心理健康知識。這對于學生的發(fā)展不能起到很好的促進作用，也不利于教育教學的發(fā)展。

（三）教育過程中心理健康教育力量不足

在教育教學過程中，部分學校實際雖然設置了心理輔導工作室，但是沒實際的運用在教學中。部分教師雖然懂得對學生心理指導的重要性，但是在教學中關(guān)注學生的差異、對學生的關(guān)注力度不大。在教學中，部分教師無法將心理教學與學科教學融合起來，導致學生的思維受限，其心理發(fā)展也不積極。

二、在道德與法治課程中滲透心理教育的策略

（一）教師要對學生形成初步的了解

在教學過程中，教師要對學生的個性形成初步的了解，為心理教學提供重要的支持。教師需要可以與學生近距離聊天，了解學生的興趣愛好、最近的狀況、學習的狀況、家庭的狀況等等，為學生的實際問題提出更好的解決方案。例如，關(guān)于學生的學習困惑，教師可以給學生提供實際的學習方法，讓學生找到學習的竅門，逐步提升學生的學習興趣，強化他們的心理素質(zhì)。

（二）教師需要結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理教育

在教學活動中，道德與法治課程與其他課程的不同之處在于，它對于學生的價值觀目標和情感態(tài)度更加重視，更加側(cè)重對學生情感體驗的增強和學生價值觀的提升。在教學過程中，教師需要對心理健康教育、道德與法治課程的這些教材進行分析，然后尋找他們之間的滲透點，這樣有利于教學的有效開展。

例如，教師進行《校園生活真快樂》教學過程中，如果能夠在教學過程中將心理健康教育加以滲透，教師就能夠把平時的教學目標做調(diào)整。在實際教學過程中，教師需要利用生活化的教學案例來使得學生的思維得到開發(fā)，提升學生的認知能力，這在一定程度上加強了學生對校園生活和學習的熱愛情懷。

（三）教師要采用個性化的心理指導方式

以往的教學過程中，由于教學模式比較單一，學生們幾乎都是被動學習和機械接受，不能獲得真正的情感體驗。鑒于這種情況，在小學道德與法治課程中滲透心理健康教育，教師需要依據(jù)學生的性格特征與身心發(fā)展規(guī)律進行教學設計。在具體施教過程中，由于小學生受年齡限制，生活經(jīng)驗不足，這就需要教師進行教學設計時創(chuàng)設生活化的情境，將心理健康教育融入到知識教學過程中，幫助學生體驗校園生活的趣味性。小學高年級的學生相對來說具有了生活經(jīng)驗，他們的認知水準也相對有所提升，教師可以在施教過程中培養(yǎng)學生良好的品德與修養(yǎng)。

例如，進行《家中的安全與健康》教學過程中，教師可以采用問卷調(diào)查的形式來促進學生對家庭的理解，在此過程中，書面化的反饋不能幫助學生產(chǎn)生情感體驗。當在教學過程中滲透心理健康教育后，教師可以讓學生做幾個小時的家庭主管，任務就是對家庭大掃除做好合理安排，并對家庭中的安全隱患考慮周全。這樣就能夠幫助學生體會到家庭安全與健康的重要性，他們在一定程度上就會懂得父母的良苦用心，周末或者節(jié)假日他們就會盡力多幫父母干一些家務活兒，他們的家庭責任意識也會相應地提升。

總而言之，在小學教學過程中，心理健康教育能夠幫助學生的身心健康得到快速發(fā)展。針對小學教學過程中心理健康教育方面存在的一些問題和現(xiàn)狀，教師不僅要結(jié)合學生的心理特點，還要結(jié)合教材，更要尊重學生差異而進行心理教學，讓學生樹立積極的人生觀，促進學生健康發(fā)展。

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田應潮 湖北省麻城市張家畈中心學校 438323