初中數學教學中分層教學法應用的分析

摘要：初中數學是一門極其重要的學科，考慮到每個學生的學習能力和接受能力都存在著一定的差異性，因此在教學的過程中，教師應該從學生的實際情況出發，采用針對性的教學方法，從而使他們能夠更好地掌握所學習的知識，實現因材施教，滿足學生個性化發展的需求。將分層教學法運用到教學活動的開展過程中，能夠很好地實現以上的這一教學目標。文章首先介紹了將分層教學法運用到數學教學活動開展過程中的重要意義，隨后提出了將分層教學法用到數學教學活動中的具體舉措。

關鍵詞：初中;數學教學;分層教學法

通過分層教學法的應用，能夠有效激發學生的學習欲望，使他們更好地參與到教學過程中，因此，教師可以積極地將分層教學法運用其中，幫助他們更好地掌握知識的重難點。同時，教師要對自身的教學方式進行不斷的完善，使分層教學法能夠發揮出最大的作用。

一、將分層教學法運用到數學教學過程中的意義

不同于其他的學科，數學的學習難度較大，要想學生能夠學好數學這門學科，他們必須具備多種能力。當學生的學習基礎比較好的時候，對于這些學生來說學習數學非常的容易，但是對于那些數學基礎比較差的學生來說，那么數學對他們具有很大的難度。在以往的教學過程中，教師忽略了學生的學習能力之間的差異性，在教學的過程中使用“一刀切”的模式，這一教學模式無法滿足當前教學活動開展的需求，同時也無法解決學生學習能力存在差異性這一問題。因此為了更好地解決以上的存在的問題，使每個水平的學生都能獲得更好的進步，作為教師要積極運用新型的教學理念，從而滿足學生發展需要。分層教學的運用能夠對學生之間存在的個體差異性進行尊重，從學生的基礎特點出發，實現因材施教，能夠達到良好的教學效果，同時，通過分層教學法的應用，能夠對多種教學資源進行有效整合，使學生的潛力有效被激發出來，對學生后期的學習和成長具有十分積極的意義[1]。

二、將分層教學法運用到數學教學中的具體舉措

（一）對教學目標進行分層

學生作為教學活動開展的主體，考慮到每個學生對知識的接受能力存在一定差異，因此教師可以從學生的實際情況出發，為他們制定符合他們接受能力的教學目標，借助分層教學滿足不同水平學生的學習需求。對此，教師可以將學生劃分為A、B、C三個層次，A是學生基礎較好的;B是學生基礎一般的;C為基礎較差的，層次的劃分是為了更好地滿足學生學習的需求，增強學生學習的信心，使學生能夠感受到教師對他們的關注。例如在學習《相似三角形》這一節內容的時候，對于A等級的學生而言，他們的基礎較好，因此教師可以為他們設置一次層次性較強的問題，從而使他們的思維能夠得到開闊;對于B等級的學生而言，他們的基礎一般，教師可以為他們設置一些中等難度的問題，使他們能夠學會用所學的知識去解決現實生活中遇見的問題，促進他們的數學水平能夠得到進一步提升。對于C等級的學生而言，他們的基礎較為薄弱，教師可以多設置一些概念性的問題，使他們對相似三角形的概念進行了解，幫助他們打好基礎。通過以上的這個過程，能夠使不同水平的學生都能在原有水平上進一步提升，幫助他們更好地掌握所學的內容[2]。

（二）對課堂問題進行分層

不同于其他的學科，數學知識具有一定的抽象性，因此對于學生來說具有很大的難度，而知識的學習理解是一個長期的過程，因此在教學的過程中，教師可以采取一定的課堂提問，幫助學生更好地理解所學的知識。在將分層教學法應用到教學活動的開展過程中，教師應該對問題進行分層設計，從易到難，從而更好地為學生提供科學的引導，幫助學生更好地理解知識。例如在進行《一元二次方程組》這一節內容學習的時候，首先教師可以提問

“一元二次方程具有哪些性質呢？”，隨后鼓勵學生踴躍發言，這個問題比較簡單，可以讓學習能力相對較差的學生進行回答，從而能夠使他們更好地了解相關的概念，其次，教師可以為布置與方程運用有關的應用題，幫助學生學以致用。和前面的概念性題目相比，應用題的難度得到提升，教師可以讓學習能力較強的學生進行回答，通過這個過程，能夠實現差異化的教學，提高教學活動開展的有效性[3]。

結束語：

就像世界上沒有兩片相同的葉子，每個人都是不同的個體，每個人學習能力和接受能力都存在著一定的差異，因此作為教師要對學生之間的這些差異進行尊重，將分層教學法運用到教學過程中，從而幫助不同水平的學生更好地成長。首先，教師可以從學生的實際情況出發，為他們制定符合他們接受能力的教學目標，借助分層教學滿足不同水平學生的學習需求。其次在將分層教學法應用到教學活動的開展過程中，教師應該對問題進行分層設計，從易到難，從而更好地為學生提供科學的引導，幫助學生更好地理解知識。

參考文獻：

[1]何秋明.分層教學在初中數學中的應用[J].求知導刊，2021（15）：65-66.

[2]賀小麗.淺析如何在初中數學教學中采用分層教學方法[J].試題與研究，2021（10）：82-83.

[3]何才福.初中數學分層教學的策略研究[J].數理化解題研究，2021（08）：24-25.

保山市第七中學 云南保山 吳金輝