小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效方法

孫芳

摘 要：古詩作為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好古詩能夠提高小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。現(xiàn)階段，小學(xué)階段語文古詩教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不理想，還需要廣大教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)方法。對(duì)此，本文將探討小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩;方法

一、積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自身主體作用

在語文古詩教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中的主體作用，這點(diǎn)也是十分重要的。因?yàn)橹挥羞@樣才能真正地讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到整個(gè)的課堂學(xué)習(xí)中去。因此，不單單的是在古詩課堂教學(xué)的過程中要應(yīng)用使用這種方法，在確定教學(xué)內(nèi)容。選擇合適的古詩教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式的過程中，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地貫徹這種方法。學(xué)生們?cè)谡Z文古詩學(xué)習(xí)的過程中能夠在自主活動(dòng)的過程中逐漸地對(duì)自身的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。這也是在新課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的一個(gè)關(guān)鍵問題，就是讓學(xué)生們重新成為學(xué)習(xí)的主體，要積極地培養(yǎng)他們正在學(xué)習(xí)的過程中通過主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。如果能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方式有效地結(jié)合在一起的話，可能就會(huì)收到十分明顯的效果。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中可以將自學(xué)法和課堂練習(xí)法有效地結(jié)合在一起，在教授完學(xué)生們一篇古詩之后，鼓勵(lì)學(xué)生們利用課后時(shí)間去尋找其他類似的古詩，進(jìn)行拓展閱讀，延伸學(xué)生的課外知識(shí)。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主體作用，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。

二、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)建靈活課堂

從目前的實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的授課模式普遍都呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高的情況。因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富，從而創(chuàng)建出一個(gè)更為靈活的語文課堂。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂當(dāng)中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法也逐漸出現(xiàn)，這對(duì)于豐富教學(xué)方面將會(huì)起到十分大的幫助作用。教師應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)不斷積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)目前較為新穎的古詩教學(xué)方法進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將這些方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合在一起，只有這樣才能對(duì)學(xué)生們的日常古詩學(xué)習(xí)提供良好的幫助。例如，可以通過構(gòu)建一定的場(chǎng)景，將學(xué)生們帶入到特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中去。目前，小學(xué)生語文課本當(dāng)中有一部分都是語文古詩。教師可以讓學(xué)生們對(duì)一些簡(jiǎn)單的古詩進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，采取表演的方式將學(xué)生們帶入到課堂之中。此外，也可以利用微課的形式將語文課堂布置成為文章當(dāng)中所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生們對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行及時(shí)的表演。這種方法不但能夠幫助學(xué)生們對(duì)課文中的內(nèi)容有一個(gè)更為深層次的了解，同時(shí)也能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，快速的融入到古詩學(xué)習(xí)中。

三、品讀古詩，加深對(duì)古詩文化內(nèi)涵的理解

語文古詩雖然篇幅下，但是卻需要學(xué)習(xí)進(jìn)行反復(fù)的品讀與解讀的。通過反復(fù)的品讀能夠加深對(duì)古詩意思的理解，感受古詩中豐富的文化內(nèi)涵。如果不多讀幾遍就難以理解其中的意思。對(duì)于小學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的古詩基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候就需要加深對(duì)不同古詩知道的內(nèi)容與思想的品讀與鑒賞，讓學(xué)生能夠通過這樣的思辨的思維模式，主動(dòng)地去理解古詩中所賦予的傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵。例如，教師在教授學(xué)生古詩時(shí)，大多會(huì)根據(jù)文中的人物背景與思想出發(fā)，表現(xiàn)出的故事情節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中應(yīng)該先學(xué)會(huì)對(duì)人物語言、行為的品讀，才能對(duì)這個(gè)人物做出正確的評(píng)判。在講解王安石的《泊船瓜洲》中，教師可以將文中的人物找出來，然后讓學(xué)生對(duì)這些人物的語言、行為、情感作出正確的分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)具體的歷史背景與生活環(huán)境正確的定位，將古詩中傳統(tǒng)價(jià)值、理念內(nèi)化于心。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，通過對(duì)古詩的語調(diào)、腔調(diào)進(jìn)行品讀，在品讀的過程中領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感。

四、誦讀古詩，感受獨(dú)特的文化韻味

小學(xué)教育中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在晨讀或者課堂朗讀的形式感受古詩中的文化魅力。語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)語文文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生去理解、感受古詩中的文化魅力，從古詩的背后看到深層次的含義。例如，在講解李白《望廬山瀑布》這篇古詩中，教師可以通過下載專業(yè)人員的朗讀課件在課堂上進(jìn)行播放。通過專業(yè)人員的朗讀讓學(xué)生能夠近距離地感受到這篇古詩的慷慨激昂的氣勢(shì)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)李白這一人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，通過“疑是銀河落九天”的壯觀，感受到李白詩篇的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)于研究中國(guó)古代學(xué)者的精神與氣質(zhì)具有一定的借鑒意義。在課堂上聽完這段朗讀課件后，可以使學(xué)生的情感充分表現(xiàn)出來。有的學(xué)生富有感情地輕聲朗讀，有的學(xué)生在相互評(píng)價(jià)李白這一人物形象，還有的學(xué)生在品讀這篇文章的思想。在古詩學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生受到知識(shí)水平的限制，許多的學(xué)生很難理解一些生字、生詞、通假字的含義。教師可以通過對(duì)文章的內(nèi)容講解，將文中的生疏字詞作出重點(diǎn)標(biāo)記與講解。在學(xué)生充滿激情地反復(fù)朗讀課文后，對(duì)文章的中心思想有了一定的了解，那么這篇課文也就達(dá)到了教學(xué)效果。最后是學(xué)生自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)，可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生在講臺(tái)上作出示范，朗讀完后學(xué)生再做出點(diǎn)評(píng)找到其中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠較好地領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容與思想，親身參與學(xué)習(xí)中感受古詩的獨(dú)特韻味。

古詩是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的寶藏，學(xué)好古詩是一門學(xué)問。在語文古詩教學(xué)中教師要注重挖掘古詩中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵與價(jià)值，為學(xué)生所用。通過多種教學(xué)法開展語文古詩教學(xué)，將古詩這一優(yōu)秀的文化貫徹到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高小學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生的精神世界。

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（山東省肥城市陶陽礦學(xué)校）