小學數學教學中學生思維能力的培養

于淑梅

摘 要：小學數學教學活動特別要求對于小學生數學思維能力的培養，所以，小學數學教師需要結合具體的數學知識進行教學，發展學生的數學思維能力。通過認知思維的發展，促進小學生對數學知識的理解和掌握。小學數學教師要有效培養學生的數學思維能力，明確教學目標，將知識學習和思維培養有效結合在一起。另外，小學數學教師需要結合實際教學情況適當地改變和調整教學方式，讓學生主動發現問題、提出問題、分析并解決問題，提升學生的知識應用能力，拓展學生的思維空間，使學生的數學核心素養在課堂教學中得到有效培養和提升。

關鍵詞：小學數學;教學;學生思維;培養

一、通過合理的想象鍛煉小學生的數學思維

想象力是人與生俱來的一種能力，想象力的豐富意味著一個人可能有更強的創造性。小學生在學習數學的過程中，也需要有合理的想象，從而在數學知識的理解、掌握和應用過程中，表現出更強的創新性特點，讓他們感覺到數學學習很有趣味。

小學數學教師要從傳統的教育教學模式當中吸取一些有益的成分，摒棄一些不良的做法。要通過引導幫助學生產生合理的想象，讓他們對數學基礎知識的掌握更加扎實，同時也能夠做到更加靈活地運用。小學生對于基礎知識的理解和掌握過程，也伴隨著他們大膽的想象和發散思維的過程。因此，小學數學教師要引導學生的想象，提高學生學習的注意力，使學生在學習活動中更加投入。

二、促進小學生數學科學思維的發展

數學的思維訓練包括很多具體的內容。在教育心理學中，學生的思維發展一般要結合著具體知識的學習，促進學生在思維的發展過程中有更多新的探索和整合的經驗。傳統的數學訓練枯燥乏味，很難激發學生的興趣，也很難使學生專注于學習。因此，想要進行有效的數學教學，必須從培養學生的數學思維開始。小學生往往沒有完善的邏輯思維和分析處理的基礎，只是按照教材進行教學，內容相對單調乏味，很難實現更好的教學效果。所以，教師要在內容上創新，同時重視對學生進行思維的培養，特別是在元認知策略和認知策略、資源管理策略的傳授和應用方面，給學生帶去更多的啟發和具體技能的指導。小學生學習數學的積極性要被調動起來，同時也要讓他們的積極性保持在較高的水平，要尊重他們天性好動、注意力難以集中的特點，要讓學生在一種活潑有趣的氛圍中學習知識，提高思維水平。因此，學生的知識學習和思維訓練是同時進行的。要引導小學生專注地投入對數學問題的思考中，完成對相關知識內容的理解。這不僅能夠讓他們的邏輯思維得到培養，更重要的是促進他們數學科學思維的發展，能夠有意識地建立基礎知識和認知技能之間的關系，在兩者相互結合的教學設計之中，提高學生的思維水平。學生的科學數學思維更多地反映在面對問題的時候，采用什么樣的方式進行問題分析和解決。所以要抓住學生數學思維培養的核心，讓學生集中注意力調動已經學過的知識和經驗，找到已知的條件和暗藏的已知條件，從而迅速找到解決問題的辦法。所以，在小學數學教學中，教師要更多地考慮學生科學的數學思維的培養要遵循科學的規律。

三、運用數形結合的方法，鍛煉小學生的數學思維

小學數學教師要特別注重運用圖形的方式，幫助學生去理解數學的一些概念，理解圖形之間的關系和數學符號之間的關系。如果用語言的符號形式對問題進行描述過于抽象，那么就把符號和圖形相互結合起來，這樣學生就能夠對很多問題建立起比較直觀的認識。特別是一些重要的概念和理論知識，要讓學生有一個深刻的理解，并讓學生從多個角度去分析認識和掌握，更需要結合圖形的方式，在頭腦中建立一定的表象，加上語義的編碼進行綜合性的編碼，這樣才能記得更加牢固，以后在需要用到這些知識的時候可以順利地提取。所以，數形結合是一種非常重要的數學學習的思想方法，也是一種認知方面的策略，小學數學教師要選擇合適的題目引入數形結合思想，讓學生不僅能夠在大腦中去想象這道題該怎么做，更能夠學會采用一些數形結合方法，更為便捷地解決問題。快速高效解決問題、創新多變的解題思路，是在教學活動中給學生提出的具體要求。因此，教師的教學活動設計也要從這個角度進行創新，將數形結合的思想方法滲透到教學的各個環節當中。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要善于創新，運用科學高效的方法來培養小學生的思維能力。要圍繞著數學學科知識的學習，滲透數學思維方法的內容，并將其以直觀的方式表現出來，再通過訓練和內化的方式，讓學生把數學思維方法和策略變成自己知識構成的一部分。這也是對學生數學思維品質進行培養的一個重要的思路和途徑。所以在教學過程中，小學數學教師要重視并落實對小學生數學思維培養的目標要求。

參考文獻：

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（山東省肥城市泰西實驗學校小學部）