核心素養下提高小學數學課堂教學有效性研究策略

范軍

摘 ?要：數學學科核心素養是學生發展核心素養的學科化，是關系著小學學生在數學學科中最基本的素養，提高小學數學課堂教學有效性關系著學生的身體發展和成長成才。本文是基于核心素養背景下，從分析影響小學數學課堂有效性的因素入手，分析了相關現狀背景，提出了一些教學方法和措施，來幫助學生提高課堂參與性，促進小學數學高效課堂的改革。

關鍵詞：核心素養;課堂有效性;教學方法

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0088-02

Research Strategies for Improving the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching Under Core Literacy

FAN Jun ?（Dangchuanpu Primary School，Kangle County，Linxia Prefecture，Gansu Province，China）

【Abstract】The core accomplishment of mathematics subject is the subject of the development of the core accomplishment of students，is related to the primary school students in the mathematics subject of the most basic accomplishment，improve the effectiveness of primary school mathematics classroom teaching is related to the physical development and growth of students. Based on the background of core literacy，this paper analyzes the factors affecting the effectiveness of primary school mathematics classroom，analyzes the relevant current situation and background，and puts forward some teaching methods and measures to help students improve classroom participation and promote the reform of primary school mathematics efficient classroom.

【Keywords】Core literacy;Classroom effectiveness;The teaching method.

小學數學是小學的必修課程，關系到學生的健康成長和綜合素質的提高，是國家著重要求要重點關注的課程，所以，在數學課程中，教師應該采取積極有效的教學方法教學，優化數學教學整體方案，重點培養學生的核心素養。

1.小學數學課堂教學的現狀與意義

在黨的報告中明確提出當前教育的根本任務是立德樹人，這也體現了教育的價值和功能，是我國素質教育改革的基石。在教育部頒布的意見中也重點指出要培養和發展學生的核心素養，在數學教學中讓學生養成良好的數學思維，因此根據這一標準，結合小學數學學習目標和任務，發展學生的基本素養，來為具體的確定數學教學的編制、理念思想、課程內容等。美國相關教育學者和學府都極大的的引進和創新了這一核心理念，他們認為德育就是啟發學生的一種終身學習的思想，培養學科素質是展開學科學習的重要起點，在具體的教學中不只是簡單的明白學生的學習任務，更重視是貫穿“素質”這一核心理念，來讓學生通過學習、訓練來更好地適應社會，在社會上生存。“發展學科素養”已經成為當前教育體系中的重要戰略主題，這也為后期的教育體系新改革提供了借鑒的思路，有利于育人教學觀念的形象化，是指導我國人才培養戰略的核心理念。

本文的研究是以小學數學教學標準下的學科核心素養培育為基礎，一種提高小學數學課堂高效教學策略的新研究，通過對目前研究現狀、背景的調查分析和對學科素養的闡述來得出了一些影響數學學科課堂有效應實施的具體因素，在對因素進行研究、分析、總結后提出了一些改進數學課堂有效性的方法措施，來幫助實現數學教學的轉變。另外，基于小學學生現階段的發展，這些措施有利于促進學生數學思維的形成、有利于學生獲得綜合素質發展，有利于貫穿核心素養的價值觀來促進數學教學的新改革。

2.數學學科素養的概述和優勢

小學數學學科素養是學生在數學學科中必須養成的一個基本的素養，它是基于學生知識與能力的基礎上，不斷去深化情感、態度、和價值觀的一種過程方法，哲學上提出人處在不斷變化的發展之中說的就是要重點關注學生的數學育教學，讓學生獲得良好的學習方法，形成數學思維習慣。小學數學教學的標準提到，學生的數學學習習慣、思維能力、核心素養是整個數學教學中的基本內容。目前，就我國的素質教育來說，國家要求重點培養學生的核心素養，讓它成為小學數學教學的出發點和落腳點，數學一直是整個教學學科中一直開設的學科，它伴隨著每一個學生的成長，它的核心素養是學生整個發展素養的核心點，始終圍繞著它才能形成整個系統化的、規范化的素養，它能夠幫助學生在養成良好的學習習慣。數學學科改革中提高要重點培養學生的核心素養，教師要認真負責，學生要自覺主動，讓新課程改革的目標落到實處。

3.核心素養背景下影響小學數學課堂有效性的因素

（1）數學老師的基本素養

教師是學生學習的引領者，能夠幫助學生更快、高效的獲得學習知識，如果在數學課堂上沒有教師的引導，學生的學習就會盲目混亂，學生處于一種消極的學習狀態。所以教師要充分利用各種優勢條件，發揮自身的作用，引導學生自覺的主動的學習數學知識，幫助學生養成良好的學習習慣，這樣在數學教學上也變得簡單、有成效，只有學生的學習狀態準備到位了，教師才能輕松的進行教學。因此數學老師在日常教學工作中，要從實際出發，與時俱進，不斷提高自己的教學水平，不斷學習和進步，改變傳統的教學方法和理念，在教學中結合多媒體教學，微課，翻轉課堂等理念，做到因材施教。只有小學數學教師提高了自身的基本素養，才能在日常教學中讓學生不僅喜歡學習數學知識，更能讓學生快樂學生，自主學習，讓小學數學學習變的輕松快樂。

（2）學生的主體地位

新課程標準一致強調要發揮學生在課堂上的主體地位，在課堂上要啟發學生為主，改變學生被動的學習狀態，要給學生一定的主動權，培養學生積極的學習興趣，教師做輔導作用，及時對學生學習成果做出評價，這樣才能提高整個課堂的學習效率，讓學生養成良好的學習習慣，為學生的全面素質的提高做鋪墊。學生作為教學的主體，那么教師在教學過程中，要結合學生的實際情況，讓學生輕松學習，主動學習。對于學生而言，有的學生學習能力強學習習慣好，老師就可以讓這一部分學生在學習課堂基礎知識的基礎上，多學習一些與小學數學相關的課外知識，不僅能開闊學生的視野，提高學生的綜合素質，還能讓學生發現生活中的數學知識。對于一些基礎較差的學生，小學數學老師要多在課堂教學中，關注這一部分學生對基礎知識的接受能力，了解這部分學生學校數學困難的主要原因是缺乏學校興趣、上課不注意聽講、學習接受能力差還是其他原因。只要這樣在課堂教學中，以學生為主體，發揮學生學習數學知識的主觀能動性，因材施教，才能更好的培養學生的核心素養。

（3）數學老師的教學形式

每個學生的成長環境和學習能力不同，所以他們接受知識的能力也不同，因此，教師在教學時不要千篇一律，要因材施教，關注每一位學生的特點，尊重學生的個性發展，了解學生的生活和學習能力，為每一各不同的學生制定適合的學習方案。在平時觀察現實，利用新媒體技術，重點關注課堂教學的高效上，成果上，滿足他們在學習出現的需求和問題。教師在關注適合學生學習的教學方式，讓學生快樂、輕松地學習，才能讓課堂變得高效。傳統的教學方式主要是教師在課堂上講課，學生在下面被動的接受和聽講，這就導致了學生無法養成積極思考的習慣，讓學生缺乏創造力。因而，教師應該改變傳統的教學方式，將生活中的小故事，小案例引入課堂，讓學生通過聯想、思考，發現數學的樂趣，從而養成自主學習，積極思考的素養。

4.核心背景下提高小學數學課堂教學有效性的策略

小學數學學科的宗旨是培養學生的數學思維，建立良好的學習習慣，讓學生熱愛數學，主動學習。所以，數學教學要貫穿核心素養的教學理念，在小學數學課程設置上，小學數學課堂教學上都要以這個理念為核心。但是就目前的小學階段的數學教學來看，傳統的教學模式依然存在，數學老師并沒有真正的承擔、再現自己的職責和任務，學生們在數學課上的表現和新課程改革的目標要求相差甚遠。所以，教師要反思自我，認真負責，引導學生學習。

（1）以核心素養為數學教學目標，抓住“育人”素質教育觀念

教師育人是教師的職責和靈魂所在，也是師德存在的表現，素質教育提出后，要求充分發揮教師“育人”的作用，重點培養學生的核心素養，把它和育人目標相結合，展開有針對性的教學。例如，在數學教學中的某一個課程中，根據整個核心素養的出發點，分化小學階段數學教學的目標，根據課程的內容和學生的接受性來隨時調整，讓學生每一節課都有收獲，讓學生自己成長，貫穿于整個小學階段的數學教學之中，逐步提高學生的核心素養。

（2）以核心素養為基礎豐富教學內容

新課改提出了很多新的教育觀念，但是它歸根結底在于改變教學內容上，所以教師在進行數學教學時要結合教學目標來實踐教學內容，在核心素養的基礎上提高學生的學習能力，盡量大膽的設計創新每一節課的教學內容，讓學生能夠及時適應，學到新東西。教師也要根據學生自身的生活經驗進行觀察，在課堂中大膽的引入，激發學生興趣，讓課堂內容有生活化，這樣學生愛學，整節課才有成效。

（3）以核心素養為基礎創新種類豐富的教學方法

雖然說課程標準和教學大綱固定了小學數學的教學方法，但是具體的實踐教學還需要教師與時俱進，不斷創新教學方法，結合學生的學習體驗來進行設計，這樣才能真正做到以學生為主體，高效教學。基于核心素養的教學基礎，重點培養學生的自主學習能力，積極參與能力，合作配合能力，從而提高整個數學教學的效率。例如，在進行標準化的數學教學時，教師可以組織學生進行一些數學游戲，讓學生都積極的參與其中。比如，可以進行龜兔賽跑的游戲活動讓學生學習數學知識，教師及時作出指示，學生在不同的游戲中，學習不同的東西，彌補自己的缺點不足。另外，可以引進一些平時大家玩的游戲，讓女生和男生們一起參加，讓他們分成組，這樣可以鍛煉學生的合作能力，讓學生在游戲中看到集體的力量，學會互幫互助、積極配合，才能真正的贏得游戲，獲得成就，讓學生明白，這份成就是離不開同伴們的積極付出的。這種游戲可以讓學生養成一種好的品質，促進學生共同進步，感受到有付出就有收獲的真諦。

5.總結

小學階段的學生是學習的最初始階段，這一階段的學習可以為學生后期的終身學習奠定基礎，因此在小學數學教學上老師要認真負責，貫穿素質教育下的“育人”教學觀念，豐富教學內容，創新教學方法，在提升學生身體健康的同時培養學生的綜合素質。課堂的高效性要回歸學生本身，明確新課改的要求，這樣才能改進目前落后的數學教學，站在現代化教育階段發展的前沿下，利用各種有利因素，促進課堂教學有效性。

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