環境工程專業課程思政教學改革與實踐

張曉東　黃遠東　周海東　聞海峰　陶紅

摘 ?要：依托于“中國工程教育專業認證”和國家“一流專業”建設點，環境工程專業堅持全員、全過程、全方位的“三全育人”格局以及教書育人、奉獻悟人、立德樹人的“三人成才”教學理念，開展課程思政教育教學改革。文章就環境工程專業課程育人目標與特色、路徑探索以及建設內容等方面深入探討。

關鍵詞：環境工程專業;課程思政;教學改革;工程認證

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）10-0143-04

Abstract： Based on the "China engineering education professional certification" and the national "first-class professional" construction point， the Environmental

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是貫徹落實習近平總書記在全國高校思政工作會議[1]、全國教育大會和學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神，扎實推進上海高校思政工作“三圈三全十育人”綜合改革試點工作，著力深化高校課程思政教育教學改革，上海市教衛工作黨委、市教委決定實施2019年“上海高校課程思政領航計劃”。上海理工大學入選“上海市課程思政領航高?！保h境與建筑學院入選“上海市課程思政領航學院”，環境工程專業入選“上海理工大學課程思政示范專業”建設點。環境工程專業堅持全員、全過程、全方位的“三全育人”格局以及教書育人、奉獻悟人、立德樹人的“三人成才”教學理念，在其強有力的支撐下，環境工程專業入選國家“一流專業”建設，“中國工程教育專業認證”順利通過，這為課程思政教育教學改革示范專業提供良好的保障。本文就環境工程專業課程育人目標與特色、路徑探索以及建設內容等方面深入探討。

一、“環境工程”專業課程育人目標與特色

上海理工大學環境工程專業的建設和發展依托于環境與建筑學院，1997年開始招收本科生，2002年獲得“環境工程”碩士學位授予權，2006年獲得“環境科學與工程”一級學科碩士學位授予權，2010年獲“環境工程”工程領域專業碩士點和“能源與環境工程”博士點。環境工程專業確定了“立足上海，依托行業，發展特色，服務全國”的辦學理念，根據專業特點，在注重基礎理論知識教學的同時，十分重視和加強學生實踐能力的培養。目前，以學校建立課程思政示范專業為契機，制定專業課程育人目標如下：

1. 以“專業思政”為發展目標和方向，強化“精品改革領航課程”的輻射效應，擴大“課程思政”教學改革的覆蓋面。

2. 形成“精品改革領航課程體系”，為“三圈三全十育人”提供平臺和載體，形成德智體美勞全面培養的教育體系。

3. 輸出中國智慧和中國方案，傳播踐行習近平生態文明思想，構建“專業思政”大格局。

4. 以“中國工程教育專業認證”通過為契機，進一步強化“工程德育”以及完善“工程倫理教育”，形成相應教學方案。

5. 以學校入選上海市地方“雙一流”高校為契機，進一步加大科研育人和實踐育人。

6. 依托于上海市青少年科學創新實踐工作站“上海理工大學環境科學與工程創新實踐工作站”，構建全社會關心支持大中小學育人的大思政德育格局。

二、“環境工程”專業課程思政路徑探索

上海理工大學環境與建筑學院環境工程專業入選國家“一流專業”建設，“中國工程教育專業認證”順利通過，為課程思政教育教學改革示范專業提供良好的保障。目前，其所在學院入選上海市課程思政領航學院，專業有2支團隊進入上海市課程思政領航教學團隊，分別是《環境工程課程思政領航教學團隊》和《環境污染控制課程群思政領航團隊》，《大氣污染控制工程》課程入選上海市課程思政試點課程，并結題優秀，《工程師職業道德與倫理》課程入選上海理工大學課程思政課程，8門上海市課程思政領航課程，分別為《大氣污染控制工程》《給水處理》《環境化學》《環境污染與健康》《環境工程創新實驗》《固體廢棄物處理與處置》《工程師職業道德與倫理》《分析化學》，以及11門環境與建筑學院課程思政建設課程，分別為《水污染控制工程》《環境監測》《環境工程微生物學》《環境科學導論》《環境規劃與管理》《管道工程（含泵站）》《土建工程基礎》《物理化學A》《有機化學》《工程項目管理》《大學生創新實驗技能培養》。目前所有專業基礎課程以及核心課程均開展課程思政建設，覆蓋環境工程與科學系全體教師。探索路徑如下：

（一）大氣污染控制工程入選上海市課程思政試點課程，取得良好示范效果

大氣污染控制工程作為環境工程專業核心課程被環境工程課程思政領航教學團隊選定了第一批“課程思政”試點課程。該課程2017年被學校列入首批上海市課程思政試點課程建設，教學團隊根據課程自身特點，積極發掘專業知識中蘊含的思想政治教育價值和資源[2];以案例教學為載體，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”貫穿整個教學實踐，以點帶面，堅持不懈地引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，并與學生一起做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。通過創造性的在課堂上開辦“環球眼”專欄回顧近期發生的環境與時政大事，引發學生思考，授之以漁，讓課程思政的生命力更持久。此外，在教學過程中，還將思政課程的觀點以及“五大發展理念”、“五位一體戰略布局”、和諧社會主義建設、“以人為本”等國家發展戰略融入專業知識，從而實現從“思政課程”向“課程思政”的轉變。教育引導大學生做堅定的“環保者”，為實現中國的“藍天白云”、切實推進“生態文明建設”做出自己的貢獻。

（二）“工程德育”指引教育教學改革，環境工程專業通過中國工程教育專業認證

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。環境工程課程思政領航教學團隊對標工程教育所對應的標準，在學校和學院領導下，開展了大量的認證準備工作，如請同行專家以及企業行業專家修訂本科培養方案、對畢業生的走訪調研等，填寫了工程認證的一系列的表格，并進行了網上提交。經過工程教育認證評審，其認證申報于2017年獲得受理，2018年11月工程教育專業認證專家組進?，F場考察，2019年6月，教育部高等教育教學評估中心、中國工程教育專業認證協會聯合發布《關于公布2018年度通過工程教育認證的專業名單的通知》（教高評中心函〔2019〕72號），環境工程專業名列其中，順利通過工程教育認證，有效期6年（2019年1月至2024年12月）。下一步，環境科學與工程系教學團隊將以國家一流本科專業建設和“六卓越一拔尖”計劃2.0實施為契機，不斷加強頂層設計，持續貫徹“以學生為中心”、“產出導向”和“持續改進”的認證理念，深化教育教學改革，通過認證的輻射示范作用，帶動教育教學水平和人才培養質量的整體提升。

（三）教學相長，不斷提升育人新高度

環境科學與工程系教學團隊采取教學研討、專題培訓、集體備課、督導聽課以及同行課堂相互聽課等措施，教師教學水平不斷提升。該團隊共有4位老師在全校青年教師教學比賽中獲得一等獎/二等獎。8位老師獲得上海理工大學課程教學優秀獎一等獎/二等獎。1位老師獲得第三屆上海高校青年教師教學競賽三等獎，取得學校工科組別突破。

（四）科研育人和實踐育人齊頭并進，不斷書寫專業輝煌

環境科學與工程系教學團隊近年來主持國家級項目20余項，省部級人才項目及自然基金10余項，有力的支撐了研究生和本科生的科研實驗，目前環境工程專業所有本科生均已配備“學術導師”，在市校院三級創新創業項目的資助下，所有本科生均參與創新創業活動，并在國家、省市以及學校等各類比賽中獲獎100余次，獲獎不斷書寫輝煌，學生獲得2018“創青春”浙大雙創杯全國大學生創業大賽第十一屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽銀獎。此外，科技獎項以及雙一流建設取得新突破，牽頭獲批市教委創新團隊1支，獲得中國機械工業科學技術獎三等獎一項。

環境工程課程思政領航教學團隊成功舉辦2018上海市研究生學術論壇——“綠色發展中的環境保護技術”，來自浙江大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學、華東理工大學、上海大學、東華大學、江蘇大學、西安建筑科技大學、上海理工大學、上海應用技術大學、江蘇理工學院、上海第二工業大學等13所高校100余名研究生參加了本次論壇，環境工程專業100余名本科生旁聽了論壇。

環境工程專業目前有20多個實習基地，其所在學院入選“環境與土木工程產業學院建設”。專業注重討論與實踐相結合，遵循和運用從理論到實踐再從實踐到理論的客觀規律，積極推進產業學院建設。目前，專業有企業兼職碩士生導師10余名，積極將理論學習融入企業現場教學實踐，探索工程型人才培養的有效模式。目前，環境工程專業正在探索“高校+行業協會+企業”協同育人機制，拓展育人平臺、強化專業對接行業、完善專業建設。圍繞產業經驗與專業教育融合、社會實踐與業務發展融合、產業發展與專項研究融合以及人力資源與人才培養融合等方面，進一步深化產教融合、校企合作，在高水平大學建設中，以“產業學院”為平臺，持續深入開展人才培養和科學研究，培養工程特色顯著的人才。

（五）行走的課堂引領傳播生態文明思想

長江經濟帶建設上升為國家戰略，如何傳播“共抓大保護，不搞大開發”理念非常重要，環境工程課程思政領航教學團隊組織學生成立多支“長江大保護，我們正行動”實踐小隊，深入開展實踐調研，取得豐富成果。實踐小隊選取杭州灣灘涂漁民生活用水做了詳盡的水質現狀調研和健康風險評價。他們通過調研長江口亟需解決的垃圾污染、灘涂水質兩大環境問題，來深入發現長江口這片土地在高速工業化發展進程中留下的各種疑難雜癥，進而磨練大學生思辨的眼光，用年輕一輩的觀點與見解，協助相關從業者更好地面對當今社會對我們環境從業者留有的期待。實踐小隊還通過對崇明中小河道的生態現狀進行調研，進一步了解崇明水質狀況，為城市黑臭水體政治工作提供基礎;通過對崇明島中小河道的水生態文明指標體系的探索，構建河流健康評價體系，為崇明世界級生態島建設中的水資源管理及評估提供重要依據;完成大學生層次遞進的實踐教學環節的教學任務，為崇明島的低碳化發展、生態型發展、建設現代化生態島獻計獻策，積極響應“十三五”規劃中的“生態保護”。

（六）大中小德育一體化，助力構建 “開門辦思政”大格局，實現全方位育人

為貫徹落實《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》、《上海市深化高等學校考試招生綜合改革方案》等文件精神，實踐工作站以特色培養課程體系為主要內容。依托29個工作站、116個實踐點（包括復旦、交大、華師大、中醫藥、上理工、工程大、東華等），通過制定科學研究小課題（可包含科學實驗課程），讓每一位參與學生從事1項科學研究課題任務（10個單元，40課時，在1個學年內完成）以提高青少年科學創新綜合素質。同時輔以科普講座、高校開放日、參觀科普教育基地、參觀高科技企業、科普夏令營等活動[4]。上海理工大學環境與建筑學院擁有一個上海市青少年科學創新實踐工作站——上海理工大學環境科學與工程創新實踐工作站，環境工程課程思政領航教學團隊全體老師是工作站的骨干力量，工作站每年指導120名左右的中學生開展創新性實踐活動，多名高中生獲得上海市明日科技之星，上海市創新大賽一等/二等獎;并對30名左右的上海市青少年科學研究院小研究員進行科學素養培訓;組織學生參加上海科技館第三屆上海國際自然保護周環保論壇等環?？破战逃麄骰顒?0多次;接待500余名中小學師生進站進行科普宣傳。多名老師參與上海理工大學附屬中學創建特色高中，并開設2門課程（《揭秘“大氣污染”背后的故事》以及《飲用水安全與人們的生活》），積極傳播環保理念。以學校附屬中小學為依托，通過“新時代·中國說”大學生講師團打開了大中小德育交流共享的新局面。

三、“環境工程”專業課程思政建設內容

（一）制度建設

為深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神和《上海加強和改進高校思政工作實施意見》、《關于構建上海高校課程思政教育教學體系的實施意見》、《上海理工大學課程思政教學改革試點工作實施方案》以及《環境與建筑學院課程思政教學改革試點工作實施方案》等相關文件的工作要求，結合環境工程專業的實際情況，環境科學與工程系進行如下制度建設：

1. 設立環境科學與工程系課程思政工作小組，統籌推進課程思政相關工作。

2. 形成系主任牽頭，學院領導參加的思政育人聯席會議制度，每學期至少開會一次。

3. 邀請馬克思主義學院專家，研討制定專業以及課程思政育人目標和規劃。

4. 按照研究方向或課程，組建教學團隊，集體備課，實行團隊負責人和學科負責人召集定期研討制度。

5. 制定教研活動以及教改論文資助辦法。將一流專業建設等費用于教師參與課程思政、工程認證等相關教研活動，對于針對課程思政教育教學改革的論文或北大核心教改論文進行版面費部分資助。

6. 實行助教1+1+1幫扶制度，即1名新入職的老師，在學院配備1名指導老師的基礎上，增加一名課程思政指導老師。

（二）課程建設

環境科學與工程系將實現課程思政覆蓋所有教師，所有課程以及所有學生的三覆蓋。

1. 深入完善《大氣污染控制工程》《給水處理》《環境化學》《環境污染與健康》《環境工程創新實驗》《固體廢棄物處理與處置》《工程師職業道德與倫理》《分析化學》等8門上海市課程思政領航課程以及《水污染控制工程》《環境監測》《環境工程微生物學》《環境科學導論》《環境規劃與管理》《管道工程（含泵站）》《土建工程基礎》《物理化學A》《有機化學》《工程項目管理》《大學生創新實驗技能培養》等11門環境與建筑學院課程思政建設課程。

2. 使用“縱橫交錯”以及“核心課平行班小班化”教學制度，即通過人與課的延伸，構建立體空間網絡，實現100%教師、100%課程以及100%學生全覆蓋。即列入課程思政建設項目的老師所講的所有課程都要逐步實行課程思政，列入課程思政建設項目的課程的所有上課老師都要逐步實行課程思政，這樣就可以實現課程思政覆蓋全體教師，全體課程以及全體學生。

3. 編制課程思政教學設計以及思政育人典型教學案例。

4. 編制環境工程專業課程思政教學指南編制。

5. 將工程認證以“學生為中心”的理念以及“知識傳授，價值引領的理念”貫穿所有課程教學。

6. 編著課程思政相關教材，總結經驗，發表教改論文，進行相關宣傳報道。

7. 依托于“上海理工大學環境科學與工程實踐站”，助力大中小幼德育一體化，為“開門辦思政”保駕護航。

（三）師資培訓

1. 每月組織開展教研活動，邀請校內外教學名師，開展講座。

2. 每月固定開展3-5門次公開課和示范課。

3. 實行助教1+1+1幫扶制度，即1名新入職的老師，在學院配備1名指導老師的基礎上，增加一名課程思政指導老師，開展有針對性的培訓活動，助其快速成長。

4. 按照研究方向或課程，組建教學團隊或小組，開展教學研討。

（四）評價體系

1. 建立符合課程思政的教學質量評價體系。即通過一級指標、二級指標、三級指標評估課程質量以及教學效果。

2. 建立符合課程思政的學生學習效果評價體系。即通過學生評教，問卷，座談等多種形式來進行評價。

（五）質量保障

1. 學院出臺一系列文件以及成立《課程思政教育教學工作小組》，在制度和資源上對課程思政的實施予以保障。

2. 先行先試的上海市課程思政試點課程《大氣污染控制工程》已初步形成體系，可起到輻射作用。

3. 習近平生態文明思想指引環境工程專業的發展，具有極好的契合性，專業教學傳播和發揚習近平生態文明思想極具專業特色。

4. “中國工程教育專業認證”順利通過，入選國家“一流專業”建設點、為“工程德育”和“工程倫理教育”提供有力支撐。

5. 上海理工大學環境科學與工程創新實踐工作站為“開門辦思政”保駕護航。

（六）創新舉措

1. 以點帶面，實現“課程思政”專業全覆蓋。

2. 環境工程專業教學以習近平生態文明思想指引，不斷提升育人新高度。

3. “工程德育”和“工程倫理教育”貫穿學生專業學習全過程。

4. 開門辦思政，構建大中小幼一體化思政大格局。

四、結束語

環境工程專業課程思政建設將以“習近平生態文明思想”為指導，依托于國家一流本科專業建設“雙萬計劃”以及“中國工程教育專業認證”，進一步加強制度、課程、師資培訓以及評價體系等方面的建設，為新時代生態文明建設及環保產業發展提供了專業人才與強力的保障。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]張曉東，黃遠東，王冠.環境工程專業教學中的課程思政教育探索——以“大氣污染控制工程”課程為例[J].上海理工大學學報（社會科學版），2019，41（4）：380-385.

[3]錢煒，丁曉紅，劉婧崢，等.工程教育專業認證下的高校機械專業的教學實踐和探索[J].高教學刊，2020（22）：109-111+115.

[4]關于開展“上海市青少年科學創新實踐工作站實驗項目”的通知[N].上海教育，2016-06-07.

基金項目：上海市課程思政領航團隊“環境工程課程思政領航教學團隊”（編號：SHTD-HG-01）、“環境污染控制課程群思政領航團隊”（編號：SHTD-HK-01）;上海市課程思政領航課程“大氣污染控制工程”（編號：SHKC-APCE-01）;上海理工大學課程思政示范專業“環境工程”（編號：USST-HG-01）;上海理工大學示范課程建設點“大氣污染控制工程”（編號：USST-APCE-01）

作者簡介：張曉東（1986-），男，漢族，遼寧沈陽人，博士，副教授，研究方向：大學環境工程教學，大氣污染控制工程，環境催化與材料。

通訊作者：陶紅（1967-），女，漢族，重慶人，博士，教授，系主任，研究方向：環境工程教學與管理。