面對線上教育

王瑾

【摘要】2020年春季，六年級的學生有將近一個半月的時間都在進行線上學習，這樣的經歷不僅給學生，也給教師、家長都帶來了全新的體驗和感受，怎樣去提高線上學習的效果，怎樣培養學生在線上學習模式下的自學能力，也是我一直在思考與實踐的。作為教師可以因班級而異，因學生而異，降低教學的難度，通過及時正確的反饋來提高學生自學的信心，控制好每次作業答案發布的時間，線上教學后及時鞏固，加強練習，從而培養學生養成練后反思、有錯必改的習慣，嘗試培養學生之間互相切磋討論的習慣，教會學生抓住知識點圍繞其規律性進行學習的方法。

【關鍵詞】線上;教學;教師

2020年的春天，隨著不斷的延期開學，學生們的學習進度肯定會受影響，蘇州市線上教育中心及時錄制了一些下學期的課程，按照教學進度每周更新。我們一線的教師們實實在在地經歷了本次線上教育的歷程，我任教的六年級學生有將近一個半月的時間都在進行線上學習，這樣的經歷不僅給學生，也給教師、家長都帶來了全新的體驗和感受，但是面對統一的課程，面對這種線上學習的模式，我們教師不禁要問：統一的線上教育內容是一刀切的，線上教育發布的這些微課究竟適不適應我們全班學生的學習？線上學習的模式是否能被班級中所有的學生適應？班級里的學生們每天是否都學得一樣好？怎樣提高線上學習的效果？怎樣培養學生在線上學習模式下的自學能力？這些都是我們大家一直在思考與實踐的。

一、困難

（一）困難一：統一的教學內容、教學難度與學生本身能力差異之間的矛盾

班中每位學生的學習基礎是不一樣的，而且自身對知識的理解能力也各不相同，年級越高，差異會越明顯，現在又要面對線上自學的環境，這就更加考驗學生的自學能力與理解能力。班中平時學習習慣好、基礎又好的學生就比較占優勢，而對于班中原本就自制能力較弱、理解能力又比較差的學生來說，他原本在學校學習的時候就不知道怎樣去抓重點、難點，基本沒有學習的方法，思維也不夠靈活，那么在線上自學中的困難就更大了。

（二）困難二：線上學習模式下，教師的要求與家長的配合程度之間的矛盾

我們發現班級中大部分學生都能按照教師的要求按時、按進度、認真地聽課，聽課時按照線上教育教師的要求按暫停鍵思考，課后作業認真完成，并及時上傳至QQ群里給教師批改，教師批改后也能及時訂正。但是還是有些孩子作業遲交或不交作業，或者等待群中答案公布后再抄襲作業，更有些家長還屏蔽了教師的消息，不與教師聯系，也不管自己孩子的學習。

（三）困難三：線上學習后，學生的作業批改與課后輔導的及時性與有效性

線上教育的教學結果可能最能體現兩極分化，這樣的教學模式或者說學習模式，最大的優勢是對學生的一對一輔導，彌補了原本在校學習中班級團體輔導的不足，但是給教師帶來的最大困難就是批改作業。孩子的書寫質量參差不齊，拍出來的照片質量不高（有的模糊或顛三倒四），給教師批改帶來很多不便。

面對這些困難，我們要努力嘗試提高線上教學的有效性，從教學的實際出發，培養學生數學學習的自學能力。

二、想法

（一）想法一：教學內容可以因班級而異，降低難度

作為教師，我們可以將線上統一的學習內容，依據自己班級的實際水平來自行調整進度、知識點分解并降低難度，放慢學習的節奏。另外對于學困生，教師要有針對性地給予指導，幫助他們適當降低學習的要求，知識的起點降低一點，一步一步引導;同時也告訴他們可以利用視頻的暫停、回放功能，將當天的課程好好吸收理解，給自己緩沖的過程與機會。

（二）想法二：教師控制好班級群中作業答案發布的時間

家長畢竟不是專業的教學者，水平有限，這就需要教師對作業進行認真批改。由于孩子的書寫質量參差不齊，拍出來的照片質量不高，有的模糊，有的甚至顛三倒四，這就給教師批改帶來很多不便。這時教師可以充分利用QQ作業中的功能，在學生作業圖片上圈點、批注，還可以使用語音講評和文字說明等功能一起批改。

另外教師應在課后至少1小時后再公布答案，教師自己先要求學生認真地做一遍，上面要有必要的格式，題目上要有詳細的解題思路，方便孩子自學，也方便家長輔導。但可能也給那些鉆空子的孩子抄襲了。為了盡可能避免孩子的抄襲，也可以采用電話講題的方法，讓學生反饋自己的解答思路，看看是否是真的學會了。

（三）想法三：精心設計周練，做到每節課后及時鞏固，加強練習

在我們平時的教學過程中，每節課后都會有針對性地布置一些課堂練習與課后練習，用于反饋學生這節課的學習效果，以及達到對知識點及時鞏固的目的。學生在完成的過程中，經歷了想一想、寫一寫、算一算、做一做，可以感覺到自己對今天所學的概念是否真的明白了，還有哪些不清楚的地方。我們數學課本上的練一練、每個練習中的習題以及補充習題上的練習都是為了鞏固本課時所學的知識而布置的，如果學生當天的學習效果好，一般書后所附的練習是可以做出來的。 另外，根據班級學生的特點，教師還可以精心設計周練，及時鞏固本班學生本周所學習的內容與知識點。

（四）想法四：努力讓學生養成練后反思、有錯必改的習慣

教師嘗試教會學生，習題做完之后一定要檢查并且及時訂正，再交給老師批改，如果做錯了，先自己想一想，能不能找到自己錯的地方，找到自己做錯的原因，實在找不出可以問老師，請老師幫忙指出以及指導，事后再想想，接下來再解答這種類型的試題我會了嗎？我要注意什么？如果做對了，也可以反思：解答這道題我用了什么方法？當時我是怎樣思考的？甚至可以和同學們課后一起再討論、再思考這道題還有其他的方法嗎，最后可以拿著找到的方法去尋求老師的判斷。只有這樣的思維碰撞才能不斷完善自己，讓自己更完美。

（五）想法五：教師及時正確的反饋可以提高學生自學的信心

老師應該是最了解自己所教的班級的，包括學生的成績、脾氣與性格特點，所以結合自己班級學生的特點，再依據平時學生實際的學習情況，對學生給予及時的、恰當的評價非常必要，這樣有意義的評價能讓學生及時地肯定自己，也能認識到自己的不足，還有了今后努力的方向。其實從學生內心來講，他們非?？粗乩蠋煂ψ约簩W習的評價。如果評價不恰當，否定得太多，可能會傷了學生的自尊心，甚至會讓學生失去學習的信心，產生“不管怎么努力，我總是學不好”的想法。曾有實驗表明：一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其潛能的80%～90%甚至更高;否則僅能發揮其潛能的20%～30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取滿足措施，才能促進積極行為的產生。所以我們批改作業，不光要盯住那些經常有錯的學生，對于全對的學生，更應該及時肯定，可以利用QQ作業的功能評為模范作業，這樣全班同學都可以在QQ中學習。

（六）想法六：教師嘗試培養學生同學之間互相切磋討論的習慣

同學之間在線上教育的環境下，可以利用網絡的平臺，利用語音、視頻的手段，甚至利用多方通話功能，也可以把其他任課老師一起拉進討論的群中，在遇到問題時開展互幫互學，積極展開討論，老師可以及時糾錯或者適時地點撥，防止學生偏離主題。教師的點撥、指導當然是主要的。面對線上教育的環境，我們可以嘗試教會學生多多主動地與老師交流，嘗試與同學進行積極的討論，慢慢形成同學之間相互交流、相互研究的氛圍?！秾W記》上也有講道：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖ㄟ^這樣的學習方式，學習的效果肯定要比直接從老師那里得到要好很多。

（七）想法七：教給學生結合老師整理的微視頻，抓住知識點進行學習的方法

每個學生的學習是循序漸進的，我們數學的學習呈現一種螺旋式上升的狀態。我們都知道數學知識連續性強，學生如果對前面的知識概念不理解，后面的學習內容可能就會聽不懂，前一個年級中有不懂的知識點，年級升上去，可能就不能很好地掌握與理解后面年級中相關聯的知識點，基礎打不好，當時年級時吃了夾生飯，沒有好好消化，就會造成消化不良。所以，學生在當天學習后，在家里做練習或者復習的時候發現學過的概念不明白、不清楚的，一定要抓緊時間及時把所學內容搞清楚、弄明白，爭取通過自己的努力做到不留問題、不留糊涂。比如學生在學習六年級下冊圓柱側面積的計算方法，還有圓錐體積計算方法的推導過程時，學生就可以借助本班老師提供的教學重難點微視頻、班級群中的知識點進行整理歸納，并和線上教育教師的教學視頻相對照比較，及時發現自己有沒有記錯或記偏頗的地方。總之，學習、復習的時候都需要多思考。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，都毫無疑問的是總問號。”

總而言之，學生數學學習自學能力的養成，也不是一朝一夕的事情。我國古代教育家荀子說：“鍥而不舍，金石可鏤?！边@就說明了努力堅持是成功的先決條件，學習更應該是如此。作為一線的教師，我們要從自身的教學實際出發，結合自己班級學生的特點，朝著一個正確的方向，堅持不懈地進行訓練，相信對學生數學學習能力的培養一定會取得事半功倍的效果。