衛生類高職《健康人文》課程實踐教學的探索與研究

摘 ?要：文章進行了《健康人文》課程實踐教學的探索，在認識實踐教學概念、特點的基礎上，明確課程實踐教學的價值認知，進行了課程實踐教學的頂層設計，搭建起校內外實踐教學平臺，在遵循目標性、主體性和多樣性原則前提下，實施了小組化課堂教學活動、常態化校園實踐活動、職業化專業實踐活動和開放化網絡實踐活動等內容，取得了顯著的成績。

關鍵詞：健康人文;實踐教學;探索與研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）01-0193-04

Abstract： This article explores the practical teaching of the course "Health Humanities". On the basis of recognizing the concepts and characteristics of practical teaching， it clarifies the value recognition of the practical teaching of the course. On the premise of following the principles of purpose， subjectivity and diversity， the platform implemented group classroom teaching activities， normalized campus practice activities， professional professional practice activities and open network practice activities， and achieved remarkable results.

Keywords： healthy humanities; practical teaching; exploration and research

隨著“健康中國”建設口號的提出和《健康中國2030規劃綱要》的頒布，健康服務業快速發展，健康服務從業人員數量不斷增多，但這些人員整體素質卻良莠不齊，如何對他們進行與健康相關的人文教育，從而進一步提高他們健康服務水平顯得非常有意義。幾年來，我們通過開發《健康人文》課程，對學生進行健康人文教育，但我們始終認為健康人文教育不僅是課程理論教學的實施，更是課程實踐教學的開展，因為無論是學生對健康服務業態度、情感和價值觀的確立，還是提高學生健康人文教育的有效性，都離不開實踐教學，只有通過實踐教學的感悟，才能使學生將知識內化為素質，表現在對健康服務崗位的態度和價值觀上，只有通過實踐教學的體驗，才能使學生將理念外化于行動，最終體現在健康人文技能的提升上。為此，我們根據衛生類高職學生的特點，結合教學工作的實際，圍繞課程實踐教學的概念特點、價值認知、遵循原則、平臺搭建、實施內容和取得成效進行了有效探索。

一、課程實踐教學的概念、特點及價值認知

（一）課程實踐教學的概念

實踐教學是把理論與實際緊密結合起來，培養學生聯系實際思考問題、運用理論分析問題、解決問題等實踐能力的多種教學方式的總和?！督】等宋摹返膶嵺`教學是以教師為主導、按照《健康人文》的教學大綱要求，圍繞培養學生樹立生命情懷、仁愛精神和健康意識的現代健康服務職業人精神的目標，依據學生身心發展需要和健康服務崗位需要，引導衛生類高職學生主動參與實踐活動，在實踐活動中體會和感悟健康人文的理念、知識和技能，以促進衛生類高職學生人文素質提高和人文技能提升的教學方式。

（二）課程實踐教學的特點

1. 以理論為主導。理論指導實踐，思想精彩呈現。課程的實踐教學始終以理論為主導，這里的理論指的是健康服務崗位所需的理念、知識等，理念指的是在健康服務中具有人本情懷、仁愛精神和普濟思想，知識主要包括了中外醫學史上的人文關懷、健康服務中的道德、美學、法律、文學藝術、人際溝通等。學生通過實踐教學，將這些理念與知識入腦入心，外化于形，從而提高自身的健康服務水平。

2. 以學生為主體。課程的實踐教學首先明確學生是學習的主體，課程實踐教學一切活動都是為學生當下學習和今后發展服務的。在設計實踐教學時，需清楚學生的個性差異和興趣愛好，注重不同學生的不同特點，多項目多方式的呈現教學內容，滿足學生選擇的自由和權利。在實施課程實踐教學時，有方法的引導學生發揮主觀能動性，促使他們自覺、主動生動活潑的學習，在實踐教學中體會到參與的快樂，在實踐教學中體會到成就感。

3. 以體驗為主線。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律， 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學形式。在課程實踐教學過程中我們注重學生情感的體驗，無論是優秀影片的展播、健康服務中道德問題的辯論，還是閱讀沙龍中內心的獨白，都注重情境的呈現。如對患肝癌晚期的病人是否救治的話題辯論和由身上的濕疹而引發不安的內心獨白，在情境的再現下，許多學生因為有同樣的經歷，產生共鳴，在辯論和朗誦時情不自禁的哽咽和流淚。通過這種體驗式的實踐教學，使學生在建構知識的同時，也發展了共情的能力。

（三）課程實踐教學的價值認知

1. 是課程教學不可缺少的部分

對于人文素質類課程來說，實踐教學不僅是課堂教學的延伸和補充，它更是教學過程和教學環節的重要組成部分，是實現立德樹人教育目標的必然要求和重要途徑，更是課程教育教學的落腳點和歸宿?；谌宋念愓n程普遍強調理論教學，忽視實踐教學的現象，我們設計的《健康人文》課程將實踐教學視作與理論教學同樣重要的地位，各以1學分的考核納入學校的人才培養方案之中。我們認為只有通過課程的實踐教學，才能將健康服務過程中的知識和理念內化于心，外化于行，才能培養學生對健康服務業的情感、態度和價值觀，從而進一步增強學生對健康服務行業的使命感和社會責任感。

2. 能夠增強課程的有效性

《健康人文》課程的實踐教學是在尊重學生的個性發展，讓學生在實踐中踐行所思所學并實踐自身的發展， 在傳授學生健康服務崗位所需知識的同時，更強調實踐的體驗和親身的感受。由于高職學生人生閱歷簡單，對未來服務崗位的體驗不足，我們通過實踐教學，通過引導學生參與不同形式實踐活動的體驗和感悟，更加深刻理解健康人文教育的知識和理念，更加直觀了解未來崗位所需，并且能結合自身的特點，作出對未來職業生涯的規劃，逐步實現個體未來的發展目標，從而增強人文素質課程教學的有效性。

3. 能夠提升學生的綜合素養

實踐教學為學生提供了一個很好的學習平臺，教師根據不同的專業、不同的學生設計不同的活動，供學生進行選擇，學生也可以根據自身的特點選擇不同的實踐活動，活動的豐富性和可選擇性不僅可以滿足學生的多種需要，更是尊重了學生的個性發展。與此同時，學生參加不同的實踐活動，通過與老師同學、社區居民、行業人員的相互對話、交流，促進了彼此之間的情感交流，還能夠將理論教學的內容運用到實踐活動中去，踐行知行合一的理念，培養理論聯系實際的作風，通過實踐教學，提高觀察問題、解決問題的能力，從而促進學生提升自身的綜合素養。

二、課程實踐教學平臺的搭建、遵循的原則及實施的內容

（一）課程實踐教學平臺的搭建

1. 做好課程實踐教學的頂層設計

要實施課程的實踐教學，必須進行頂層設計，在明確了《健康人文》課程實踐教學目標，是培養學生樹立對健康服務行業生命意識、仁愛精神、健康理念的職業人精神后，我們設置了課程實踐教學的學分，1個學分，并將它納入學校的人才培養方案之中，明確了實踐教學的職能部門，歸屬在學工部，制定了實踐教學方案，列入學生核心素養養成手冊，發給每位學生。規定了實踐教學的內容和次數，圍繞《健康人文》的相關章節，設置相關的實踐教學，有電影周、演講比賽、辯論賽、詩歌大賽、閱讀沙龍、社團志愿服務活動等，每學年課程的教學實踐不少于4次。同時明確了實踐教學的經費總額，以確保教學的正常運行。通過對課程實踐教學的頂層設計，有效地保障了課程實踐教學的順利開展。

2. 搭建校內實踐教學平臺

課程的實踐教學，得到了學校許多職能部門的協同合作。與宣傳部合作，參與組織了華美大講堂，聆聽了十余位知名專家學者的先進事跡，體會了他們的動人故事，感悟他們的仁愛精神，與教務處合作，納入學校技能節競賽，開展了健康人文詩詞大賽、健康人文詩舞大賽等活動，通過經典誦讀，體會中華傳統經典文化的魅力。與圖書信息中心合作，納入了學校的讀書月活動，開展了健康人文的閱讀沙龍活動，領悟優秀文學藝術作品的美好，與作品中的殘疾病障患者對話、共情。與團委合作，開展了“艾滋病是醫學還是社會問題”等的辯論賽活動，引發學生的關注，提醒學生較早引入對健康服務領域熱點問題的思考和探討。與醫學技術學院合作，參觀學校的生命科學館，了解胚胎專業知識查詢、人體模擬解剖實驗、病毒知識觸控查詢等了解生命誕生的不易，參加遺體捐贈者的追悼會，學習捐贈者大愛無疆、無私奉獻的精神，從而進一步體會生命的意義和價值。

3. 拓展校外實踐教學基地

課程的實踐教學平臺，除了向專業社團志愿活動延伸外，還拓展到學生的實習養老院和家政服務公司，將他們作為校外的實踐教學基地。組織學生參觀養老院老年人的書畫陳列室，了解老年人的精神文化生活現狀，知曉正是由于養老護理員的辛勤付出，才有了如今老年人的幸福生活。組織成立臨終關懷服務小隊，用學過的護理知識和技能為老年人開展服務，加強對他們身、心和靈的關懷，幫助他們有尊嚴地走完人生的最后一程。在家政服務公司，開展向優秀家政人員學習的活動，學習他們規范的操作，對主人熱情周到的服務，加強學生對責任的理解，培養學生較好的人際溝通能力。

（二）課程實踐教學遵循的原則

1. 目標性原則

目標性原則是以目標為導向，具體的、可以通過實施而達標的原則。健康人文的實踐教學首先應該有明確的教育目標，即圍繞培養學生對健康服務業正確的情感、態度和價值觀而開展，通過實踐教學，幫助他們樹立生命情懷、仁愛精神和健康意識的現代健康服務職業人精神。這就要求我們在健康人文的實踐教學中，不是為完成任務而隨意安排活動，而是將培養目標放在首位，所有的實踐教學均圍繞培養目標而開展，所有的實踐教學均有利于學生的成長和成才。

2. 主體性原則

主體性原則是指以學生為中心、尊重學生的個性特征與思維方式，在教師引領下，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與各項活動，在活動中關注健康服務領域的一些熱點、難點問題，如“健康服務中的道德與技術”“生命倫理與技術的關系”“健康服務中的倫理問題”等。通過對這些問題的關注，引發學生進行全方位的思考，讓學生在活動和思考中進行自我教育。

3. 多樣性原則

要求健康人文實踐教學不僅應該采取多種形式，而且根據條件的變化和發展，不斷創新實踐教學形式。具體的說，可以是組織形式多樣化，表現在班級小組、專業代表群和全體同學，如課堂實踐活動，主要以班級小組為單位，校園文化活動，組織形式則是專業的代表群，而網絡實踐活動則是全體同學。也可以是活動形式多樣化，采用講座、演講、辯論賽、詩詞大賽等多種形式。幾年來，開展的實踐教學活動有結合生命教育的經典電影周展播，結合醫學史上的領袖人物感悟的演講比賽，結合健康服務中熱點問題的辯論賽，結合中華經典詩詞誦讀的健康人文詩歌大賽和健康人文詩舞大賽等。

（三）課程實踐教學實施的內容

1. 小組化的課堂實踐活動

根據學生的組織能力、學習能力和思維活躍度等，將在開設課程的班級組成若干個不同的學習小組，由學生根據自身的特長確定每個小組成員的分工。以小組的形式，開展討論、演講、辯論等課堂教學實踐。我們開展了“結合自身專業如何在健康服務中實施人文關懷”的小組演講活動，開展了“對肝癌晚期的病人是否實施救治”的辯論活動，開展了“中華經典詩詞傳承與記憶”的比賽活動，通過課堂小組化的實踐活動，讓學生在自主學習、自我體驗和自主實踐中提高自身學習、思辨能力，在活動中增強團隊競爭意識和協作精神。

2. 常態化的校園實踐活動

圍繞仁愛健康的校訓，結合課程的相關內容，面向學生設置了多樣化、可選擇、有實效的活動項目，組織學生積極參與，具體有開展校園電影周展播、健康人文辯論賽和講座，通過“品讀經典電影，探究生命意義”電影周經典電影的展播，讓學生領悟生命的本質，激發對生命的深刻思考，圍繞“健康服務中道德與技術哪個更重要”“艾滋病是社會問題還是健康問題”等社會問題展開辯論，通過辯論，推進學生對健康服務中難點問題的關注與思考，促進學生用人文的眼光去思考健康服務中的熱點問題。開展“閱讀經典作品，感悟文化魅力”的健康人文閱讀沙龍、健康人文詩歌大賽和詩舞大賽活動，通過對文學藝術作品的朗讀和感悟，讓學生領略作品中獨特的文化魅力。

3. 職業化的專業實踐活動

結合專業社團，開展了打造健康生活和健康社會為主線的志愿服務活動，在發揮學生專業特長，滿足社區居民所需的基礎上，培養學生尊愛生命、心系健康的職業素養。依托口腔醫學專業、美容美體藝術專業的社團，開展“口腔衛生保健”“美麗身材打造”等志愿服務活動，為社區居民打造健康而美麗的生活而工作著。依托幼兒發展與健康專業、健康管理專業、老年保健與管理專業的社團，開展“生命綠芽”“健康護航”“夕陽伴健康”等志愿服務項目，為新生嬰幼兒家庭、社區患慢性病的家庭和有老年人家庭等，普及各類健康理念和健康知識，推動健康中國戰略下健康社會的構建。依托專業實踐基地開展活動，如老年保健與管理專業的學生在養老院開展臨終關懷服務，通過對臨終老年人生命的尊重與關愛，激發學生對仁愛的具體體驗，引導學會認識、感知和傳遞愛。在附屬口腔醫院開展活動。通過參與附屬口腔醫院聯合舉行的學習身邊榜樣的活動，發動學生學習口腔醫院優秀員工對技術的精益求精，對工作的敬業奉獻等精神。

4. 開放化的網絡實踐活動

網絡教學具有互動性和虛擬性的特點。在網絡平臺上，教師與學生之間、學生與學生之間可以自由互動，這樣的互動性有利于激發學生學習的積極性與主動性。我們課程的網絡實踐教學活動，依托寧衛青年和職教云兩個平臺，建立健康人文課程網上學習互動園區，把活動內容需要觀看的閱讀書目和電影篇目等通過網絡平臺發布，面向全體學生開放，同時設置了互動區域，請學生將觀看文學藝術作品后的感受通過文字在互動區記錄下來，互相學習和借鑒。此外在網上還進行了健康人文詩詞大賽的初賽和復賽，學生通過網上搶答等形式，完成對中華傳統詩詞的理解與記憶。利用網絡虛擬性的特點，設計和開發了健康服務中相關知識的情景游戲，以較為輕松的方式引導學生學習相關的理論知識，以寓教于樂的形式，激發學生學習激情，提高他們學習的興趣，與此同時，讓學生在游戲中充當多重社會角色，在不同角色中感受不同的擔當和使命，從而培養他們對健康服務行業的社會責任感。網絡實踐活動的實施，在拓寬實踐活動渠道的同時，提高了實踐活動的有效性。

三、課程實踐教學的成效

通過了我們的努力，實踐教學取得了顯著的成效，表現在：

（一）實現實踐活動成果的共享

兩年來，課程的實踐教學豐富多彩，共組織了各級各類活動達20多次，學生參與達1600余次，通過實踐教學，促使學生將理論與實踐相結合，培養思考問題、解決問題的方法。同時，根據課程教學大綱的需要，我們將學生參加實踐活動后的體驗和感悟用文字的形式表達出來。兩年來，共收到1600余名學生參加活動后的體會文章，我們篩選了其中的150余篇，按照課堂收獲、閱讀心得、電影評論、活動感悟、演講稿等不同文章進行編排，修訂后編輯成《永遠的健康永恒的人文》的學生心得集，共計16萬字，提供學生課外學習的資料，實現實踐活動成果的共享。

（二）提高了學生的人文素質

許多學生在參與實踐教學后，對人文關懷有更深的理解，有學生在課程結束后寫道“活動雖然結束，但我們所學的人文關懷永遠不會結束。它將烙印在我心中，成為我一生中不可或缺的財富?！庇袑W生將人文關懷和自己的專業融為一體了。康復治療技術專業的學生寫道“感謝從活動中體悟到的內容，讓我們根據人文精神，以人為本。在未來康復這條路上，我們將更具有耐心、責任心，讓需要康復的人感到安全與放心?！庇變喊l展與健康管理的學生寫道“人文關懷不僅僅是護士、醫生們需要具備的，更是所有從事健康服務人員要貫徹到自己工作中的準則。作為將來從事幼兒教師的我來說，面對的都是天真爛漫的小朋友，我所要給予他們的人文關懷是將這群小天使視為我們的珍寶，尊重他們的不同性格，用愛陪伴他們成長。”

（三）提升了學生的人文技能

通過實踐教學，學生的人文技能有了顯著提升。在浙江省大學生科技競賽委員會組織的2018、2019年浙江省大學生中華經典誦讀漢語口語大賽中，連續兩年獲得一等獎1名、3名、二等獎2名、5名和三等獎6名、8名的好成績，這也是寧波市高校?？平M的最好成績。

參考文獻：

[1]劉娟，豐云.校企協同建設實踐教學資源的共享策略研究[J].中國職業技術教育，2020（8）：76-80.

[2]黃闖.思政課實踐教學改革研究[J].教育評論，2019（9）：108-112.

[3]寧馨.實踐教學新模式中優秀教學科研團隊的作用論析[J].學校黨建與思想政治教育，2020（3）：90-93.

[4]李琴，等.基于“互聯網+”探究醫學研究生實踐教學改革策略[J].基礎醫學與臨床，2019（8）：1205-1209.

[5]張有武，顧德龍.高職院校思想政治理論課虛擬實踐教學的價值、原則與路徑[J].教育與職業，2020（3）：91-94.

[6]馮雁凌.全實踐理念下的職業院校實踐教學探索[J].中國成人教育，2019（8）：47-49.

[7]汪文萍，章海玲.衛生類高職院校開展健康人文教育的探討[J].中國醫學倫理學，2017（11）：1415-1418.

[8]孫峰.高職思政課實踐教學網絡平臺的搭建[J].學校黨建與思想政治教育，2019（12）：48-50.

[9]喻長志.高校思政課實踐教學對策研究[J].學校黨建與思想政治教育，2019（8）：38-39.

基金項目：2018年浙江省教育廳科研課題“衛生類高職《健康人文》課程實踐教學研究”（編號：y201839793）

作者簡介：汪文萍（1965-），女，漢族，浙江溫嶺人，碩士，教授，研究方向：健康人文，精神養老。