基于翻轉課堂下的高中語文教學應用策略研究

摘 要：高中是一個學生學習和發(fā)展的重要階段，同樣也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。作為高中的語文教師，最重要的目標就是幫助學生改正在學習方法上存在的問題，在學習過程中帶領學生找到提升自身自主學習能力的辦法。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求，因此高中語文在教學過程中采用翻轉課堂的教學模式是非常有必要的。

關鍵詞：高中語文;翻轉課堂;教學研究

時代在不斷地發(fā)展變化，所以現(xiàn)代社會對各個領域也都有了新的要求，對于高中語文的教學模式來說，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)漸漸地將自身存在的弊端暴露出來了。近年來，大部分教育者對翻轉課堂的教學理念已經(jīng)有了進一步的了解。研究表明，雖讓翻轉課堂的教育模式想要在國內全面實行還有一定的難度，但已經(jīng)有許多教育方面的專家肯定了這種新型的教學模式。

1 翻轉課堂概述

在高中語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為主，教師根據(jù)自己的教學進度來制定課堂上的教學內容。對于學習能力強的學生來說，他們可能在上課之前就已經(jīng)掌握了學習內容，那么老師在課堂上對知識點的講解就起了錦上添花的作用，讓學習能力強的學生在語文方面可以得到進一步的提升。但是對于學習能力相對較弱的學生來說，他們可能還沒有弄明白上節(jié)課老師講的內容就要學習新的知識，這樣只會給他們增加學習語文的難度，最后的結果也就是學生對語文失去興趣，在語文的學習過程中也抱有無所謂的態(tài)度。從而導致班級里學生語文水平的差距越來越大，加大了語文教師的教學難度。而翻轉課堂的教學模式能夠在一定程度上解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題。翻轉課堂主張以學生為主體，老師根據(jù)學生的語文水平來布置不同的學習任務，讓他們通過看視頻、討論、查閱資料的方式進行自主學習，遇到無法解決的問題時可以在課堂上對老師進行提問，由教師對問題進行詳細的解答。這樣的教學模式幫助學生在自主學習的過程中清楚地認識到自己對知識點的掌握程度，從而有目標地學習語文知識。并且這種教學方式將課堂的氛圍變得更加輕松，加強了學生的課堂參與感，讓每個學生都積極參與到課堂學習的過程中。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術越來越強大，網(wǎng)絡上的內容更是涉及到各個領域，并且網(wǎng)絡上的學習資源也非常豐富的。這大大地減少了學生自主學習的難度，他們可以利用網(wǎng)絡來解決遇到的問題。現(xiàn)如今大多數(shù)的學校都擁有多媒體設備，在傳統(tǒng)的語文教學過程中，多媒體設備的主要作用就是播放課件、視頻等與教學相關的內容，但是一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，學生要一邊記課件上的內容，一邊聽老師講課，那么對于學習能力較弱的學生來說，這無疑是加大了學習難度。因為有的學生并不能適應這種學習方式，即使在課下對上課的內容再次學習也不能在真正意義上對知識點了解透徹。而采用翻轉課堂的教學方式，老師在上課時可以利用多媒體設備將自己的授課過程錄制下來，然后放在學習網(wǎng)站上，那么學生如果在課堂上沒有跟上老師的進度就可以利用課下時間在學習網(wǎng)站上通過觀看視頻的方式進行多次學習。不僅可以讓學生慢慢養(yǎng)成自主學習的良好習慣，還可以很好地解決學生跟不上老師上課進度的問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生成績是最重要的，并且大多數(shù)老師用成績來評判一個學生的好壞，這違背了教育者教學的初心。而在翻轉課堂的模式下評價學生的方法是根據(jù)學生上課回答問題的情況、學習的態(tài)度、作業(yè)的質量、以及測驗成績等方面進行綜合測評，我認為這樣的評價方法更加科學，因為一個人的好壞并不僅僅是依靠學習成績來評判的。而且傳統(tǒng)的評價方式容易讓學生認為成績最重要，從而產(chǎn)生為成績而學習的思想，這違背了學生學習的初衷。

2 翻轉課堂應用于高中語文教學存在的問題

2.1 短時間內無法受到良好的效果

我國傳統(tǒng)教學模式在中國的發(fā)展已經(jīng)深入人心，對于高中的學生來說，他們的思維比較簡單，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)在他們的腦海中根深蒂固，并且影響了學生的學習習慣，那么想要在短時間內讓學生改變以往的學習習慣是非常困難的。并且有些老師在實行一段時間的翻轉課堂教學之后沒有看到預期的效果，可能會認為這種教學模式對學生的學習沒有作用。然后繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式。這些因素都導致翻轉課堂的教學模式無法進一步地在教育界廣泛推行。

2.2 實施難度較大

翻轉課堂想要廣泛推行的難度還是非常大的，從翻轉課堂的教學模式中我們可以發(fā)現(xiàn)，它要求學生要有一定的自我管理能力，我們都知道傳統(tǒng)的教學模式是教師推動學生學習，那么想要學生在短時間內養(yǎng)成自我管理能力是很難實現(xiàn)的。而高中的學生正處于青春期，本身比較叛逆，并且高中生的意志力不夠堅定，在學習時很容易被外界因素干擾，本身自控能力就比較差。所以，要讓他們養(yǎng)成自我管理能力是需要時間的。翻轉課堂在我國各個方面的發(fā)展還不夠完善，實施過程、相關理論等內容還要結合每個地區(qū)的教學政策和學生的學習情況來制定，因此，想要全面應用翻轉課堂教學模式還需要我們在教育方案上面不斷改進。

3 結束語

翻轉課堂教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，最大的特點就是讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，養(yǎng)成了主動學習的習慣，在任何方面都是一項非常優(yōu)秀的技能，讓學生能夠切身體會到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識的魅力。

參考文獻：

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寧夏育才中學 楊倩