小學信息技術(shù)趣味性教學策略研究

摘要：小學信息技術(shù)是基礎(chǔ)學科，對發(fā)展學生信息素養(yǎng)有著積極影響。作為當代小學生，教師在實踐教學階段優(yōu)化教學策略，利用趣味性的教學模式，能幫助學生更好地掌握理論知識，在創(chuàng)新實踐的過程中，完成趣味性的互動與創(chuàng)新探索，對學生的未來發(fā)展進步有積極影響，因此小學信息技術(shù)教師要積極優(yōu)化教學策略，提升趣味性教學的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);趣味性;教學策略;創(chuàng)新

引言：小學課程教學改革工作有序推進，現(xiàn)如今小學教師已經(jīng)認識到，利用傳統(tǒng)教學模式，很有可能會引起學生的厭惡心理，會出現(xiàn)事半功倍的情況。因此教師在信息技術(shù)課程教學階段，需要應(yīng)用趣味性的教學策略，了解小學生的學習發(fā)展需要，建立滿足學生認知能力與學習能力發(fā)展需要的課堂，此時師生彼此之間的互動交流效果也會顯著提升。

一、小學信息技術(shù)應(yīng)用趣味性教學策略的價值

教師在實踐教學階段，按照新課改的工作要求，要培養(yǎng)學生的學習興趣與學習發(fā)展意識，將義務(wù)教育工作有序推進，滿足信息技術(shù)規(guī)范管理的章程。學生認識到信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境與信息表現(xiàn)的形式，讓學生對計算機有更為感性的認知與了解，學生就會將信息技術(shù)相關(guān)知識與日常生活實踐聯(lián)系，有應(yīng)用信息技術(shù)的意識，必然能將自己的計算機課程學習興趣增強。

小學生在課堂學習階段，積極與他人進行合作交流，利用滿足學生年齡段特點的教學資源，能幫助學生有效完成溝通交流，有助于培養(yǎng)學生獨立學習能力，發(fā)展學生的個人喜好。教師幫助學生系統(tǒng)性的了解信息技術(shù)，在軟件應(yīng)用以及網(wǎng)站瀏覽階段，強化學生的認知與責任感，將計算機應(yīng)用的良好習慣構(gòu)建，由此課程教學活動能圍繞教學要求，有秩序性的推進各個階段的教學計劃。事實上小學生在計算機理論知識學習期間，對各種實踐技能、操作要求不能明確，因此在基礎(chǔ)知識教學階段，實現(xiàn)趣味性的教學指導(dǎo)，對學生的發(fā)展進步有關(guān)鍵影響。

二、小學信息技術(shù)應(yīng)用趣味性教學策略的實施途徑

1.采用興趣性的教學引導(dǎo)

小學生在學習或探究實踐階段，有良好的學習興趣才能堅持學習，在過程中學生有信心、有動力完成學習探索，還能有克服困難的決心。學生興趣培養(yǎng)是教學實踐工作要點，教師在教學過程中要聯(lián)合一切優(yōu)質(zhì)教學條件，幫助學生將課內(nèi)外學習聯(lián)系性的開展。教師可以從學生的社會生活實踐經(jīng)驗開始，將基礎(chǔ)理論學習內(nèi)容導(dǎo)入課堂之中，讓學生分析自己對計算機技術(shù)的認知，處理某一個計算機應(yīng)用問題。

對于小學生來講，日常學習階段最多接觸的就是多媒體。教師在播放課件或上傳視頻的過程中，都會給學生帶來一定的思想啟迪。教師借助多媒體設(shè)備或其他教學輔助設(shè)備，讓學生在觀看動畫片、情景劇的過程中，理解信息技術(shù)的應(yīng)用價值。對于學生來講信息技術(shù)能提供的學習資源，會給感官帶來一定的刺激，此時計算機課程學習氛圍由此建立，學生有良好學習興趣的支持，便能更好地進入學習狀態(tài)之中。

2.實現(xiàn)直觀性的教學方式

小學生的社會經(jīng)驗有限，因此自己的想象力、探究能力明顯不足，教師在實踐過程中創(chuàng)新教學模式，利用生動直觀的信息技術(shù)，展示基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，學生觀察分析的過程，本身也相當于是一個放松與享受的過程。全身心地投入學習與互動探究的過程，基礎(chǔ)知識教學目標也能順利實現(xiàn)。在幻燈片之中，利用動畫片的方式，將“Ctrl”“空格鍵”的應(yīng)用要點展現(xiàn)，有助于推進課程學習目標。

教師還可以根據(jù)學生的學習情況，在課堂上建立學習興趣小組，將學生的合作交流意識不斷提升，在講解基礎(chǔ)知識之后，教師隨機提問，學生通過團隊努力，完成合作與知識互動的目的，在課堂上，教師讓學生展示自己的學習成果，也是幫助小學生建立學習自信心的有效方式。

3.應(yīng)用趣味性的教學語言

小學計算機課程的抽象性特征較為明顯，在實踐教學階段，教師將傳統(tǒng)理論教學與實踐教學創(chuàng)新結(jié)合，對于多數(shù)學生來講有一定的學習難度。這種情形之下教師為幫助學生深入學習情境之中，可以將理論與實踐有效結(jié)合，利用趣味化的語言表述，不僅能幫助學生降低學習負擔，還能緩解學生的消極厭惡心理，學生在教師引導(dǎo)之下，能更為直觀地了解計算機語言的應(yīng)用特點。教師可以將“中央處理器”比作是大腦，讓學生分析人類行為特點，了解計算機運轉(zhuǎn)的制約因素，以及運轉(zhuǎn)結(jié)果的存儲特點。教師提前準備好動畫片，讓學生在趣味性的語言之中，通過反復(fù)的觀察與創(chuàng)新探索，將自己的計算機學習興趣培養(yǎng)起來。學生在計算機技術(shù)學習的過程中，不斷地改進自我并更新知識結(jié)構(gòu)，學生獲得有效的激勵與引導(dǎo)，能激發(fā)學習與探究欲望，保障學生的學習效果。教師不吝嗇對學生的批評、表揚或指導(dǎo)，能有效維護學生的個性特點，讓學生在計算機知識學習階段，始終保持一個精神飽滿的狀態(tài)，教師應(yīng)用的教學方式更容易讓學生接受，由此一來在學生個性引導(dǎo)過程中，教師提供更多的發(fā)展思路，有助于提升學生的學習效果。

三、結(jié)束語：

小學信息技術(shù)教學，教師利用趣味性教學策略，要結(jié)合學生的實際需要，探索創(chuàng)新探究的有效途徑。教師了解學生的個體差異，圍繞學生的學習基礎(chǔ)，靈活調(diào)整課程教學策略，學生對信息技術(shù)有更為深入的認知與了解，良好的課堂教學氛圍構(gòu)建起來，學生在趣味性的教學策略支持下，有更多的創(chuàng)新探索計劃，獲得更好的信息技術(shù)學習體驗感，從而有效提升學習效率。

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