新形勢下初中英語語法教學(xué)中的問題及對策

李俊光

[摘? ?要]語法是初中英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點。隨著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)要求的提出，初中英語語法教學(xué)中存在的一些問題也逐漸暴露出來。文章以新課改為背景，梳理、分析了新形勢下初中英語語法教學(xué)中的問題，指出了解決初中英語語法教學(xué)問題的對策，以提升初中英語語法教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語;語法教學(xué);問題;解決途徑

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0057-02

語法是語言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)和最重要的內(nèi)容，在英語考試中，語法的重要性得到了明顯的體現(xiàn)。初中階段的語法知識雖然難度不大，但這是開展語法教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在英語語法教學(xué)方面，許多教師都做出了積極的努力和嘗試，但是整體來看，初中英語語法教學(xué)效果還不夠理想，語法教學(xué)中還存在一些問題。

一、新形勢下初中英語語法教學(xué)中的一些問題

1.有的師生忽視語法的基礎(chǔ)作用

初中英語語法知識體系較龐大，內(nèi)容較瑣碎，教師只有重視語法的基礎(chǔ)作用，采取有效手段將語法知識點串聯(lián)起來，生動講述，才能讓學(xué)生掌握語法知識，為學(xué)生語言運用打好基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，有的教師忽略了語法的基礎(chǔ)作用，沒有分清語法教學(xué)的獨立性、語法與其他知識的聯(lián)系，語法教學(xué)是在單詞學(xué)習(xí)、語篇分析中穿插進行的，結(jié)構(gòu)和講授秩序也較易混亂。所以，有的學(xué)生對語法知識會一知半解，既缺乏語法分析和學(xué)習(xí)能力，也不了解語法知識的關(guān)聯(lián)性。所以，這些學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中不得其法，只能依靠死記硬背、機械訓(xùn)練去掌握語法知識。

2.有的課堂上缺少語法運用練習(xí)環(huán)節(jié)

語法學(xué)習(xí)的最終目的是使用語法，所以，語法教師要本著“讓學(xué)生說出沒有語法錯誤的話、寫出沒有語法錯誤的句子和文章”的目的去教學(xué)，要讓學(xué)生在練和用的基礎(chǔ)上掌握語法知識，領(lǐng)悟語法的作用。不過，在語法教學(xué)中，有的教師是根據(jù)時間順序、語法規(guī)則去講述語法知識的，英語語法運用環(huán)節(jié)有時易被忽視。如有的教師在語法教學(xué)中會講述語法知識，要求學(xué)生背誦和記憶語法，也可能會設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題讓學(xué)生去練習(xí)，但是，這種題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生記住語法，他們不知道在運用語法時該注意哪些問題。這樣一來，有的學(xué)生對英語語法的理解會比較片面、膚淺。有的學(xué)生過了一段時間后，就會在腦海中自覺不自覺地忘掉許多語法知識。

3.有的教師語法教學(xué)方法不夠多樣化

與英語閱讀、聽說教學(xué)相比，語法教學(xué)的知識性較強，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接灌輸，容易影響學(xué)生對語法的理解和記憶。但是，在實際教學(xué)中，有的教師仍然采用灌輸式教學(xué)法來教學(xué)，較少在語法知識講解中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者將語法知識與英語聽說讀寫練習(xí)結(jié)合起來教學(xué)開展綜合性訓(xùn)練。有的學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，沒有質(zhì)疑、討論和獨立思考的機會，也沒有語用的機會，所以只能在教學(xué)分離的情況下學(xué)習(xí)、記憶語法知識。這樣一來，他們學(xué)到的知識就成了“死知識”，他們?nèi)粘懽?、閱讀時，也無法在語法知識與語用之間架起橋梁，知識遷移存在一定的困難。

二、解決初中英語語法教學(xué)問題的策略

1.重視語法教學(xué)的基礎(chǔ)地位

英語語法雖然不是英語教學(xué)的主體，但是它在英語教與學(xué)中的基礎(chǔ)地位是毋庸置疑、無法動搖的。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要重視英語語法的基礎(chǔ)地位，以教材為主，梳理、整合語法知識，將語法教學(xué)貫穿英語教學(xué)的全過程?，F(xiàn)行的初中英語教材，是英語知識的載體，也是教學(xué)必不可少的工具，初中英語教材中的語法知識都是按照由易到難的順序安排和出現(xiàn)的。教師可以教材為依托，進行語法教學(xué)，讓學(xué)生充分利用教材獲取更多的語法知識。

例如，教學(xué)“Good manners”一課時，有一個重要的語法知識是enough to...的用法，在講述這個語法知識時，教師可以先立足于教材，講述該語法的意義和用法，如enough to...的意思是“足夠……”，可以用來描述一個人的個性、品格和能力。然后，結(jié)合書中的句子，講授enough to...的用法，并將enough to...與so...that句型放在一起，進行對比教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，給出例句，讓學(xué)生用enough to...和so...that相互替換。通過語法知識講解，讓學(xué)生了解語法知識的重點內(nèi)容，如sb.+be+（not）adj+enough+to do（認(rèn)為某人足夠/不夠……做某事），引入相應(yīng)的例子“The boy is strong enough to swim across the wide river.”enough在形容詞后面時，應(yīng)當(dāng)注意主語和be動詞要保持一致，并且形容詞前不能有very等修飾詞，如The room is big enough to hold all people.在enough to...和so...that句型的互換中，教師可以引入相應(yīng)的例句，如He is clever enough to work out the problem.（他足夠聰明，可以解答這道題。）轉(zhuǎn)化成so...that就是：He is so clever that he can work out the problem.這樣將知識歸納總結(jié)和使用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，可以加深學(xué)生對語法知識的認(rèn)識，讓學(xué)生全面掌握語法知識。

2.教會學(xué)生運用語法知識

在教學(xué)中，初中英語教師要本著教學(xué)相長的原則，創(chuàng)造性地利用教材去進行任務(wù)型教學(xué)，在任務(wù)、練習(xí)中開展語法訓(xùn)練和探究學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生積累更多的語法知識，提高學(xué)生的語用能力。

如在教學(xué) “Great people”一課時，較重要的語法知識是短語“be interested in”，此外，本節(jié)課還學(xué)習(xí)了其他短語如manage to do...和Join in...在學(xué)習(xí)這些語法知識時，教師可以結(jié)合任務(wù)講述語法，be interested in是對某事感興趣，主要強調(diào)的是興趣，如He is interested in collecting stamps.（他對收藏郵票非常感興趣。）而be interested to do主要意思是某人很想做某事，如I am interested to meet her.（我很想見一見她。）這里強調(diào)的是某人想要做某事，并非對某事感興趣。教師可讓學(xué)生造句和完成填空練習(xí)題，借助有針對性的練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活，參考課文寫一篇短文，將所學(xué)的語法知識融為一體，都用到作文中去，這樣可以讓學(xué)生對語法知識的實際運用有一個清晰的認(rèn)識和了解。學(xué)生在創(chuàng)作短文的過程中，可以根據(jù)課文主題，選擇自己了解的偉人，結(jié)合所學(xué)的語法知識，豐富寫作內(nèi)容，保證短文質(zhì)量。學(xué)生通過創(chuàng)作短文掌握語法知識，提高語法知識應(yīng)用能力。

3.創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境

有的英語語法知識枯燥無趣、抽象難懂，如果學(xué)生單純依靠機械訓(xùn)練和死記硬背，有時候很難全面掌握語法知識。教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境都是隱形的教育資源，加上有的初中生由于閱歷不足，所以在語法知識學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面還存在一定的難度。許多時候，他們對知識的領(lǐng)悟，要建立在深切體會和感受的基礎(chǔ)上。所以，教師要創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情境，在結(jié)合情境的情況下展示語法知識的意義和用法，讓學(xué)生輕松掌握語法知識。

如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時時態(tài)時，教師可以利用多媒體播放一段以“—What are you doing？—I am doing...”等問答句式為主的卡通動畫片。在動畫內(nèi)容設(shè)計中，需要考慮初中生的生活和學(xué)習(xí)情況，如看電視、打電話、做作業(yè)、討論問題、游泳以及吃飯等多個情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化情境，引出語法教學(xué)的主題：現(xiàn)在進行時態(tài)。然后，教師可利用多媒體暫停、反復(fù)播放等功能，講述現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)：is/ am/are+doing，讓學(xué)生了解現(xiàn)在進行時的用法，即現(xiàn)在進行時表示說話瞬間正在進行的動作，或當(dāng)前一段時間內(nèi)的活動。接著，教師可以與學(xué)生進行句式操練和問答，用What are you doing？Are you eating？Are you taking notes？等問句讓學(xué)生模仿動畫中的句子來回答，進行語法學(xué)習(xí)。在模仿動畫進行語法學(xué)習(xí)和練習(xí)時，需要學(xué)生結(jié)合動畫中的情境，選擇相應(yīng)的具體情境開展活動，如打電話時可以這樣進行問答：“—What is he doing？—He is talking on the phone.”結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境，有效構(gòu)建課堂活動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固知識，保障學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生英語語法知識應(yīng)用水平。

綜上所述，初中英語語法教學(xué)存在許多問題。教師只有遵守學(xué)生發(fā)展規(guī)律，改變單一的語法教學(xué)模式，在語法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生運用，才能解決存在的問題，夯實學(xué)生的語法知識基礎(chǔ)，深化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的英語水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張憨勤.談初中英語語法教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（31）：31-32.

[2]? 林健儀.新課改背景下初中英語語法教學(xué)實踐探究[J].英語教師，2019（19）：128-130.

[3]? 高玲玉.初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].中學(xué)課程資源，2019（7）：36-38.

[4]? 趙琪靜.初中英語語法教學(xué)中存在的問題及改進策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（14）：79-80.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）