淺談小學語文低年級古詩詞教學策略

張宏洲

摘 要：古詩詞是我國文化的重要組成部分，是我國民族文化魅力的彰顯。它憑借優美的語言、美妙的意境以及豐富的情感流傳至今，被人們廣為吟誦的同時還被納入了學生的語文教材中，足以見它的獨特魅力。對古詩詞的學習和掌握，不僅可以使學生的語文成績有所提高，而且可以提高學生各方面的素養，對學生價值觀念的樹立也會有一定的影響。因此，雖然在小學語文教材中，詩詞所占的比例并不是很大，但是都是詞句優美且具有深刻內涵的詩詞，教師不僅不能忽視古詩詞的教學，而且還要想方設法提高古詩詞教學的效果。

關鍵詞：小學語文;低年級;古詩詞;教學

小學語文教材中的古詩詞相對來說都比較簡單，對教師提出的教學要求是使學生對教材中的古詩詞進行背誦，理解詩詞所表達的內涵，并對詩詞中的字詞進行賞析。古詩詞教學可以提高學生的詩詞鑒賞能力，在一定程度上可以增強學生的文學素養，并且體會到詩人想要傳遞給讀者的品質與精神。古詩詞中所蘊含的內容和情感十分豐富，但是它的語言卻十分精煉。大多數低年級學生會覺得讀不懂，容易感到枯燥。因此教師在教學過程中要注重激發學生對古詩詞的興趣，提高古詩詞課堂的教學質量。

一、教學形式與學生的年齡階段特征相結合

低年級學生正值形象思維發展的重要時期，大多數學生喜歡鮮艷的色彩以及具體的形象帶來的直觀感受，因此大多數低年級的學生展現了對繪畫的熱情。教師在進行古詩詞教學時可以利用低年級學生的這個年齡階段特征，運用圖片或者動畫的形式來激發學生對詩詞的興趣。例如，教師在進行《草》的教學時，可以利用動畫或者圖片的形式，用色彩鮮艷但是畫面簡單的圖片來表達詩句所描繪的景象。比如，詩詞中的“枯”字，學生無法理解，教師可以將草枯萎后的樣子用圖片的形式展示出來，使學生可以理解這個字的意思。這樣的方式有助于將詩詞中比較深奧的字詞或者抽象的含義，用學生可以接受的、更加直觀的方式展現出來，有助于加深學生對詩詞的理解。低年級的學生由于好奇心強，注意力無法長時間集中，教師可以將學生喜歡的小游戲與古詩詞教學結合起來。比如，在進行《詠柳》的教學過程中，可以舉辦一個詩詞接力比賽的活動，由教師隨機指定一位學生背誦第一句，然后由這位學生隨機指定一個學生繼續背誦，這樣進行接力比賽，可以充分調動學生對參與詩詞課堂的積極性，既可以檢驗和了解學生對詩詞的背誦情況，又可以激發學生對詩詞學習的興趣。[1]

二、情景模擬與古詩詞相結合

古詩詞的語言比較精煉，學生理解起來不夠連貫且有些抽象。為了使學生可以更好地理解詩人所要表達的情感，教師可以留給學生充足的思考以及想象的空間，或者引導學生進行情景模擬，也可以通過表演的方式，使學生身臨其境，從而切身體會。比如，在進行《九月九日憶山東兄弟》的教學過程中，教師可以引導學生對類似情景進行想象，使學生在腦海中形成這樣一幅畫面：學生獨自在其他地方工作或者學習，在中秋節這樣一個象征團圓的日子里，非常想念家鄉和親人朋友，就想到了吃月餅的時候，唯獨少了自己。通過這樣的情景模擬，使學生通過想象，將自己置身于類似的情景之中，體會自己的情感。教師可以鼓勵學生講出自己的想法和思考。既可以使學生的想象力得到發展和鍛煉，又可以使學生切身體會到詩人的情感，加深學生對詩詞的理解。

三、注重對詩詞的記憶

學生只有將優美的古詩詞記憶在腦海中，才可以在需要的時候快速調取出來，并加以運用。教師在注重使學生更加深刻理解詩人的感情時，也要重視學生對詩詞的背誦和默寫。學生在進行古詩詞背誦前首先要掌握詩詞中出現的生僻詞以及重點字詞。對詩詞中出現的重點字詞進行掌握也是教師的課堂目標之一。教師可以將教材中所有的古詩詞中的重點字詞給學生指出來，并要求學生不僅會讀，還要會寫，理解字詞的意思。教師可以采取聽寫或者默寫的方式來進行檢驗，并且進行批改。另外，可以進行多次檢驗，且有一定的時間間隔，使學生加深對出現錯誤的字詞的印象，防止再次出錯。針對古詩詞背誦，教師可以傳授一些加快背誦速度的技巧，比如聯想記憶法，使學生通過對詩詞的意境的充分理解，并通過聯想記憶法，使學生在大腦中形成一個框架思路，在背誦的過程中，可以發揮引導作用。學生在對詩詞進行學習的過程中，可以大聲且多次地對古詩詞進行朗讀，并且對照教材，進行書寫，然后合上教材進行默寫，如果無法一次成功，就針對卡殼的地方進行再次記憶，并進行默寫，直到成功為止。[2]

四、結束語

綜上所述，小學語文教師在進行教學的過程中不能忽視對古詩詞的教學，它其中蘊含著豐富的文化素養，對學生的語文學習和成長有著重要意義。教師在古詩詞教學中，要選擇合適的方法，考慮到低年級學生的認知規律和特點，充分調動學生對古詩詞的興趣，使學生可以在課堂中感受到古詩詞的魅力。筆者針對如何提高低年級學生古詩詞教學質量從多個方面提出了可行性策略，希望有助于提高語文古詩詞課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]燕飛孫.淺談小學語文低年級古詩詞教學策略研究[J].2020.

[2]鄒倩文，王粵群，呂方玉，等.淺析小學低年級語文古詩詞教學策略：以部編本小學低年級語文教材為例[J].課程教育研究，2019（21）.