為小學生開啟英語學習興趣之門

宋艷飛

摘 要：小學英語教育為學生打開英語世界之窗，良好的開端讓學生受益終生。激發小學生學習英語的興趣，讓學生保持持久的動力，否則，學生以后的學習生涯將苦不堪言。鑒于此，以興趣的激發為突破口，結合教學實踐，對小學英語教學中如何激發興趣、構建趣味課堂的問題談幾點思考。

關鍵詞：小學英語;英語教學;興趣激發;趣味課堂;策略

隨著新課程的改革，小學英語教學迎來了新機遇，也面臨著新挑戰，對教師也提出了更高的要求。新時期的英語教師，不僅要傳授知識，還應注重激發學生的興趣，發展其綜合素養，讓學生快樂學習、全面發展。這就要求教師加強與學生的溝通和交流，營造良好的課堂氛圍，使學生全身心投入課堂教學中，提升課堂教學的有效性。下面，筆者就如何進行趣味教學，構建小學英語趣味課堂的問題進行簡單論述。

一、以多媒體的運用激趣

在信息技術飛速發展的視域下，以多媒體為代表的現代媒體在教育教學領域廣為運用，為課堂增添了生機，也解決了傳統教學形式單一、枯燥乏味的難題。多媒體的運用，既拓寬了教學資源，也讓教學情境具象化、趣味化、立體生動，學生在生動、形象的環境中快樂學習，激發參與的熱情。

例如，譯林版小學英語四年級上冊Unit1 I like dogs的教學時，如果教師單一地讓學生學單詞、讀對話，課堂難免乏味、枯燥。而課堂之初，教師借助多媒體，為學生播放Little monkey：Little monkey in the tree.Little dog run with me. Little cat on the mat，Little panda cute and fat. 簡短、押韻、整齊的句式，給學生一種韻律感、和諧感，孩子們打著節拍，不斷誦讀chant，課堂氣氛立刻活躍起來。同時，chant的播放，學生的吟誦，也初步感知了本節課的主要新單詞cat，monkey，panda以及dog等。教師也可以借助多媒體的音效功能，為學生播放動物的聲音，如貓、狗的叫聲，讓學生邊聽邊模仿，邊猜出是哪一種動物的聲音;也可以借助多媒體直觀性的特點，為學生呈現cat，dog，monkey等動物的圖片或者動物活動的微視頻，讓學生邊看邊交流：What is this？It is a dog/cat/monkey/...多媒體的運用，讓該部分內容的教學不再枯燥、不再乏味，聲音、文字、畫面高度融合，為學生營造了快樂的學習氛圍，為互動課堂的構建做了鋪墊。并且，多媒體的運用，發揮了傳統媒體不可取代的優勢，讓學生感到新鮮，在輕松、愉悅的氛圍中主動參與，興趣自然會高漲。

二、以游戲的融入激趣

沒有不喜歡游戲的孩子，玩是兒童的天性，他們熱情奔放，表現力極強，對新奇的事物感興趣。為此，在英語教學中，趣味性的游戲可以最大限度地調動學生的積極性和好奇心，更好地吸引他們的注意力，滿足其好玩、好動的心理。并且，趣味性游戲的融入不僅有助于學生興趣的激發、主動性的調動，也有助于師生、生生情感距離的縮短，提升教學效果。

以字母教學為例，傳統的字母教學，停留在認讀、書寫的層面，讓字母的學習無趣、無味，而游戲的合理運用，可以激發學生積極參與的興趣。字母游戲很多，在字母組合教學時，“搶答”游戲是主要活動，教師說出“美國”“人民幣”“英國”“香港”“肯德基”等，讓學生快速說出字母組合，如US，RMB，UK，HK，KFC等，搶答游戲的開展，讓字母組合的學習增加了趣味性;對于易混的字母，可以融入“聽音辨字母”的游戲，如教師說出Gg，學生快速拿出字母卡片Gg，這類游戲是提升音近的字母Gg和Jj，Bb和Dd，Ss和Xx，Aa和Kk等的學習效果;“圖形中找字母”“上車”“下車”等游戲，都可以為字母的教學增加趣味點，激發學生學習的興趣，實現“寓教于樂”。

詞匯教學中，融入游戲可以讓詞匯的教學充滿情趣性。如顏色類的詞匯教學時，融入Listen and colour的游戲，讓學生任意畫出自己喜歡的圖形，如圓圈、正方形等，然后讓學生聽指令涂色，如聽到教師說Colour the first one red，就把第一個圖形涂成紅色等，游戲的融入，使英語教學不再乏味，課堂也不再沉悶。游戲的運用，讓學生“玩中學”“學中玩”，游戲也架起了學生互動的橋梁。

三、以文化的背景激趣

文化素養的培養是英語核心素養的主要方面之一。新課標也倡導滲透文化意識，融入西方文化，傳播文化差異，讓學生了解中西文化的不同，既增加課堂的趣味性，也激發學生的學習興趣。

如教學At Christmas時，借助多媒體呈現西方國家的人們過圣誕節的情境，引導學生重點觀看西方國家的人們收到禮物時的表現，再對比自己收到禮物時的做法，從而感悟中西方文化在收到禮物時做法的不同;教學Hello單元時，呈現西方國家的人見面時的交際用語以及一些肢體語言的運用，如擁抱、親吻等，讓孩子們體味中西文化的差異;教學weather的相關知識時，滲透英語國家的人們見面聊天習慣從談論天氣開始，多用Is it beautiful？ It is sunny，isnt it？等，這些文化素材的滲透，拓展了教材內容，激活了英語課堂，讓英語知識靈動、有趣，也吸引了孩子們的注意力，激發了學生主動參與的熱情。同時，文化的滲透也為孩子們打開興趣之門，打開走向世界的窗口。

教學有法，但無定法。趣味課堂構建方法的運用，需要教師結合教學實際，以興趣的激發為突破口，探索激發興趣的途徑，為孩子們開啟英語學習興趣之門，讓學生快樂學習、主動探究，讓趣味之花在課堂綻放。

參考文獻：

[1]朱紅波.趣味教學為小學英語課堂添彩[J].黑河教育，2019（10）：71-72.

[2]崔海英.談小學英語教學如何激發學生的興趣[J].中國校外教育，2018（12）：83.