探析提升部編版二年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略

王淋欣

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可或缺的作用，有效的閱讀教學(xué)對于增加學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生理解能力、語言能力、思維能力以及想象力都有非常重要的作用。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，閱讀教學(xué)效率低的現(xiàn)象仍十分普遍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;二年級;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0167-02

To Explore the Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in the Second Grade

（Luxia Central Primary School， Nanping City， Fujian Province，China） WANG Linxin

【Abstract】Reading teaching has an indispensable position in primary school Chinese teaching. Effective reading teaching plays a very important role in increasing students' knowledge reserves and enhancing students' comprehension， language， thinking and imagination. However， the current situation of reading teaching in primary school Chinese teaching is still not optimistic， and the phenomenon of low reading teaching efficiency is still very common.

【Keywords】Primary school Chinese;Second grade;Teaching reading; Teaching strategy

新課改的實施促使小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)活動都發(fā)生了極大改變，語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。霍姆林斯基曾說：“讓孩子變聰明的方法不是增加作業(yè)量而是閱讀。”對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，廣泛地閱讀是積累知識的基礎(chǔ)。加強對學(xué)生閱讀教學(xué)的重視、激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣與熱愛、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點。本文以小學(xué)二年級語文閱讀教學(xué)為例，探究提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效策略。

一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的因素分析

（一）教師角色定位不清晰

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位的現(xiàn)象。教學(xué)過程中未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣既不利于學(xué)生閱讀能力的提升，也不利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。然而，在實際教學(xué)過程中，部分教師因未及時更新教學(xué)理念及教學(xué)習(xí)慣，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時仍存在有標(biāo)不清晰、不科學(xué)等現(xiàn)象，這也是影響語文閱讀教學(xué)效率的重要因素。

（三）閱讀內(nèi)容寬泛無重點

新課改的實施對于小學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。但在實際教學(xué)活動開展中，多數(shù)教師仍過于關(guān)注學(xué)生閱讀量，導(dǎo)致學(xué)生雖然閱讀了大量的材料，但對于閱讀的目的仍然是十分模糊的，沒有抓住真正的閱讀教學(xué)重點，這不僅會影響教學(xué)效率，還不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）教學(xué)評價缺乏針對性

教學(xué)評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動有非常重要的作用。然而在實際教學(xué)過程中，部分教師仍然沒有充分重視教學(xué)評價的作用，而是將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察與分析，教學(xué)評價缺乏針對性，這也使得學(xué)生很難認(rèn)識到自身存在的問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率難以得到有效提升。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校小學(xué)二年級階段的學(xué)生閱讀素材仍然是以教學(xué)文本為主，教師在教學(xué)過程中也多依賴于教學(xué)文本，一味地向?qū)W生講授文本中的知識，而沒有進(jìn)行課外知識的拓展、延伸，這就使得學(xué)生只能被動地聽講、被動地接受知識，這對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是非常不利的。因此，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實際教學(xué)過程中教師就要盡可的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中感受閱讀，從而促使學(xué)生積極主動地參與閱讀活動。比如，在教學(xué)部編版二年級上冊《媽媽睡了》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以在課程開始時先和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生回想媽媽平時照顧一家人的辛苦，并且可以通過多媒體方式為學(xué)生播放自己制作好的繪本PPT《小駱駝?wù)覌寢尅罚渖弦魳贰妒郎现挥袐寢尯谩罚瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，讓學(xué)生在緩緩的音樂聲中認(rèn)真閱讀繪本，感受孩子與媽媽間的美好。在學(xué)生閱讀完繪本后，教師可帶領(lǐng)他們再次回到《媽媽睡了》這一文本學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正體會睡熟后的媽媽是多么美麗、多么溫柔，感受媽媽的辛苦與勞累。同時，教師還要讓學(xué)生在認(rèn)真觀察媽媽舉動中感受媽媽對孩子的愛。這樣通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合多媒體繪本課件、合適的音樂等方式能夠增強課堂渲染力，加深學(xué)生對閱讀素材所要傳達(dá)的“媽媽的愛”的感受，促使學(xué)生真正理解閱讀文本的內(nèi)涵與意義，從而深化課堂教學(xué)內(nèi)容、提升閱讀教學(xué)效率。

（二）強化合作學(xué)習(xí)，深化閱讀對話

想要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，就必須學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。這也就要求教師在教學(xué)過程中學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺主動地參與閱讀，通過對學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面能力培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。比如，在教學(xué)部編版二年級上冊《坐井觀天》這一文章時，教師就可以先對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們覺得天有多大呢？”“在青蛙眼里天又有多大呢？”“小鳥和青蛙看到的天有什么不一樣呢？”通過問題的設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，然后通過自由結(jié)合方式來進(jìn)行分組教學(xué)，以小組為單位，讓學(xué)生自主進(jìn)行文本閱讀;并在小組內(nèi)進(jìn)行自主討論，解決疑惑，查找問題的答案;然后由各小組代表進(jìn)行發(fā)言，對小組成員的閱讀體會進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并回答教師課前提出的問題。教師讓學(xué)生以小組為單位，帶著問題去閱讀課文不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，同時還能夠為學(xué)生提供合作交流的平臺，讓學(xué)生在閱讀、討論中增加對閱讀文本的了解，提升其閱讀對話的深度與廣度，從而在無形中提升學(xué)生的閱讀能力，促使課堂閱讀教學(xué)效率得到提升。

（三）增加課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課本教材，處于數(shù)字化信息社會的我們必須要具備主動獲取信息的能力，而閱讀就是獲取信息的重要途徑。因此，在閱讀教學(xué)中教師也必須要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，盡可能擴大學(xué)生的閱讀范圍、拓寬學(xué)生視野，促使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富。比如在教學(xué)部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》時，教師就可以根據(jù)該詩歌所要傳達(dá)的內(nèi)容、運用到的修辭手法等為出發(fā)點向?qū)W生講解該詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，感受大自然的神奇。在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師可以及時將繪本《種子的旅行》和叢書《植物種子的傳播》引進(jìn)課堂，通過在課堂中閱讀同系列的繪本、叢書來加深學(xué)生對大自然的認(rèn)知與了解，幫助學(xué)生更深入地感受大自然的奇妙，同時激發(fā)學(xué)生強烈了解植物知識的愿望，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野。當(dāng)然，課外書籍在文體及內(nèi)涵方面與小學(xué)語文課本的文章可能會存在一定差異性，加之小學(xué)二年級階段的學(xué)生年齡尚小，對于課外閱讀書籍的適應(yīng)能力仍有欠缺，這就需要教師結(jié)合學(xué)生年齡特點，為其推薦合適的書籍。比如可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、感受知識的力量，從而盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

（四）感受事物變化，拓展發(fā)展思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項重要目標(biāo)，教學(xué)過程中教師同樣需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在閱讀過程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，給學(xué)生插上“想象的翅膀”，幫助學(xué)生深入感受閱讀文本所要傳達(dá)的感情。比如，在教學(xué)部編版二年級上冊課文《雪孩子》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在閱讀這一童話故事的過程中想象“雪孩子”在火中逐漸變得水淋淋，然后化成水，變成水汽，最后變成白云的過程。讓學(xué)生在想象文本所描繪的畫面中感受故事中所體現(xiàn)出來的美好感情，同時對“水的變化過程”進(jìn)行了解。此外，在教學(xué)《雪孩子》這篇文章時，教師還可以適當(dāng)引入《我是什么》這一文章，再次讓學(xué)生感受“水的變化過程”，同時也讓他們認(rèn)識到“雪孩子”并沒有消失，而是以“云”的形式存在著，守護(hù)著自己的朋友。教師還可以根據(jù)實際情況適當(dāng)拓展《霧在哪里》《風(fēng)娃娃》等相關(guān)內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受事物的變化，了解事物間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以豐富教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性非常重要。同時教師還需要加強對學(xué)生閱讀引導(dǎo)的重視，通過橫向拓展閱讀內(nèi)容、深化閱讀對話等方式來逐漸提升學(xué)生的閱讀能力及思維能力，促使閱讀教學(xué)效率得到切實提升，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬佳.探析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2018（24）.

（責(zé)編? 吳? 娟）