小學語文校本作業設計的實踐漫談

陳福蘭

【摘? ? 要】新課改的提出，促進了基礎教育內容和結構的改革，小學語文也開始尋找新的教學設計形式，尤其是面對具有鞏固知識現實功能的作業內容，創新設計形式成了重中之重。本文結合該背景，首先分析了創新設計小學語文校本作業的價值，接著圍繞“如何設計”“如何應用”提出了一些建議，如配套文本、豐富形式、添加趣味內容、注重學生感悟等，希望能夠為廣大教師開展相關工作帶來新的思路。

【關鍵詞】小學語文;校本作業;設計實踐

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0119-02

A Random Talk on the Practice of School-based Homework Design for Chinese in Primary Schools

（Junxi Central Primary School， Datian County， Sanming City， Fujian Province，China） CHEN Fulan

【Abstract】The proposal and continuous advancement of new curriculum reform has promoted the reform of the content and structure of basic education. Elementary school language has also begun to find new teaching design forms， especially in the face of homework content that has the function of consolidating knowledge and reality. Innovative design forms have become important The most important. Based on this background， the article first analyzes the value of creatively designing primary school Chinese school-based homework， and then puts forward some suggestions around "how to design" and "how to apply"， such as supporting text， enriching forms， adding interesting content， paying attention to student perception， etc. Hope to bring new ideas for teachers to carry out related work.

【Keywords】Primary school Chinese; School-based homework; Design practice

一、傳統小學語文作業存在的局限性分析

（一）形式與內容單一

形式與內容較為單一是傳統小學語文作業設計和實踐中最突出的問題，大多數教師都會選擇布置“讀課文”“查生字”“寫漢字”“做習題”等作業任務，要求學生在學習之前先獨立讀課文并認識生字，以此為后續閱讀文章做準備。而在課堂教學結束后，要求他們在“寫漢字”中加深對漢字的書寫記憶，并借助習題復習課堂內容。雖然這樣的作業布置和完成方式能夠在一定程度上起到預習和鞏固知識的作用，但長此以往，始終是在完成讀寫作業，始終面對帶有一定枯燥色彩的練習冊，學生難免會產生一定乏味感，甚至會因書寫作業過多而產生壓力，最終出現“不愿主動完成作業”的表現，進而在“被迫做作業”的過程中降低對語文的喜愛之情，出現消極的語文學習態度，這對其后續發展大為不利。

（二）不注重差異設計

傳統小學語文教學還存在“不注重內容的差異設計”問題，在無形中降低了學生對相關內容的完成度、阻礙了他們對語文知識的深入學習。簡單來說，受知識水平、學習經驗、學習興趣與態度等因素的影響，不同學生喜歡完成的作業、能夠完成的作業是存在一定差異的。此時，若教師沒有在尊重其差異的基礎上設計有區別的作業任務，就極有可能出現一種情況——綜合能力較為遜色的同學無法完成高難度任務、進而降低學習自信;綜合能力較為突出的同學輕松完成簡單任務、甚至出現過于自信的表現，嚴重影響他們的協同發展。

二、設計小學語文校本作業并實踐的策略探討

（一）緊跟課程主線

校本作業從本質上來說是對傳統作業的豐富和延伸，同樣是為促進學生基礎學習而存在的，這也就意味著，在設計作業時不能一味地追求創新，而是要緊跟課程主線，具體如下：

1.關聯課程目標

課程目標是教師教學和學生學習的基本方向，只有始終向著正確的目標前進，才能保證學習有所收獲。因此，對于校本課程的設計和實踐來說，應始終關聯整體課程目標。教師要先結合新課標要求和教材文章內容對新課的教學目標進行設計，再圍繞“想要讓學生通過新知學習掌握的知識、形成的能力、衍生的情感”設計不同的任務。這樣，學生完成校本作業的過程，就是一個不斷走近語文教學情感與態度、過程與方法、知識與技能目標的過程，他們對相關知識的理解和掌握必然會實現質的飛躍。

2.配合教材文本

所謂配合教材文本，指的是整個校本作業應圍繞教材知識點展開，以學生依托教材在課堂上即將要展開探究或已經學習到的內容為主。對此，最簡單的辦法就是將其設計為預習作業、課堂練習、課后作業三部分，讓每一部分所涉及的內容都與課堂文本分析環節需要和收獲密切相關。