以學生為主體探討小學英語課外作業

陳婷婷

摘 要：教師根據學生的核心素養理念創設教學模式，結合英語學科的教學目標展開英語課程教學改革，從而細化出英語學科核心素養的價值內容。培養學生的語言學習能力以及品質文化意識是很有必要的。在此就以學生為主體探討小學英語課外作業教學設置現狀以及有效策略。

關鍵詞：小學英語;學生課外作業;探究分析

隨著時代的推進，知識更新的不斷加快，人們對人才的需求愈加迫切。創新型人才的培育對基礎教育的教學活動有著高度要求，教師需創新課程教學，才能促進國家的經濟社會發展。以往，應試教育限制了學生的自主學習意識以及實踐等能力，這給學生今后的發展帶來了不利影響。教師應積極進行教學改革，制定出學生核心素養發展的學習目標，實施發展學生核心素養的教學部署，并落實于實際教學中。

一、小學生英語課外作業存在的問題

學生是課外作業的主體，課外作業的布置，不僅需要從老師的角度出發，還需要從學生的作業內容、類型、數量以及難度等方面的體驗角度實施。教師可圍繞提高學生興趣、擴展思維等教學目標與感受體驗進行有效的課外作業編排。除此之外，教師應該根據學生的實際情況結合所要教學的課堂內容布置作業，這樣既可以培養學生良好的學習習慣，又可以提升學生的綜合能力。家長也應與老師積極配合，做好孩子作業的查漏補缺，了解學生的實際學情。

（一）作業設置缺乏整體性

教師在布置作業時，需要根據整體課程單元的學習目標進行針對性的作業安排，讓教學課程與其課外作業同步。通過調查數據可以看出，老師設置作業主要針對學生英語的語言知識掌握方面，著重于技能知識的形成，而忽略了學生現學段的學情。

（二）作業設置缺乏主體性

教師在設計英語作業時需以學生為主體，站在學生的角度以及興趣所需，結合學生已經掌握的知識進行課程教學設計，激發出學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，使學生愛上英語，喜歡英語。另外，教師在教授學生新的知識時，需要注重學生的主體學習地位，自己只需做好引導以及輔助工作。在安排作業時，教師需要考慮學生興趣，不可使用施壓的授課方式。再有，對于學生已經掌握的知識不需要反復學習，以免學生喪失學習興趣，降低學習效率。最后，教師的作業安排只與當天的教學內容有關，這導致學生思維受限，無法鍛煉學生的思維擴展能力。

二、小學生英語課外作業的有效策略建議

教師應遵循新課改要求，培養學生的綜合素養，改變傳統教學模式，加強課改作業的重視工作，幫助學生有利發展。這就需要教師在設置作業時，考慮怎樣同時提升學生素養這一問題。

（一）明確作業目標，提高綜合能力

教師在培養學生語言能力的同時，也要注重學生思維意識的培養。教師在設計英語作業時，首先要樹立正確的觀念意識，以學生為主體，充分考慮學生學習樂趣，展開實質性作業部署。此外，還要提高學生的綜合素養。例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？這一課時，教師就可以布置這樣的課外情境作業。如下：

“Would you like a hot dog？”

“Yes，I am.”

“What about a cake？”

“No，I dont like cake.”

結合上述對話內容就完成了生生交流。

（二）多元化內容作業，培養學生全面發展能力

教師可結合課程內容創設出與實際生活相符的教學情境，這樣可以幫助學生靈活使用英語表達方式，做到真正的學以致用。除此之外，教師應改變傳統機械記憶的教學方法，讓學生深入理解所要學習的知識內容，明白其中的深刻內涵，讓學生的內在學習動力發揮出來。如在譯林版小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師可在學生學完這一單元后，要求學生結合自己在周末的實際生活，利用繪本的形式表達出自己的周末情況。結合學生的生活實際可以很好地開發學生的語言運用能力，使其不斷與身邊的親人用英語溝通，讓學生在不知不覺中提升英語口語能力。

需注意的是，教師需充分考慮學生的真實體驗，安排的課外作業可以結合生活實際，安排與目前學習的知識內容相一致，讓學生在自己真實的感受中，潛移默化地鍛煉學生的思維邏輯，這利于學生的思維品質的培養。與此同時，教師還需注重學生英語的學習渠道，幫助學生提供可學習的方法途徑，以此提升學生的綜合能力。例如，在學習譯林版五年級Unit 3 Our animal friends這一單元時，在學生學習完后，教師可要求學生圍繞這一主題選擇最喜歡的動物，分別通過自己扮演的角色去介紹自己的朋友。運用自我展示的這種形式可以很好地培養學生的語言綜合能力，激發出學生學習英語的興趣，進而全身投入到課外作業當中，大大激發了學生的表現欲望，增強了學習的自信心。

教師需要特別重視學生的課外作業安排，學生不僅要不斷地學習新的知識，還要將學習的知識做到學以致用。除此之外，教師應響應新課改要求，改變傳統的教育教學模式，通過精心設計，做到真正的課堂延伸，以此來提高學生的英語綜合能力與知識水平。

參考文獻：

姜凌艷.以學生為主體的小學英語作業設計研究[J].小學生（教學實踐），2016（10）.