試論小學英語多元化教學策略

張成

摘 要：英語對豐富學生知識、開闊學生視野有著十分重要的作用，在此對小學英語的多元化教學提出幾點策略，主要從創建豐富的教學情景、創設生活化的教學環境以及開展多元化的教學活動等三個方面展開論述，希望對未來小學英語教學有所幫助。

關鍵詞：小學英語;多元化教學;策略

一、緒論

我國小學英語教學已經習慣性采用固化的教學模式，這種模式存在很大弊端，其不能帶動課堂氣氛，不能激發學生的學習興趣，更不能幫助學生養成良好的英語學習習慣，因此小學英語教學模式的改革和創新是英語課堂發展的必然結果，而將多元化教學策略與小學英語教學相融合無疑可以為小學英語課堂帶來更多樂趣，滿足學生的多元化學習需求。從目前的實施情況看，這種模式能夠更好地帶動課堂氣氛，調動學生學習和參與課堂的積極性，在英語教學的聽、說、讀、寫等四個基本方面都起到一定的促進作用。因此，多元化教學應該得到更多重視和提倡。

二、小學英語教學現狀

在教育改革的影響下，英語教學的質量成為社會關注的重點問題，大部分地區對小學英語的教學尤為重視。但教育的改革使教學中的很多矛盾也不斷凸顯出來，小學階段的學生正處于懵懂階段，他們缺乏自我控制能力，枯燥乏味的課堂環境會使很多學生快速失去興趣，所以導致小學英語教學存在很多困難。要想使小學英語教學更好地進行下去，教師就必須重視教學模式的改革與創新。多元化教學是近年來被提出的新型教學模式，但由于其出現時間較晚，很多小學還沒有將這一方法真正帶進英語課堂，所以目前在我國小學英語教學中仍然存在問題。為了更好地解決這些問題，教師應該主動創新教學方法，建立多元化教學模式，以便更好地提升教學效果。

三、創建豐富的教學情景

（一）利用多媒體設計教學情景

隨著網絡的迅猛發展，我國各地的小學教學也都在逐漸偏向信息化，這為小學英語的多元化教學帶來了更多的便利，提供了教學契機。小學英語多元化教學課堂完全可以很好地利用這一便利提高教學效率，激發學生的閱讀興趣。五彩斑斕的畫面對于小學生的沖擊力總是會超越英語單詞本身的魅力，因此小學英語教師可以選擇性地將書本中的動畫人物變成“活的人物”，通過多媒體向同學們展示，動感的畫面會讓很多小朋友變得積極、好奇，動畫的魅力亦能使英語學習更加深入人心，從而引導學生逐漸走進英語學習的殿堂。在教學的整體設計上，教師可以適當采用與教學內容相適應的PPT演示教學，利用多媒體的聲音、圖片、視頻等多種形式對課本中生硬的知識進行具象化演示。

（二）創建良好語言環境，提倡鼓勵式教學

學習語言最重要的就是營造良好的語言環境，讓學生置身其中才能真正掌握英語的用法，因此在教學過程中，教師可以要求學生在英語課堂上盡量多用英語交流，每節課給學生播放純正的英美對話錄音或短視頻，組織幾組學生進行練習和對話模仿，當有學生羞于表達或者發音略顯生疏時，教師應該上前鼓勵學生大膽表達，無論對錯都對其提出表揚。當發現其發音有誤時教師需要用溫和的語氣為其糾正發音，并對該學生的進步進行鼓勵，因為只有鼓勵式教學才能讓良好的教學環境發揮真正作用。與此同時，教師的耐心能夠讓學生主動參與到課堂活動中，掌握更多英語知識。

四、創設生活化教學環境

（一）將課堂內容與實際生活相聯系

在小學英語課堂上將教學內容與實際生活相聯系是最好的教學方法，能夠使教學內容簡單易懂，也有利于學生更好地掌握詞匯、詞組以及句子。教師可以在教學設計過程中將課本內容與生活中場景、景色或日常生活中的一些物品等相聯系，構建豐富多彩的生活化英語課堂，這不僅將多元化的教學模式引入課堂，也有助于小學生更好地將課堂所學知識運用到實際生活中，達到學以致用的效果。例如在學習“Good morning！”詞組的回答時，教師可以詢問學生：“在日常生活中當別人跟你說早上好時，大家該禮貌地回答什么呢？” 相信大部分學生都知道需要回答提問者“早上好！”既然在我們日常生活中是這樣的，那外國的小朋友也是如此，這樣學生在看到“Good morning！”時自然就知道要回答“Good morning！”這就是課堂內容與實際生活相聯系的實際意義。

（二）強調學生的主體地位

首先，在小學英語多元化教學過程中學生的主體地位需要體現出來，教師不能以自我為中心，將自己作為主體，要求學生必須按照教師要求學習。在教學過程中教師要發揮引導作用，要注重學生的課堂參與感，從實際上優化教學模式，“翻轉課堂”可以作為多元化教學被引入小學英語課堂中，但由于小學生還不具備教學能力，因此教師可以將“翻轉課堂”的形式稍加改動將學生講課的形式換成學生“表演”，在備課時選出與日常生活相類似的情景，事先布置任務，讓學生自主選角進行“角色扮演”，通過這種方式盡量還原課本中的小片段，置身其中感悟生活中的英語表達。讓學生成為課堂的主人，通過大家的努力設計一堂“角色扮演”英語小課堂，活躍課堂氣氛，能使學生記憶更加深刻，主觀上改變自己，更好地適應和接受現階段的學習與生活，更好地在快樂中獲得知識、掌握日常英語，很好地提高自身素質和英語學習素養。

（三）創造師生平等互動條件

在小學英語的多元化教學中，教師和學生的角色也應該有所改變，教師不再是“權威的代表”，學生也不再是“被管理的對象”，教師和學生應該居于平等地位，不應該僅僅停留在教師負責教

學、學生負責聽講的階段。教師應該主要利用自己更加豐富的知識量對學生的英語學習進行引導，但更應該啟發學生發揮自己的主動性。例如在課堂上有難以解決的疑惑或者對老師講解內容有所疑問時可以舉手示意，與教師進行探討，此時的教師也應該耐心解答每一位學生的疑問。必要時與學生相互探討，以平和的心態和溫柔的語氣回應學生所提出的問題，出現失誤時也要主動承認，為學生做好榜樣進而建立良好的師生關系，當老師成為學生的朋友而非長輩時，學生會更加主動與教師探討英語知識，自然也會對英語學習更加感興趣。

五、開展多元化教學活動

（一）開展小組教學，培養團體意識

在小學英語課堂上，合作學習的教學方式效果顯著。教師可以指導學生進行小組合作，進而提高學生對英語知識的掌握程

度，并提升教學效率。在進行小組合作過程中，英語教師需要潛移默化地培養學生的團結合作精神，使學生擺脫以自我為中心的禁錮，養成互相幫助的良好品德。例如在對一篇英語文章的講解過程中，教師可以將班級內學生分為幾個小組，每個小組學生共同進行深入探討文章，英語知識掌握較好的同學應該適當幫助組內英語基礎較差的學生共同理解，所有學生都可以提出探討方法，最后讓每個學生都可以發揮自己的學習個性。教師在課后也能根據學生的課堂表現情況決定是否安排小組作業，若安排小組作

業，教師應該明確該作業需要小組成員共同完成，最后成果共享。在小組學習的過程中，英語老師需要掌握好不同學生之間的“平衡”，尊重每一位學生，做到因材施教才能實現合作學習，培養團體意識的最終目的。

（二）開展游戲教學，加深知識印象

小學英語教學的多元化就是要擺脫傳統化的教學模式，更靈活地處理教學方式、活躍課堂氣氛，摒棄“老師不停講解，學生不停記錄”的固化教學方法是小學英語教學需要克服的最大困難。而多元化教學提倡的游戲教學恰好可以有效解決這一問題，使學生“擺脫無聊、在玩中學”。例如，在一堂英語課中，老師可以選擇利用白板設備展開教學，教師可以根據白板的特色功能設計一個字母讀音檢測的練習，并利用白板的聲音鏈接和白板拖拽功能，

完美地設計幾道連線題，并將字母和聲音鏈接以亂序呈現，最終以獎勵游戲的形式呈現在學生面前，使班級學生先通過正確讀出所學單詞爭取到參與游戲的權利。在游戲開始時，獲得參與權的幾名學生可以主動選擇點擊其中一個讀音鏈接，根據聽到的讀音找出對應的單詞，誰能最先將該單詞拖到相應發音的鏈接下，誰就可以得到老師精心準備的獎品。學生爭先恐后回答問題，既能夠有效活躍課堂氣氛，也能考驗其單詞的掌握程度，并訓練其反應能力，更能讓班級內所有學生都對此堂課所學內容印象深刻。

（三）開展實物教學，加強教學直觀性

小學的英語人教版教材十分符合青少年這一階段的身心發展規律，從單詞、對話到文章都配有相應的插圖，因此在英語教學過程中我們也可以根據課本的啟示開展實物教學，教室內的很多物品都為英語實物教學提供了便利。例如在學到“book”“desk”“pen”“ruler”等這些簡單的常見詞時就可以直接借助學生身邊的書本、課桌、鋼筆和尺子等讓學生牢牢記住該單詞的漢語意思，教師也可以利用教室環境適當引出一些英語句子的問答，有助于學生深刻記憶和運用。

六、結語

綜上所述，隨著全球化進程的不斷加快，英語知識的掌握能力變得越來越重要，小學英語作為英語學習的基礎對學生英語素質的培養具有十分重要的作用，在教育改革的要求下，多元化教學策略逐漸進入小學英語課堂。小學英語的多元化教學并不是一成不變的，而是隨著時代進步不斷發展和完善的，教師應該多進行教學交流和研究，不斷更新多元化教學的內容、創建不同的教學情景以及開展豐富多彩的多元化教學活動等。教師在多元化教學過程中適當注入嶄新的教學方式和理念，積極改進英語教學的方法、手段和對學生的要求，使學生能夠在輕松、靈活的課堂氛圍中有效吸收所學知識，爭取在幫助學生高效學習英語的同時，也不斷提高其英語知識學習的綜合素質。

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